最近，聽說我組的龔亞男老師的應(yīng)用題教學(xué)有了新方法，我們數(shù)學(xué)組決定把它當(dāng)作一個(gè)教學(xué)案例，共同研究學(xué)習(xí)一下。

課開始了。和以往不同的是，龔老師并沒有使用多媒體展示，也沒有把應(yīng)用題抄在黑板上，而是先叫了兩位同學(xué)去講臺(tái)前準(zhǔn)備板書。然后對(duì)學(xué)生說：“我現(xiàn)在開始讀題，你們進(jìn)行記錄?！贝祟}是一道行程問題。題讀得并不慢，而且龔老師只讀了一遍，可學(xué)生們卻都跟著記錄了下來。他們是如何記錄的呢？黑板前兩個(gè)同學(xué)的記錄一目了然。一位同學(xué)記錄的是題目中所有數(shù)量，簡(jiǎn)單明了，很容易轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系，從而列出方程組；另一位同學(xué)畫的是行程示意圖，條件標(biāo)注在圖中，數(shù)形結(jié)合，等量關(guān)系已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前。龔老師對(duì)兩位同學(xué)的記錄分別進(jìn)行了評(píng)價(jià)。然后讓每4人為一組交換一下，看哪位同學(xué)的記錄較好，然后給大家進(jìn)行展示。在展示過程中，龔老師表揚(yáng)了他們記錄較好的地方，同時(shí)也提出了一些需要注意和提高的細(xì)節(jié)問題。評(píng)價(jià)完后，學(xué)生很快就列出了方程組，此時(shí)每個(gè)學(xué)生臉上都洋溢著興奮的表情。一道、兩道、三道……一節(jié)課下來，在不知不覺中，龔老師超額完成了教學(xué)任務(wù)，而且學(xué)生掌握的效果也相當(dāng)理想。

課后，我們組對(duì)這個(gè)案例集體進(jìn)行反思。龔老師先談了自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：第一，提高了學(xué)生的注意力。初一學(xué)生小，注意力不易集中，加之應(yīng)用題字多，很多學(xué)生沒看完題就失去了耐心。第二，提高了學(xué)生分析問題的能力。以往學(xué)生看題文字多，找不出條件，現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生提煉出條件，教會(huì)學(xué)生如何去粗取精。第三，增加了同學(xué)們之間相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生速記的能力和水平。第四，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)用題一直是學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生之所以對(duì)應(yīng)用題沒興趣，就是因?yàn)椴粫?huì)分析，找不出題目中的等量關(guān)系，而現(xiàn)在他們已能夠獨(dú)立地解題。第五，提高了學(xué)習(xí)效率。剛開始使用這個(gè)方法時(shí)，學(xué)生接受得慢一些，一旦熟練以后，他們很喜歡這種方式，培養(yǎng)了他們獨(dú)立和專注的意識(shí)，而且也大大提高了課堂效率。

龔老師講完后，大家各抒己見，暢所欲言，分別發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。大家都認(rèn)為這是一節(jié)成功的教學(xué)案例，全組決定把這個(gè)案例繼續(xù)研究下去，每位教師在教學(xué)中親身實(shí)踐一下。

在接下來的教學(xué)實(shí)踐中，大家不斷地進(jìn)行反思，然后互相交流。經(jīng)過一段時(shí)間深入細(xì)致的研究之后，每位教師撰寫了一個(gè)教學(xué)案例，把自己在教學(xué)實(shí)踐中的問題和成功的經(jīng)驗(yàn)收集、整理，并給予科學(xué)的分析，把未經(jīng)理論升華的部分上升到理論的高度去研究，有意識(shí)地使自己向科研型和反思型教師方向發(fā)展。

這個(gè)案例，使大家在應(yīng)用題教學(xué)中又上了一個(gè)新的臺(tái)階。這種新的教學(xué)方法，將會(huì)隨著教學(xué)的逐漸深入而得到不斷的完善。

上面這個(gè)教學(xué)案例的研究，是我們數(shù)學(xué)組教學(xué)中的一個(gè)縮影。案例的研究是促使教師成長(zhǎng)的階梯。由于一線教師很少有大塊的時(shí)間搞大課題的研究，作為教學(xué)研究的基本形式之一的案例研究就非常適合一線教師。

借助教學(xué)案例研究這個(gè)課題，以案搭橋、以案談教、以案促改，推動(dòng)了我校數(shù)學(xué)組的快速成長(zhǎng)，加強(qiáng)了本組教師之間的交流與合作，促進(jìn)了每位教師的專業(yè)化水平的提高?？梢哉f，教學(xué)案例的研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是加快基礎(chǔ)教育課程改革的捷徑?！?/p>