2002年，宣武區(qū)作為國家基礎(chǔ)教育課程改革省級實驗區(qū)首批進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程與教材改革實驗。幾年來，我們堅持 “政府行為推動、學(xué)校主體實施、教科研工作支撐、家長社會參與”的工作思路，緊緊抓住“觀念轉(zhuǎn)變和課堂教學(xué)”兩個基本點，以促進(jìn)“教師專業(yè)長足發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、學(xué)校工作特色發(fā)展、教育管理創(chuàng)新發(fā)展”為目標(biāo)，以課題研究為紐帶，建立了分層管理、務(wù)實高效的課程改革運(yùn)行機(jī)制，初步形成了宣武課程改革的區(qū)域特色。

一、創(chuàng)新管理，精心組織課改實施

1.加強(qiáng)過程管理，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估

實施中小學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方案，逐步完善教學(xué)質(zhì)量評估體系。采用教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)視導(dǎo)、教學(xué)行為觀察記錄、對話交流、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)分析、個案研究、學(xué)業(yè)測試、自我陳述等多種方法，對教學(xué)管理、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)業(yè)水平等方面進(jìn)行監(jiān)控，在全區(qū)進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量分析，加強(qiáng)教學(xué)過程的評估管理。

實施中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量年報制度，加強(qiáng)自我監(jiān)控。我區(qū)出臺了中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價方案。各中小學(xué)每學(xué)年對影響教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高的主要因素做出客觀科學(xué)的分析，提出改進(jìn)措施。區(qū)教委及時匯總學(xué)校情況，全方位了解區(qū)域內(nèi)所屬學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成年度總報告，制定年度加強(qiáng)與改進(jìn)教學(xué)工作的計劃。

建立中學(xué)學(xué)情測試制度和課改總結(jié)表彰制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。每年對新升入初中的全體學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣等基本狀況的調(diào)查和測試，為有針對性的開展教育教學(xué)奠定基礎(chǔ)。結(jié)合我區(qū)實際和學(xué)校特點，開展了對初中課改年級學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的研究與實踐，建立了課改總結(jié)表彰制度，引導(dǎo)學(xué)校對“減負(fù)增效”開展研究，關(guān)注對學(xué)生的分類指導(dǎo)，切實促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.堅持研訓(xùn)一體，教師課程實施能力不斷增強(qiáng)

加強(qiáng)通識培訓(xùn)，不斷更新教育觀念。堅持全員、全程、全面的培訓(xùn)理念，堅持每年兩次組織教師進(jìn)行通識培訓(xùn)，以研討、反思等為主要培訓(xùn)方式，充分調(diào)動實驗教師的積極性，用新的教育觀念指導(dǎo)教學(xué)實踐，并在實踐中不斷深化教育觀念。

加強(qiáng)學(xué)科培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)。我區(qū)將新課程各學(xué)科培訓(xùn)納入“十五”教師繼續(xù)教育，貫穿于教研活動的始終。解讀學(xué)科實驗教材，進(jìn)行教法輔導(dǎo)培訓(xùn)和研討，啟動新課程各學(xué)科的教學(xué)研究課，重點解決學(xué)科教學(xué)落實新課程的具體操作問題。培訓(xùn)所用課時計入繼教學(xué)分，為學(xué)科培訓(xùn)提供了時間、師資和物質(zhì)保證。

實施教師帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師隊伍整體素質(zhì)。2005年，區(qū)教委頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)教師定期帶薪脫產(chǎn)崗位培訓(xùn)的實施意見》，確立了“提高專業(yè)水平，完善知識結(jié)構(gòu)，提高施教能力，培養(yǎng)名師專家”的培訓(xùn)目標(biāo)，分期分批對中小學(xué)全體專任教師實施帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)。全區(qū)共舉辦了6期22個培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師474名，極大地促進(jìn)了中小學(xué)教師專業(yè)化水平的提高。

3.以校為本，全面實施課程改革

推進(jìn)校本培訓(xùn)，提高教師施教能力。通過培訓(xùn)，教師深化了對新課程實質(zhì)的理解，完善了知識結(jié)構(gòu)，通過反思教學(xué)行為，改進(jìn)了教學(xué)方法，有效地提高了教師的研究水平和施教能力。宣武區(qū)外語實驗學(xué)校開展的體驗性教學(xué)活動，北京市育才學(xué)校和第六十三中學(xué)開展的藝術(shù)綜合課程的探索，在市區(qū)產(chǎn)生較大影響。2006年，我區(qū)第十四中學(xué)、第六十六中學(xué)被評為北京市校本培訓(xùn)先進(jìn)校。

組織校本教研，促進(jìn)教師總結(jié)和反思。我區(qū)的具體操作是：文獻(xiàn)研究——研討——制定計劃（學(xué)校校本教研活動方案）——校際交流——修定計劃——實施——反饋研討——調(diào)整完善方案——實施——形成策略。在研究實踐的過程中，學(xué)校初步把握了校本教研的三個核心要素：個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，通過教學(xué)反思與交流、案例分析、課例研究等形式開展個人反思；通過學(xué)習(xí)型小組建設(shè)、教師論壇、結(jié)對幫扶、集體備課實現(xiàn)同伴互助；通過專業(yè)書籍、文本資料、專題研討、專家講座實現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，使教師在校本教研中不斷成長。2007年，我區(qū)對校本教研的實踐進(jìn)行了總結(jié)梳理，編寫了《校本教研實施手冊》。

加強(qiáng)校本課程建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。6年來，宣武區(qū)以課程改革為載體，立足宣南文化，開展校本課程開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，積極推進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，取得了顯著的成效。小學(xué)開設(shè)了50多門校本課程，中學(xué)開設(shè)了200余門校本課程。宣師一附小首創(chuàng)的德育品牌——“新童謠文化”，使“新童謠”唱響校園，唱響北京，走向全國，并得到了胡錦濤總書記的高度評價。三義里小學(xué)的“茶藝實踐”校本課程、上斜街小學(xué)的“空竹”校本課程、育才學(xué)校的《走進(jìn)先農(nóng)壇》、北緯路中學(xué)的“節(jié)日文化”、琉璃廠小學(xué)的“琉璃廠文化”、陶然亭小學(xué)和十五中分校的陶然文化課程等，都形成了學(xué)校的特色課程。2008年，康樂里小學(xué)和師大附中被評為北京市首批校本課程建設(shè)優(yōu)秀校和先進(jìn)校。

4.專業(yè)引領(lǐng)，建立教研工作新機(jī)制

立足課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。6年來，我區(qū)小學(xué)共召開了十屆課程改革實驗研討會，均以課堂教學(xué)為主陣地。開展了全區(qū)中小學(xué)“智慧教師，生命課堂”系列研討活動，以課堂教學(xué)為載體，總結(jié)推廣了名師、骨干教師教學(xué)經(jīng)驗，帶動全區(qū)教師專業(yè)發(fā)展，有效地促進(jìn)了新課程理念與教學(xué)實踐的結(jié)合。

突出服務(wù)功能，教研部門工作重心下移。實施新課程以來，教研部門將工作重心下移，立足于基層學(xué)校實驗教師的需要，建立了教研員聯(lián)系學(xué)校制度，每所學(xué)校均有幾名固定聯(lián)系的教研員，加強(qiáng)對學(xué)校的集體視導(dǎo)和學(xué)科視導(dǎo)，把研究和指導(dǎo)落到實處。教研模式由原來的教研員唱“獨角戲”變?yōu)榻處熀献魈骄?，同伴互助，將校本教研與跨校聯(lián)合教研相結(jié)合，為校際間的聯(lián)系、輻射和溝通提供支持。

科研導(dǎo)航護(hù)航，課題研究帶動整體提高。我們倡導(dǎo)所有實驗教師在“科研狀態(tài)下開展工作”。我們以科學(xué)的方法為支撐，以課題研究帶動課程改革實驗，讓教科研部門為實驗工作導(dǎo)航護(hù)航。區(qū)教委制定了實施新課程教育觀念轉(zhuǎn)變的策略研究、綜合課程的教學(xué)模式與教學(xué)策略研究等8項大課題19項子課題，各學(xué)校根據(jù)區(qū)里提供的研究課題，確定本校的子課題，制訂實驗方案并認(rèn)真實施。教科研室在主持“新課程觀下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究”、“提高課堂教學(xué)實效的策略”、“新課程理念轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)實踐的過程研究”等實驗任務(wù)的同時，還指導(dǎo)各學(xué)校確定子課題、制定研究計劃和實驗方案，做到校校有課題，人人參與課題，讓教師在課題研究中獲得提高。

5.實施課改資源共建共享，深入推進(jìn)課程改革

開展“三走進(jìn)”系列活動，擴(kuò)大課改樣本校的示范作用。為進(jìn)一步鞏固課改樣本校開放日活動的成果，我區(qū)組織開展了“三走進(jìn)”活動（走進(jìn)示范性高中校、走進(jìn)課改樣本校、走進(jìn)示范幼兒園）。6年來，先后走進(jìn)了回民小學(xué)、北京小學(xué)、宣師二附小、白紙坊小學(xué)、華夏女中、師大附中、育才學(xué)校等40所中小學(xué)。通過“三走進(jìn)”活動，促使學(xué)校對本校的課改實踐進(jìn)行了梳理和思考，其他學(xué)校也分享了他們的成果，推動鮮活有益的課改經(jīng)驗在校際間、區(qū)域內(nèi)的共享。

定期舉行干部交流活動，實現(xiàn)管理資源的共享。為促進(jìn)課程改革“領(lǐng)軍人”的觀念轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)校際間的學(xué)習(xí)和交流，組織開展每年一屆的課程教學(xué)研討會、課程改革實驗工作專題研討系列活動、教學(xué)管理創(chuàng)新征文活動、教學(xué)校長論壇、德育校長論壇等，促使各位校長向“進(jìn)得去課堂、說得出名堂”的專家型校長邁進(jìn)，確保課程改革穩(wěn)步推進(jìn)。

以骨干教師為依托，發(fā)揮優(yōu)秀師資在課改中的引領(lǐng)作用。為充分發(fā)揮骨干教師在課改實驗中的引領(lǐng)帶動作用，小學(xué)舉辦了“紅燭杯”、“宣新杯”教學(xué)研討活動。中小學(xué)共組建了兩屆“名師講學(xué)團(tuán)”，成立了14個名師工作室，4個特聘教師工作室，3個校長發(fā)展導(dǎo)師團(tuán)，實施“1-4-1”骨干教師工程，完善了跨校聯(lián)合教研制度，通過名師下校指導(dǎo)、師徒結(jié)對、跨校教研等形式，充分發(fā)揮優(yōu)秀師資的引領(lǐng)和帶動作用，極大地提高了教師的課堂教學(xué)水平。

6年來，在區(qū)委區(qū)政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在全體干部、教師的共同努力下，我區(qū)的課程改革工作取得了顯著成效。干部教師正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀逐步形成，教師的專業(yè)化水平進(jìn)一步提高，課程體系進(jìn)一步完善，學(xué)生的全面發(fā)展取得了新進(jìn)展。在2004年、2005年北京市課改表彰中，我區(qū)共有5個學(xué)校和單位、26名個人榮獲先進(jìn)集體和個人稱號。北京小學(xué)、宣師一附小、回民小學(xué)、第六十三中學(xué)等學(xué)校的課改工作總結(jié)收錄全市課改工作匯編中，第十四中學(xué)、第六十二中學(xué)、分院附中在全市課改總結(jié)表彰會上進(jìn)行發(fā)言?！?/p>