教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題。校長作為教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人，要具有課程領(lǐng)導(dǎo)力和對教學(xué)敏銳的洞察力，校長在教學(xué)中至少要承擔(dān)起四種責(zé)任——指導(dǎo)、參與、反思、總結(jié)。校長對教學(xué)的態(tài)度、追求決定著這所學(xué)校的教學(xué)發(fā)展方向，關(guān)系著這所學(xué)校的研究進程、教學(xué)質(zhì)量的高低和師生的生命成長。

我一直認為：學(xué)校不應(yīng)是一個強迫學(xué)生社會化的地方，而應(yīng)是一個服務(wù)學(xué)生生命成長的地方。在這里，學(xué)生不僅能學(xué)得知識，獲得技能，更應(yīng)能感受生命成長的幸福愉悅。而這一切的獲得有賴于課堂教學(xué)的實效。所以，我一直希望能讓學(xué)生在課堂上獲得實實在在的發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的幸福體驗。因此，提高課堂教學(xué)實效、構(gòu)建幸福體驗課堂是中關(guān)村一小全體教師的教學(xué)追求，也是我們的教學(xué)理念。

一、 問題的產(chǎn)生

2004年，在學(xué)?！敖虒W(xué)日”活動中，我聽了兩節(jié)語文課。

鏡頭一：教學(xué)《跳水》一課，教師大膽創(chuàng)新，用15分鐘的聲、像、畫欣賞代替對語言文字的品悟，學(xué)生在猴子和小孩的沖突中津津有味地欣賞著畫面，課堂上笑聲不斷。教師在用課件播放完課文后，讓學(xué)生談一談更多更好的“解救方法”。

鏡頭二：教學(xué)《老樹》一課，教師僅用十幾分鐘簡單讀讀文章，讓學(xué)生說一說你知道了什么，就結(jié)束了文章的學(xué)習(xí)，接著出示了大量老樹的圖片，讓學(xué)生猜一猜樹的年齡，然后，學(xué)生展示自己找到的圖片。低年級的語文課堂上既沒有扎扎實實學(xué)習(xí)詞語，也沒有引領(lǐng)學(xué)生品味語言、感受詩歌特點。

通過教研、聽課，我發(fā)現(xiàn)教師們對課程改革充滿了激情，學(xué)習(xí)課標(biāo)、課堂實踐、組級研討、校際互動……可以看出，教師們力爭在課堂上體現(xiàn)新課程理念，尋求一種新的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但是，在實踐中，我卻發(fā)現(xiàn)一些學(xué)科的教學(xué)失去了學(xué)科特性，在體現(xiàn)主體的課堂上喪失了教師的主導(dǎo)作用，在多元解讀的課堂上教師對文本的把握出現(xiàn)了失重，還有一些教師在課堂教學(xué)中，刻意追求教學(xué)手段的新奇和花樣的不斷翻新，用大量的視聽、圖片代替了對文本的研讀和對語言的品味，結(jié)果課上學(xué)生熱熱鬧鬧，課下難見實效。我不禁反思：孩子們究竟學(xué)到了什么?真正學(xué)懂了什么？能力有多少提高？真正感受到學(xué)習(xí)、成長的快樂和幸福了嗎？依我看，并非如此！

新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個嶄新的平臺，一個很好的支撐點，又對課堂教學(xué)改革提出了全新的要求?？山鼛啄陙?，隨著教學(xué)改革的深入和發(fā)展，又產(chǎn)生了令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，課程改革使一部分教師迷茫、困惑，使教師找不到回家的路。

二、提高課堂實效性的行動研究

怎樣正確解讀課標(biāo)，怎樣把課改理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，怎樣在學(xué)科教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展、幸福成長。這些問題歸根到底還是教學(xué)實效性的問題。因此，我和教學(xué)干部一起制定我們的研究專題——提高課堂教學(xué)實效性行動研究。

實效性是課堂教學(xué)的生命。實效性的核心就是教學(xué)的效益，就是經(jīng)過教師一段時間的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體進步、發(fā)展的程度。我們要在有限的40分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得盡可能多的進步與發(fā)展，以求得課堂教學(xué)實效的最大化。在追求課堂教學(xué)實效性的同時，我們要堅決摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在身心愉悅的氛圍環(huán)境中學(xué)習(xí)成長，讓我們的課堂成為學(xué)生體驗幸福成長的課堂。

近幾年，我們以“提高課堂教學(xué)的實效性”為研究專題，以“讓課堂為師生生命幸福成長奠基”為目標(biāo)，引領(lǐng)教師聚焦課堂、注重實效，提高學(xué)業(yè)質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展。

圍繞這一主線，學(xué)校狠抓“質(zhì)量”不放。學(xué)校確立2004年為教學(xué)質(zhì)量年，2005年為教學(xué)質(zhì)量管理年，2006年為教學(xué)質(zhì)量提升年，2007年為教學(xué)質(zhì)量實效年。每學(xué)期認真落實“五級質(zhì)量”監(jiān)測。學(xué)期末教學(xué)主任針對學(xué)校一年來的教學(xué)工作做總結(jié)。既肯定成績，也不回避問題，問題即成為我們后期的工作研究重點。

圍繞這一主線，學(xué)校狠抓“教師”不放。以“閱讀工程”為主線，提高教師的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)；以“校本研究”為渠道，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

圍繞這一主線，學(xué)校狠抓“課堂”不放。我們針對教師課堂授課提出“五要”：1.要深入鉆研教材，認真研讀課標(biāo)。從整體上把握教材，了解知識的階段性、連續(xù)性；2.要全面了解學(xué)生，因材施教，透徹了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、能力水平等，以學(xué)定教；3.要精心設(shè)計教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是教師備課的重要組成部分，是課堂上實施素質(zhì)教育的藍圖，搞好教學(xué)設(shè)計，對提高教育教學(xué)效率是非常重要的；4.要講究教學(xué)方法，教學(xué)方法要能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們能輕松愉快地獲取知識，增長技能；5.要隨時關(guān)注學(xué)生，教學(xué)就是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)是我們教學(xué)最根本的出發(fā)點和歸宿點。

三、提出“自主教學(xué)”理念

我們總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗，并在積極探索提高課堂教學(xué)實效性基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出具有可操作的“自主教學(xué)”理念。

1.“自主教學(xué)”的界定

“自主教學(xué)”是在尊重學(xué)生的前提下，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生個體可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

2.“自主教學(xué)”的內(nèi)涵

（1）以尊重學(xué)生生命發(fā)展的內(nèi)在需求為根本。學(xué)科教學(xué)要基于學(xué)生的一種內(nèi)在需求，使學(xué)生以主體的姿態(tài)在學(xué)習(xí)中自我感知，主動獲取知識，形成能力，情感態(tài)度價值觀得到進一步發(fā)展。“自主教學(xué)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為自己發(fā)展的主人。

（2）以聯(lián)系學(xué)生生活實際為途徑，在問題情境中主動建構(gòu)。自主教學(xué)通常是指主動、自覺、獨立地探索未知和研究新問題的學(xué)習(xí)方式，它是和被動、機械、接受式的學(xué)習(xí)方式相對而言的。我們認為，“自主教學(xué)”就是在學(xué)習(xí)小組中展開的，在教師有目的的指導(dǎo)下，由特定的情境引發(fā)的學(xué)生自覺主動參與、親身經(jīng)歷探究的一種學(xué)習(xí)活動。

（3）以學(xué)生的全面、幸福成長為終極目標(biāo)。教學(xué)的目的在于通過教師的教使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，但是教學(xué)的意義更在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)、成長帶給他們的快樂與幸福，即：不但學(xué)，還要學(xué)會，更要學(xué)得快樂，讓幸福指數(shù)成為衡量一節(jié)課的重要參數(shù)。

3.“自主教學(xué)”的基本步驟

“自主教學(xué)”基本操作步驟是：激發(fā)興趣、引發(fā)期待→創(chuàng)設(shè)情景、提出問題→搜集資料、整合內(nèi)容→合作探究、研讀問題→實際運用、個體展示。

4.“自主教學(xué)”的基本策略

(1)質(zhì)疑問難：“學(xué)成于思，思源于疑”，發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。

（2）自主選擇：給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利。

（3）構(gòu)建支架：根據(jù)維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，圍繞學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架，將學(xué)習(xí)者引入一定的問題情境，獨立探索。

（4）資源共享：學(xué)生將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容作為共有資源，交流、提升，達成共識。

（5）拓展延伸：學(xué)生將學(xué)習(xí)資源延伸至自身、生活，作為社會資源的共有成果。

經(jīng)過幾年的實踐研究，我們提煉出具有中關(guān)村一小特色的“自主教學(xué)”系列，即語文學(xué)科的“自主品悟”，數(shù)學(xué)學(xué)科的“自主體驗”，英語學(xué)科的“自主交流”，科任學(xué)科的“自主探究”。

“提高課堂教學(xué)實效”是一個時代性命題?！白灾鹘虒W(xué)”正是我校在這一背景下進行研究、實踐、探討的結(jié)果。經(jīng)過幾年的探索和研究，“自主教學(xué)”以簡馭繁，返璞歸真，追求真、純、實、活的教學(xué)境界。憑借簡明的的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容、簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)、簡明的教學(xué)方法，實現(xiàn)著省時、高效的教學(xué)理想，引發(fā)了課堂、教師、學(xué)生的可喜變化：課堂教學(xué)更加重視教學(xué)的豐富內(nèi)涵，重視提高學(xué)生的人文素質(zhì)；更加突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)者的尊重，對學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重和對學(xué)習(xí)方法的重視，體現(xiàn)了從單純注重結(jié)果到注重學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想；遵循教育教學(xué)的規(guī)律，更加突出了學(xué)生的實踐活動、更加注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，珍視學(xué)生獨特的感受。教師們理念新、教學(xué)實、教法活，學(xué)生的能力得到了有效的提高，學(xué)生的情感被激活、頭腦被充實、學(xué)習(xí)欲望越來越強烈、學(xué)習(xí)范圍越來越廣闊，從而開闊了視野、陶冶了情操，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德風(fēng)尚。