我從小最尊崇的職業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是醫(yī)生，一個(gè)是教師，因?yàn)獒t(yī)生的使命是救死扶傷，療治人們的疾患，使人獲得生命的延續(xù)。教師的使命是通過(guò)自己的教育活動(dòng)，傳道、授業(yè)、解惑，培育孩子的心靈，教化孩子的行為，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)做人的同時(shí)，學(xué)會(huì)做事、做學(xué)問(wèn)，為他們未來(lái)獲得更高的生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。有幸的是，我如愿以?xún)敵蔀榱艘幻處煛?/p>

1984年的春天，滿(mǎn)懷著青春的激情，我來(lái)到北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)這所享譽(yù)中外的名校實(shí)習(xí)。翻開(kāi)學(xué)校百年來(lái)厚重的歷史畫(huà)卷，我為她的光榮傳統(tǒng)和輝煌的歷史所震撼。身處其中，我仿佛在聆聽(tīng)一曲跌宕而激越的樂(lè)章，溫習(xí)一本厚實(shí)而豐富的史冊(cè)。從此，能成為這所學(xué)校中的一名優(yōu)秀教師，不斷汲取這筆取之不盡、用之不竭的寶貴財(cái)富，成為我心中最美麗的夢(mèng)。1985年，我終于以?xún)?yōu)異的實(shí)習(xí)成績(jī)被分配到這所學(xué)校任教。在名師們的影響下，我不斷完善自己的人格，提升自己的修養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識(shí)，努力使自己成為具有實(shí)驗(yàn)一小風(fēng)格、實(shí)驗(yàn)一小精神的優(yōu)秀教師。

在主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造中積淀

我深知，人要獲得可持續(xù)發(fā)展的無(wú)限張力，就一定要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。為了提高自己的學(xué)習(xí)力，我考取了北師大心理系教育管理專(zhuān)業(yè)本科班，從師于林崇德等著名的教育專(zhuān)家和心理學(xué)家。后來(lái)的四年間，我又先后參加了北京市骨干班主任研修班和宣武區(qū)骨干教師研修班的進(jìn)修，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究，使我更多地掌握了教育教學(xué)的前沿理論和信息。再加上認(rèn)真研讀集教育理論與教育經(jīng)驗(yàn)于一體的各種專(zhuān)著，我加深了對(duì)先進(jìn)的教育思想的理解與認(rèn)識(shí)，教育行為有了科學(xué)的依據(jù)，提高了教育的效果。

我相信“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。我把“三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕，半床明月半床書(shū)”當(dāng)成生活中的樂(lè)趣，不但樂(lè)于學(xué)習(xí)與教育教學(xué)緊密相關(guān)的理論專(zhuān)著，還喜歡廣泛地“悅讀”，歷史、文學(xué)的熏陶，中西文化的浸潤(rùn)，豐富了我的心靈感受，促進(jìn)了我精神的升華、修養(yǎng)的提高、品位的提升、人格的完善?！皭傋x”拓展了我的知識(shí)面，豐富了我的精神生活，我也不由自主地把高雅的情趣帶給了自己的學(xué)生，每教一個(gè)班，我們的集體都是書(shū)香四溢的。

一個(gè)人創(chuàng)造力的不斷提升源于他能夠運(yùn)用所學(xué)系統(tǒng)思考，在工作中磨煉自己敏銳的觀(guān)察力、深刻的分析力、獨(dú)到的評(píng)價(jià)力和靈活的應(yīng)用力，這是我追求的學(xué)習(xí)的最高境界。為了創(chuàng)造性地進(jìn)行教育教學(xué)，我潛心研究學(xué)生，體恤他們的心靈感受，精心設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，使教育教學(xué)獨(dú)具匠心，潤(rùn)物無(wú)聲。在課堂上，在活動(dòng)中，我努力追求“人無(wú)我有、人有我特、人特我優(yōu)”的創(chuàng)新目標(biāo)，并為之樂(lè)此不疲地付出自己的心血和精力。宋代文學(xué)家朱熹曾云：“半畝方堂一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币幻處煟挥胁粩嘧⑷胄轮R(shí)、新文化、新觀(guān)念的“活水”，才會(huì)保持“清如許”的教育教學(xué)之生命力。

在課程改革大潮中歷練

走進(jìn)課程改革的時(shí)代，我無(wú)比欣喜，不曾有一時(shí)的懈怠，更不愿有一刻的慵懶，生怕辜負(fù)了這個(gè)時(shí)代、這個(gè)機(jī)遇、這次挑戰(zhàn)，立志在課程改革的大潮中做一名弄潮者。為了更新教育觀(guān)念，我研讀了大量有關(guān)新課程和“弄潮兒”的理論書(shū)籍，并主持了“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)科研課題的研究，撰寫(xiě)了幾十萬(wàn)字的教學(xué)論文和課后反思。在踐行新課程教學(xué)理念的過(guò)程中，我越來(lái)越深刻地感受到，課改不僅要改變教師的教育觀(guān)念，還要改變我們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)行為，這幾乎等于在改變我們習(xí)慣了的生活方式，其艱難程度不言而喻。但我懂得，作為教師必須克服重重困難，牢固樹(shù)立“一切以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)觀(guān)，并將這種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，努力實(shí)踐教師角色的轉(zhuǎn)變，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使他們?cè)谝环N動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、生動(dòng)、多元的情感體驗(yàn)過(guò)程中全身心地投入學(xué)習(xí)。伴隨著課改的深入，我的語(yǔ)文觀(guān)也更加清晰、明確了：語(yǔ)文就是生活，語(yǔ)文就是審美，文學(xué)就是人學(xué)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是知識(shí)的殿堂，精神的家園。在“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐——再反思”的過(guò)程中，我的教學(xué)水平有了更快、更大的提升。

作為班主任，我在教育反思中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的權(quán)力型教育通常是給學(xué)生設(shè)置“心靈中的圍欄”，與學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)言以否定句和祈使句居多，以約束和控制孩子行為為目的，一味地教育孩子不能怎樣做，而給孩子發(fā)展和建設(shè)性的意見(jiàn)甚少，學(xué)生并不明白究竟為什么不能這么做，也不知道應(yīng)該怎樣做。這種不以學(xué)生發(fā)展為取向的教育，如同在學(xué)生心中圈起圍欄，而教師簡(jiǎn)單甚至粗暴的教育態(tài)度，又像在圍欄上釘上了釘子。在不斷的思考與探索中，我的班主任觀(guān)逐漸得以確立：現(xiàn)代的科學(xué)型教育，應(yīng)該致力于把“心靈的圍欄”變?yōu)椤靶撵`的花園”。要建立“心靈的花園”，就需要用仁愛(ài)澆水，用文化做土壤，用智慧做陽(yáng)光，去精心養(yǎng)護(hù)它，讓它永遠(yuǎn)垂著綠蔭，飄著花香，結(jié)滿(mǎn)碩果，給孩子們真正帶來(lái)成長(zhǎng)的快樂(lè)和終身發(fā)展的幸福。工作中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)環(huán)境建設(shè)、制度建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)這三個(gè)有效的載體，努力實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

在課改大潮中，我的教育教學(xué)理念日臻成熟，我和我的學(xué)生們?cè)跉v煉中發(fā)展著，我們的集體先后榮獲了全國(guó)優(yōu)秀中隊(duì)、北京市先進(jìn)集體的殊榮，我也榮獲了全國(guó)優(yōu)秀中隊(duì)輔導(dǎo)員的稱(chēng)號(hào)，先后在全國(guó)教學(xué)評(píng)優(yōu)和論文評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，并在宣武區(qū)首屆“紅燭杯”教師教學(xué)技能大賽和首屆班主任專(zhuān)業(yè)技能大賽中摘得全能一等獎(jiǎng)等桂冠。

在鼓勵(lì)鞭策與期待中成熟

當(dāng)我的教育理念被肯定，教育成果被推廣，教育嘗試被認(rèn)可的時(shí)候，我獲得了更多的鼓勵(lì)，也增添了更多的自信。2007年，我光榮地被評(píng)為全國(guó)模范教師，參加了全國(guó)教師節(jié)的頒獎(jiǎng)慶典并與領(lǐng)導(dǎo)座談；在北京市德育工作大會(huì)上，我作為381名德育先進(jìn)工作者的代表，進(jìn)行了匯報(bào)演講，并和學(xué)生、家長(zhǎng)代表一起，向全市發(fā)出“攜手同行，合力育人”的倡議；2006年，宣武區(qū)為我舉行了“走近德育名師——甄珍”研討會(huì)；我還連續(xù)兩屆當(dāng)選為宣武區(qū)名師講學(xué)團(tuán)成員和宣武區(qū)學(xué)科帶頭人。在領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家的指導(dǎo)下，我不斷將自己的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)梳理、總結(jié)、完善、提升，并在一次次的講習(xí)、交流中不斷拓寬視野。同時(shí)，我也把每一次的肯定當(dāng)作壓力和動(dòng)力，鞭策自己不斷地學(xué)習(xí)、探索和提高。在領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、鼓勵(lì)、鞭策與期待中，我逐漸成熟起來(lái)，不斷實(shí)現(xiàn)著人生的自我超越。我的兩本教育教學(xué)專(zhuān)著先后由中國(guó)青年出版社和首都師范大學(xué)出版社出版發(fā)行。新學(xué)年伊始，為了落實(shí)教育公平的發(fā)展方針，我又來(lái)到了新成立的北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)前門(mén)分校支教。半年的支教經(jīng)歷，讓我深刻感受到家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平的渴望，也切身體會(huì)到實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，對(duì)于一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)、一位教師、一個(gè)孩子，甚至是一個(gè)家庭有著何等重要的意義。這次經(jīng)歷，讓我有了新的站位，也讓我深切感受到，先進(jìn)的教學(xué)理念會(huì)帶動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的攀升。創(chuàng)新的思維模式煥發(fā)的是師生昂揚(yáng)向上的激情與活力，科學(xué)有效的工作方法，調(diào)動(dòng)的是教師謀求發(fā)展的不竭內(nèi)驅(qū)力，發(fā)掘的是學(xué)生自身蘊(yùn)藏的巨大潛力，它不僅改變了教師的工作狀態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有效促進(jìn)了師生的自我超越和自我發(fā)展，全方位地提升了師生的生命質(zhì)量。

我深知，教育需要傾其一生去不輟地研究，只有反復(fù)地體味，才能“時(shí)時(shí)勤拂拭，莫使染塵?！?。為此，我會(huì)不輟地繼續(xù)自己的教育之旅，書(shū)寫(xiě)新的成長(zhǎng)日記。

在我的內(nèi)心，教育永遠(yuǎn)只有目標(biāo)，沒(méi)有終點(diǎn)。

（作者單位：北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 付江泓