隨著課程改革的步步深入，我不斷反思自己的教學(xué)：我講的課學(xué)生究竟能聽進(jìn)去多少？什么樣的教學(xué)方法和策略最有效？怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？并做了一系列的教學(xué)嘗試，在嘗試中體會到了“教學(xué)相長”的樂趣。

一、學(xué)生也來當(dāng)“老師”

第五單元“走近科學(xué)”內(nèi)容比較好理解，我請學(xué)生自愿報(bào)名承擔(dān)講課任務(wù)，一篇課文可以一個人或幾個人承擔(dān)。我把我的教案、課件等相關(guān)資料全部提供給講課的學(xué)生，請學(xué)生提前一周準(zhǔn)備。講課前，我檢查學(xué)生的教案，做具體指導(dǎo)；講課后，針對課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，再次做具體指導(dǎo)。

值得一提的是，實(shí)驗(yàn)班楊宇峰在講課時遇到了備課時沒有準(zhǔn)備的內(nèi)容，有學(xué)生問：“‘子方蟲’到底是什么蟲？”當(dāng)時我也愣住了，因?yàn)槲規(guī)退麄湔n時也沒有準(zhǔn)備這一內(nèi)容。楊宇峰非常坦誠地對大家說：“對不起，我也不知道，有哪位同學(xué)能告訴大家嗎？”許云初課前預(yù)習(xí)時查閱了相關(guān)資料，簡明扼要地介紹了相關(guān)知識。楊宇峰非常自然地點(diǎn)了點(diǎn)頭說：“謝謝你?！彼奶拐\與應(yīng)變能力得到了同學(xué)們的一致好評。

這節(jié)課設(shè)計(jì)得相當(dāng)巧妙，當(dāng)最后一句話講完時，下課鈴聲剛好響起，楊宇峰在屏幕上打下了這樣一行字：“謝謝同學(xué)們的支持，俺需要掌聲”。緊接著，一片掌聲響起。同學(xué)們在這樣寬松和諧的氛圍下學(xué)得非常愉快，這堂課被同學(xué)們評為“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎”和“最佳教學(xué)效果獎”。

而我則從楊宇峰的一句“謝謝”中感悟到了很多，從此，我在課堂上也能放下師道尊嚴(yán)，真誠地對學(xué)生說“謝謝”了。

在總結(jié)活動時，全班40人，上學(xué)期有19位學(xué)生參與了講課，占全班人數(shù)的48%。下學(xué)期有24位學(xué)生參與了講課，占全班人數(shù)的60%。大家都很喜歡這一活動，尤其是講課的學(xué)生感觸更深。

讓學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)生身份角色的暫時轉(zhuǎn)變，使自己獲得了看待教學(xué)的另一種視角，并在這種視角中獲得了更多的體驗(yàn)與成長。

二、走進(jìn)名家名著專題

我們在語文教學(xué)中還開設(shè)了名家名著專題活動，主要是依托課本，選擇相關(guān)的名家名著做專題報(bào)告、交流。

例如，依托課本的《論語八則》，開設(shè)了走近孔子及《論語》專題；依托課本的《社戲》，開設(shè)了走進(jìn)魯迅詩歌的專題；依托課本的《周總理，你在哪里》，開設(shè)了“走進(jìn)偉人周恩來”專題；依托課本推薦的《西游記》，開設(shè)了《紅樓夢》專題。

唐雪鹿、金玉講的走進(jìn)名著《西游記》，引領(lǐng)著學(xué)生們不僅談出了自己的獨(dú)特看法，而且把讀名著上升到了提升自己人生境界的高度，同學(xué)們受益匪淺。

三、 課外讀書“三部曲”

為了擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，我在開學(xué)初便發(fā)給學(xué)生推薦書目表，要求學(xué)生利用課余時間，充實(shí)課外閱讀。期末結(jié)課后，我組織班級范圍的“讀書交流”活動，制作“我愛文學(xué)”展板，開辦“借書會”。我們稱之為“課外讀書‘三部曲’”。

在讀書交流會上，學(xué)生們不僅介紹了自己所讀的書的主要內(nèi)容，而且向同學(xué)們談了自己讀書的獨(dú)特感悟和推薦理由。學(xué)生們共交流古今中外名著近30部，很多學(xué)生看到別人閱讀量這么大，自己也下決心要在即將到來的假期中多讀幾部好書。由此，新一輪“讀書熱”逐漸形成。

另外，為了讓學(xué)生們共享讀書資源，放假前，我請每位學(xué)生帶兩本自己看過的書，到班級圖書管理員處登記，組織一次全班范圍的“借書會”，這個安排受到了同學(xué)們的歡迎。

我們還不定時地設(shè)計(jì)“我愛文學(xué)”展板，由學(xué)生們輪流負(fù)責(zé)。這些課外讀書活動，在班集體中掀起了讀名著的高潮。如今，在課間也常能看到學(xué)生們在一起交流讀書體會的身影了。

（作者單位：北京市立新學(xué)校）

編輯 杜 銳