編者按：“什么是教育？教育就是使學(xué)生把最好的方面展現(xiàn)出來(lái)的那個(gè)東西?！碧K霍姆林斯基曾經(jīng)這樣詮釋教育的真諦。怎樣才能使學(xué)生把最好的方面展現(xiàn)出來(lái)？北京市東城區(qū)少年宮堅(jiān)持在實(shí)踐中探索，在探索中創(chuàng)新：創(chuàng)新興趣小組教學(xué)模式，讓學(xué)生在良好的師生互動(dòng)中火花不時(shí)迸發(fā)；創(chuàng)新活動(dòng)方式，讓學(xué)生在童真袒露中，能力得到錘煉、思想得到升華。在這里，風(fēng)華正茂的學(xué)子們正蓄勢(shì)待發(fā)，展翅欲翔……

北京市東城區(qū)少年宮位于首都北京的心臟位置。這里政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技資源豐富。置身于資源豐裕的優(yōu)越地理位置，依托充足的自然資源和厚重的歷史文化資源，東城區(qū)少年宮扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了豐富多彩的少年兒童校外教育活動(dòng)和卓有成效的育人實(shí)踐。

在50多年的發(fā)展歷程中，一代代的“少年宮人”用“周雖舊邦，其命維新”的精神，處理著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，解決著校外教育在發(fā)展過(guò)程中遇到的瓶頸與障礙；用“道中庸而極高明”的思維方式，大膽地吸收各種優(yōu)秀文化，處理著少年宮與外界以及少年宮內(nèi)部之間的種種關(guān)系與矛盾；樹(shù)立并強(qiáng)調(diào)“有為才能有位”、“有位才能更有為”的辯證觀(guān)點(diǎn)，努力推動(dòng)著校外教育事業(yè)更好、更快地發(fā)展！

讓愛(ài)與信念植根于校外教育的沃土

2008年初冬的一個(gè)周末，記者如約來(lái)到了位于東二環(huán)路畔的東城區(qū)少年宮。恰逢少年宮主辦的傳統(tǒng)賽事——全區(qū)青少年英語(yǔ)口語(yǔ)比賽盛大“開(kāi)鑼”。一大早，首批一千多名報(bào)名參加比賽的中小學(xué)生和眾多陪同的家長(zhǎng)把少年宮烘托得熱鬧異常。

少年宮主任鄧敏和往常一樣，一遇到宮里承辦市區(qū)大型活動(dòng)，總是第一個(gè)早早地趕到單位，而教師們也已經(jīng)習(xí)慣了在每一個(gè)緊張的活動(dòng)場(chǎng)上看到這個(gè)能讓他們心里踏實(shí)的身影。隨著比賽時(shí)間的臨近，在少年宮教職員工的疏導(dǎo)與引領(lǐng)下，水泄不通的人群立刻有條不紊地進(jìn)入各個(gè)分賽場(chǎng)，沒(méi)有半點(diǎn)混亂與嘈雜。

走在孩子們中間，看著身邊一張張洋溢著歡笑與興奮的小臉，感受著少年宮領(lǐng)導(dǎo)和教師們努力營(yíng)造的充滿(mǎn)愛(ài)與和諧的氛圍，我的步履也不由地變得輕快起來(lái)。和鄧敏主任的交談也以此為話(huà)題在輕松歡快的氛圍中展開(kāi)。

從17歲那年進(jìn)入東城區(qū)少年宮，在老同志的栽培下成長(zhǎng)并從此與校外教育結(jié)緣，至今，鄧敏已在校外教育戰(zhàn)線(xiàn)奮斗了整整38個(gè)年頭了。我國(guó)偉大的人民教育家陶行知先生曾有詩(shī)云：“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來(lái)，做一大事去?！编嚸舭炎约喝康那啻汉托闹嵌极I(xiàn)給了摯愛(ài)的校外教育事業(yè)，數(shù)十年如一日，在校外教育園地里執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)地耕耘與守望。

從1985年起，鄧敏開(kāi)始擔(dān)任東城區(qū)少年宮主任兼黨支部書(shū)記。不論是當(dāng)一名普通的教師，還是擔(dān)任肩負(fù)少年宮發(fā)展大計(jì)的“掌舵者”，鄧敏都努力追求人生閃光的軌跡，同樣也成就了每個(gè)角色的精彩。工作中，她眼界胸襟開(kāi)闊，還能夠行而腳踏實(shí)地；她慣于追求卓越，亦講求整體之協(xié)調(diào)。這些特點(diǎn)為她帶領(lǐng)東城區(qū)少年宮的全體師生員工快速發(fā)展奠定了十分堅(jiān)實(shí)的思想和理論基礎(chǔ)，也為她領(lǐng)導(dǎo)東城區(qū)少年宮在與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新中求得發(fā)展找到了令人信服的理由。

上世紀(jì)80年代，為了適應(yīng)校外教育的發(fā)展需求，東城區(qū)開(kāi)始積極籌建一座新的少年宮。這項(xiàng)工作得到了市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)及教育行政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與支持，也得到了駐東城區(qū)的中央、市屬機(jī)關(guān)、駐軍、企事業(yè)單位，區(qū)屬各單位的熱情支援，有160多家單位出資贊助。鄧敏接手少年宮主任時(shí)，正值少年宮新宮開(kāi)建，工作千頭萬(wàn)緒。

然而，新宮的建設(shè)過(guò)程并非一帆風(fēng)順，嚴(yán)重時(shí)曾一度停工。鄧敏和教師們?yōu)榇藘A注了大量的心血，四處奔走游說(shuō)，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持，籌集建設(shè)資金……功夫不負(fù)有心人，1991年，新宮在歷經(jīng)被教師們戲稱(chēng)為“八年抗戰(zhàn)”的漫長(zhǎng)建設(shè)后順利竣工。那一年的“六一”前夕，東城區(qū)少年宮遷入新址。

新的少年宮大樓位于東四十條立交橋北側(cè)，是一座具有民族特色的建筑，淺色墻體，綠色琉璃瓦屋頂，建筑面積近一萬(wàn)平方米，設(shè)有劇場(chǎng)、展覽廳、游藝廳、天象演示廳、木偶小劇場(chǎng)等大型活動(dòng)場(chǎng)所，有開(kāi)展科技、美工、文藝等活動(dòng)的專(zhuān)用教室30多個(gè)，還有專(zhuān)門(mén)為接待中小學(xué)生參加冬、夏令營(yíng)使用的小小旅行站，整個(gè)少年宮可同時(shí)容納3000名少年兒童參加活動(dòng)。

“要做就要做最好”——秉承著這一工作思路，為滿(mǎn)足開(kāi)展校外教育教學(xué)活動(dòng)的需要，打造高效實(shí)用的硬環(huán)境及和諧健康的軟環(huán)境，為學(xué)生健康發(fā)展提供良好的活動(dòng)基地，鄧敏與領(lǐng)導(dǎo)班子成員早在進(jìn)入新宮之前就共同研究制定了少年宮要“爭(zhēng)取一流的設(shè)備，建設(shè)一流的隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)一流的管理，創(chuàng)造一流的活動(dòng)”的工作目標(biāo)。

“確定了發(fā)展的目標(biāo)，應(yīng)該說(shuō)就有了努力的方向，也表達(dá)了我們內(nèi)心對(duì)事業(yè)的期盼和憧憬，‘一流’是沒(méi)有止境的，卻又是有奔頭的。古人說(shuō)：‘不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江河?！瘜?shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程是長(zhǎng)期的、艱苦的，我們看重的更應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。”鄧敏如是說(shuō)。

目標(biāo)催發(fā)出蓬勃向上的激情與力量。本著“全宮一盤(pán)棋，整體協(xié)調(diào)，優(yōu)質(zhì)發(fā)展”的總體思想，以“讓每一個(gè)孩子都成功”為理念，“扎實(shí)地把已經(jīng)起步的工作做好，清醒地把尚不完善的機(jī)制進(jìn)行補(bǔ)充，構(gòu)建充滿(mǎn)尊重、責(zé)任、關(guān)愛(ài)的少年宮文化，促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)少年宮和諧發(fā)展”——在全體教職員工的共同努力下，東城區(qū)少年宮步入了發(fā)展的快車(chē)道，迎來(lái)了新的“成長(zhǎng)”。

讓每一位教職員工真正成為少年宮的主人

有這樣一則故事，說(shuō)一個(gè)人路過(guò)工地，看到三個(gè)工人在砌墻，路人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁?，第一個(gè)人悶悶不樂(lè)地說(shuō)：“在干活?！钡诙€(gè)人漫不經(jīng)心地說(shuō)：“在賺錢(qián)?！钡谌齻€(gè)人快樂(lè)地說(shuō)：“在造一座美麗的宮殿?！比舾赡赀^(guò)去了，前兩個(gè)人依舊在砌墻，而第三個(gè)人卻成了建筑工程師。

雖是故事，卻也告訴我們這樣一個(gè)道理：只有把自己所從事的職業(yè)，當(dāng)作一項(xiàng)不可多得的事業(yè)，而不僅僅是謀生的手段，才能獲得成功。

著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“離開(kāi)了人和人的發(fā)展，一切美妙的教育計(jì)劃都無(wú)異于海市蜃樓。”教師是特殊的職業(yè)，是一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，它不僅關(guān)乎教師自身的未來(lái)發(fā)展，更對(duì)學(xué)生的未來(lái)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而不可逆的影響。所以，更需要建構(gòu)堅(jiān)實(shí)的職業(yè)認(rèn)同。

讓每一位教師都感到自己在這個(gè)集體中能有所追求、有所理想——在鄧敏管理理念的背后，是她對(duì)“教師是重要的教育資源”的深刻理解。沒(méi)有了個(gè)性教師，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最適宜的教育也就無(wú)從談起。正如采訪(fǎng)中她所說(shuō)的：“在校外廣泛流傳著這樣一句話(huà)：‘一個(gè)好教師帶動(dòng)一個(gè)好項(xiàng)目?！處熓巧倌陮m的第一資源，對(duì)少年宮的持續(xù)發(fā)展、對(duì)素質(zhì)教育的推行，都起著極為重要的作用?！?/p>

于是，在尊重差異、人盡其才、滿(mǎn)足教職工不同發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，東城區(qū)少年宮極盡所能地激發(fā)教職工的工作潛能，充分發(fā)揮教職工的工作熱情和積極性。

尊重是人與人交流的出發(fā)點(diǎn)，既要尊重每個(gè)人的價(jià)值觀(guān)念和意見(jiàn)，又要為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步找到最佳契合點(diǎn)。東城少年宮的領(lǐng)導(dǎo)班子已經(jīng)形成了一種共識(shí)：“要通過(guò)我們的工作，努力讓身邊的每一個(gè)人都感受到被關(guān)注和愛(ài)護(hù)的幸福?！币虼?，他們對(duì)每一個(gè)人都十分尊重，無(wú)論是德學(xué)兼?zhèn)涞睦辖處煟€是略顯青澀的青年教師，或者是朝氣蓬勃的學(xué)生，甚至是負(fù)責(zé)少年宮設(shè)備維護(hù)的普通工人。

就拿少年宮為數(shù)不少的職工隊(duì)伍來(lái)說(shuō)吧。對(duì)這個(gè)群體，東城區(qū)少年宮領(lǐng)導(dǎo)也給予了特別的關(guān)注，創(chuàng)造條件讓所有的職工都去學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，每個(gè)人都具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)。這樣不僅有利于單位的交叉崗位設(shè)置，節(jié)省人員配置，促進(jìn)后勤服務(wù)、保衛(wèi)工作的良性運(yùn)行和發(fā)展，同時(shí)對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，技術(shù)專(zhuān)業(yè)讓大家增強(qiáng)了自信，同時(shí)使經(jīng)濟(jì)待遇得到了保障。熱愛(ài)、尊重、責(zé)任、幸福、依戀，這一切如同連環(huán)鏈，在東城區(qū)少年宮的教職員工中間發(fā)生著連環(huán)效應(yīng)，影響著教師的精神世界，也詮釋著“讓每一位教職員工都真正成為少年宮的主人”這一理念深刻的內(nèi)涵。

有時(shí)候優(yōu)點(diǎn)突出的人，往往缺點(diǎn)明顯；能力出眾的人，往往個(gè)性鮮明。但凡有這樣的教師，只要大節(jié)不虧，有發(fā)展前途，東城區(qū)少年宮就敢大膽啟用。比如，有教師專(zhuān)業(yè)能力很強(qiáng)個(gè)性也強(qiáng)，人際關(guān)系處理得不是很好；有的教師工作時(shí)間不長(zhǎng)，性格內(nèi)向、不善與人溝通，工作開(kāi)展起來(lái)難度比較大，等等，遇到這樣的情況，鄧主任在班子中總是倡導(dǎo)這樣一個(gè)思想——必須敢樹(shù)，并堅(jiān)持自己“塑造人”與“抓大節(jié)”的用人原則：看中教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的造詣，其他的毛病給他改的過(guò)程和改的時(shí)間。

有人說(shuō)，寬容是最深刻的尊重。

這種尊重，讓每位教師都感到自己很重要；這種尊重，讓每位教師都能放開(kāi)手腳，在少年宮的天地里大干一番。

這樣一來(lái)，即使沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)的督促，教師工作的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

對(duì)這種做法，鄧敏一言以蔽之，那就是：“引導(dǎo)教師做事，但決不替代他們做事?！币?yàn)樵跂|城區(qū)少年宮，“每一位教職員工都是少年宮的主人”，這是鄧敏管理理念的核心，也是她支撐起少年宮管理大廈的柱石。

得益于此，東城區(qū)少年宮的許多教師都在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，如許巍巍老師的“工作室式”活動(dòng)模式，獲得北京市第二屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；羅珍老師的“專(zhuān)題研究式”活動(dòng)模式，在全國(guó)“成就未來(lái)”大型展覽中獲得兒童美術(shù)教育“學(xué)術(shù)獎(jiǎng)”；“個(gè)別指導(dǎo)”型、“小組活動(dòng)”型、“集體活動(dòng)”型是校外教育機(jī)構(gòu)中普遍的教育教學(xué)活動(dòng)的形式，但一般都按項(xiàng)目和層次的不同分別使用。這幾年，東城區(qū)少年宮的手風(fēng)琴、琵琶、古箏等興趣小組的老師們發(fā)揮集體智慧，把幾種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，不但每個(gè)教師都開(kāi)辦了幾種教學(xué)形式的“班”，而且在活動(dòng)中將幾種教學(xué)形式混合起來(lái)使用，提高教學(xué)活動(dòng)效果……更為重要的是，一大批優(yōu)秀教師脫穎而出，他們那種一心撲在校外教育事業(yè)發(fā)展上的奮斗、進(jìn)取精神，為東城區(qū)少年宮的快速、健康、持續(xù)發(fā)展構(gòu)筑了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

讓學(xué)生的潛能和稟賦得到最充分的發(fā)展

穩(wěn)定優(yōu)秀的師資隊(duì)伍同樣為學(xué)生潛能和稟賦的發(fā)展與健康成長(zhǎng)提供了保障。

教育家阿莫納什維利說(shuō)：“教育的偉大力量就在于它能在多大程度上區(qū)別對(duì)待并致力于每個(gè)孩子的智慧和形成他們的個(gè)性特點(diǎn)。”“讓每一個(gè)孩子都成功”，這是東城區(qū)少年宮教育的實(shí)質(zhì)，也是他們?yōu)楹⒆觽冞x擇的成長(zhǎng)之路。

學(xué)生的發(fā)展是多元的，要挖掘?qū)W生的潛能，就要給他們提供多種平臺(tái)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，東城區(qū)少年宮積極拓展教育內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)載體，廣泛開(kāi)展思想道德教育、藝術(shù)培訓(xùn)等教育實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建起了一種既符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、又能激發(fā)受教育者創(chuàng)造性和主動(dòng)性的教育教學(xué)活動(dòng)模式，有力地促進(jìn)了青少年德智體美全面發(fā)展。

多年來(lái)，東城區(qū)少年宮始終把發(fā)展少年兒童的“興趣”、“愛(ài)好”作為自己的主要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)各種各樣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)少年兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并將質(zhì)量放在首位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，“以活動(dòng)為主”、“以實(shí)踐為主”、“以自愿為主”，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，形成了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如今，少年宮每年都要吸引近30萬(wàn)人次的中小學(xué)生參加豐富多彩的活動(dòng)，多樣性的活動(dòng)不僅為不同個(gè)性差異的少年兒童提供了施展才能的廣闊天地，而且為他們的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展創(chuàng)造了寬松活潑的氛圍。少年宮還專(zhuān)門(mén)成立了具有一定水平的紅領(lǐng)巾交響樂(lè)團(tuán)、少年室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、少兒京昆劇團(tuán)、古箏藝術(shù)團(tuán)、少年合唱團(tuán)、手風(fēng)琴樂(lè)團(tuán)等；在藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)中，開(kāi)設(shè)了30多個(gè)門(mén)類(lèi)、200多個(gè)興趣小組，為部分組員走上專(zhuān)業(yè)道路打下了基礎(chǔ)。每年都有不少組員在國(guó)際、國(guó)內(nèi)各項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異成績(jī)，被國(guó)際音樂(lè)界譽(yù)為“小提琴天才”的楊天媧，著名童星關(guān)凌、叮當(dāng)，全國(guó)雜技魔術(shù)“金菊獎(jiǎng)”獲得者楊露璐等一大批少年優(yōu)秀人才從少年宮脫穎而出。

是把學(xué)生拘在活動(dòng)室這塊小“責(zé)任田”里“精耕細(xì)作”，學(xué)好有限的知識(shí)，還是讓他們到繽紛的世界中，汲取更豐富健全的營(yíng)養(yǎng)？“不拘一格育人才”——這是東城區(qū)少年宮給出的答案，也是東城區(qū)少年宮最大的特色。他們從不同角度和不同層次為學(xué)生搭建了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，創(chuàng)造出“萬(wàn)紫千紅總是春”的教育天地！

——金帆音樂(lè)廳作為北京市惟一的教育音樂(lè)廳，以在廣大青少年中普及音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)素質(zhì)為根本任務(wù)和職責(zé)，面向全市的大、中、小學(xué)校廣泛開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)，普及高雅音樂(lè)。如今，越來(lái)越多的孩子和老人在這里展示了自己的音樂(lè)才華，越來(lái)越多的人認(rèn)可了這里是普通百姓的音樂(lè)天堂。在熙熙攘攘的王府井大街，金帆音樂(lè)廳以教育的名義和音樂(lè)的力量聚集起商業(yè)大廈無(wú)法企及的人群。

——金帆畫(huà)廊也是東城區(qū)少年宮特有的品牌項(xiàng)目。少年宮在此多次舉辦了組員美術(shù)、工藝、書(shū)法、攝影作品展覽，以及東城區(qū)部分中小學(xué)美術(shù)課堂成果展覽、北京市校外優(yōu)秀教師優(yōu)秀作品展等，吸引了近萬(wàn)名中小學(xué)生、教師和家長(zhǎng)參觀(guān)。2001年舉辦的“新北京、新奧運(yùn)”主題書(shū)法展，一幅由29名學(xué)生書(shū)寫(xiě)的29幅書(shū)法作品制成的長(zhǎng)卷被中國(guó)奧申委保存。

——體驗(yàn)教育是一種基于學(xué)習(xí)者自身的活動(dòng)，是逐步獲得感性認(rèn)識(shí)的教育過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。校外教育特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)與直接體驗(yàn)對(duì)于少年兒童發(fā)展的必要性。為此，東城區(qū)少年宮一直把適當(dāng)組織組員參加比賽、演出和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，作為提高組員綜合素質(zhì)的重要形式和渠道。如書(shū)法、美術(shù)班的學(xué)生去農(nóng)村參觀(guān)考察寫(xiě)生和為農(nóng)民書(shū)寫(xiě)春聯(lián)；文藝部學(xué)員到老干部活動(dòng)站和部隊(duì)慰問(wèn)演出；舞蹈組組員到國(guó)際演藝學(xué)校考察了解雜技學(xué)員的訓(xùn)練和生活、與雜技學(xué)員手拉手交朋友；朝陽(yáng)公園的國(guó)慶游園會(huì)上有少年宮組員的舞姿；懷柔山區(qū)回響著京昆小組的唱腔；加拿大國(guó)際多元文化節(jié)、巴黎國(guó)際手風(fēng)琴藝術(shù)節(jié)、澳大利亞華人春節(jié)大聯(lián)歡，也都留下了少年宮學(xué)員出色的表演。

——為了給廣大青少年成長(zhǎng)提供展示才華和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，東城區(qū)少年宮抓機(jī)遇、促發(fā)展、搞特色、樹(shù)品牌，努力探索群眾活動(dòng)新的模式，開(kāi)拓群眾活動(dòng)的新途徑，先后創(chuàng)建和適度發(fā)展了“俱樂(lè)部”的組織形式，組建了“卡通”俱樂(lè)部、雛鷹隊(duì)干部俱樂(lè)部、小影迷俱樂(lè)部、中學(xué)生有約俱樂(lè)部、小茶人俱樂(lè)部、書(shū)法愛(ài)好者俱樂(lè)部、青少年集郵俱樂(lè)部，閃光攝影協(xié)會(huì)（實(shí)質(zhì)上也是俱樂(lè)部形式）等等，共吸納會(huì)員3000多人。“俱樂(lè)部”是一種會(huì)員制的組織形式，這種會(huì)員制的俱樂(lè)部把具有相同愛(ài)好的少年兒童組織在一起，通過(guò)講座、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，使他們開(kāi)闊眼界、增加知識(shí)、增長(zhǎng)技能、提高能力，受到少年兒童、家長(zhǎng)和學(xué)校的歡迎。

同時(shí)，“少年宮人”深知，在新的形勢(shì)下，校外教育既面臨著好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在學(xué)校建立新的課程體系的情況下，校外教育怎樣創(chuàng)造和運(yùn)用科學(xué)有效的方式來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育？?jī)H靠傳統(tǒng)的方式和手段已經(jīng)不能滿(mǎn)足這個(gè)需求，必須尋找新方法，研究新手段?；诖?，東城區(qū)少年宮注重做好學(xué)校之間的橋梁與紐帶，積極探索建立健全校外活動(dòng)與學(xué)校教育有效銜接的工作機(jī)制，以此為指導(dǎo)在全區(qū)范圍內(nèi)，策劃、組織、開(kāi)展了大量有影響且有意義的教育活動(dòng)，并注重活動(dòng)的指導(dǎo)性與推動(dòng)性，確立了少年宮活動(dòng)中心的位置。

東城區(qū)少年宮努力研究和尋找中學(xué)和小學(xué)結(jié)合、共青團(tuán)和少先隊(duì)結(jié)合的突破點(diǎn)，加強(qiáng)和完善校外教育活動(dòng)在中小學(xué)的覆蓋面，著眼于實(shí)效，構(gòu)建起了立體的德育網(wǎng)絡(luò)，先后設(shè)計(jì)、組織了一系列獲得各方面一致好評(píng)的精品活動(dòng)，如努力推廣“假日小隊(duì)”、“雛鷹俱樂(lè)部”、“紅領(lǐng)巾考察團(tuán)”、“社區(qū)少先隊(duì)”等多種組織形式，夏令營(yíng)、參觀(guān)工廠(chǎng)、住進(jìn)農(nóng)家、模擬考古等多種活動(dòng)形式，鼓勵(lì)廣大青少年涉足不同領(lǐng)域、不同環(huán)境去實(shí)踐，活動(dòng)中挫折與成功并存。他們還緊緊抓住各種教育契機(jī)，開(kāi)展了一系列立意新穎的，諸如少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)大賽、少先隊(duì)集體舞大賽、“紅領(lǐng)巾DISCO歡樂(lè)健身活動(dòng)展示大賽”、“文明小使者”兒童劇大賽、“文明火花撒京城”中小學(xué)主題火花創(chuàng)作大賽、“東城，我為你驕傲”中小學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)、“迎奧運(yùn)”啦啦隊(duì)創(chuàng)意大賽等具有時(shí)代性的大型少先隊(duì)教育活動(dòng)，在全區(qū)少先隊(duì)組織活動(dòng)中，起到指導(dǎo)性和示范性的作用。

教育涉及千家萬(wàn)戶(hù)，惠及子孫后代。著名教育家陶行知先生曾這樣說(shuō)到：“人民貧，非教育莫與富之；人民愚，非教育莫與智之。”東城區(qū)少年宮同樣從構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的高度出發(fā)，將服務(wù)對(duì)象瞄向特殊群體。連續(xù)幾年，他們每年都精心策劃組織來(lái)京務(wù)工人員子女的“六一”游宮會(huì)，設(shè)“文明游戲”運(yùn)動(dòng)區(qū)、“動(dòng)手動(dòng)腦”體驗(yàn)區(qū)、“歡樂(lè)天地”娛樂(lè)區(qū)等等?；顒?dòng)圍繞體驗(yàn)教育展開(kāi)，體現(xiàn)參與式原則，為孩子們提供展示的舞臺(tái)，讓參加游宮會(huì)的孩子們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)踐、感悟、成長(zhǎng)，體驗(yàn)到成功的喜悅。就像少年宮鄧敏主任所說(shuō)的：“來(lái)京務(wù)工人員作為經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中一個(gè)不容忽視的群體，其社會(huì)地位如何直接影響到和諧社會(huì)的構(gòu)建。來(lái)京務(wù)工人員為北京的城市建設(shè)和發(fā)展，做出了巨大貢獻(xiàn)。關(guān)心他們的下一代，東城區(qū)少年宮義不容辭！”

類(lèi)似的事例還有很多。讓校外教育惠澤更多的孩子，創(chuàng)造條件讓所有的孩子有機(jī)會(huì)在校外教育中受益，東城區(qū)少年宮將這句話(huà)變成了他們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

千年之前，柏拉圖問(wèn)道：“哪一種生活值得過(guò)？”

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)是探索與發(fā)現(xiàn)的生活，這種生活會(huì)打開(kāi)他們心靈的窗戶(hù)，修筑一條成長(zhǎng)的大路。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)是思考與對(duì)話(huà)的生活，這種生活讓他們擁有教育的理想，不因現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)大而放棄熱情，相反，卻能樂(lè)此不疲地去點(diǎn)燃學(xué)生的夢(mèng)想。

對(duì)于東城區(qū)少年宮這樣一家全國(guó)知名的校外教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，應(yīng)是為了師生的探索與創(chuàng)造營(yíng)造良好環(huán)境的生活。在這里，師生享有著自由，從而擁有了飛翔的力量；師生能放飛想像，從而朝向高尚的理想；師生的探索被容許，從而滿(mǎn)懷了前行的勇氣；師生的創(chuàng)新被鼓勵(lì)，從而有了不斷突破自己的希望……

采訪(fǎng)手記：

離開(kāi)東城區(qū)少年宮后，我們一直在想：是什么讓她成為全國(guó)知名的校外教育機(jī)構(gòu)？

與現(xiàn)在全國(guó)各地如雨后春筍般拔地而起的眾多新建宮來(lái)說(shuō)，建于上世紀(jì)90年代的東城區(qū)少年宮從外觀(guān)上看并不是最壯觀(guān)、最現(xiàn)代、最漂亮的。她給人更多的感覺(jué)是樸實(shí)、無(wú)華。

然而，東城區(qū)少年宮真正有重量的，是流淌在每一位教職員工心間的那份對(duì)事業(yè)的認(rèn)同與拼搏，是少年宮和諧融洽的氛圍和勤奮工作的風(fēng)氣，是那些在每一次活動(dòng)中沉積下來(lái)的細(xì)節(jié)和故事。這些故事，貫穿著少年宮的辦學(xué)理想，有著承續(xù)少年宮精神的力量。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“把所學(xué)的東西全都忘了，剩下的就是教育?！边@剩下的教育就是人文素養(yǎng)，就是環(huán)境的感染、思想的滲透和文化的浸潤(rùn)，就是在學(xué)生的觀(guān)念、氣質(zhì)、性格、習(xí)慣等心理要素中形成的比較持久而穩(wěn)定的特征。在東城區(qū)少年宮，無(wú)論是和風(fēng)細(xì)雨般的習(xí)慣熏染，還是大氣磅礴般的理想鍛造，都以富有感染力和親和力的形式，直指學(xué)生的心靈。這，也許就是東城區(qū)少年宮給予我們的啟示吧！□

編輯 朱桂英