“反思”這個詞，隨著課程改革的推進(jìn)已經(jīng)自覺不自覺地成為教育者的行為習(xí)慣了。5年前我開始主持《學(xué)校教育反思錄》這個欄目，其實(shí)就是想促進(jìn)中小學(xué)校深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，一方面研究如何堅(jiān)持以人為本，把中小學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)真正放在關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展上；另一方面反思中小學(xué)教育應(yīng)該為學(xué)生的終生發(fā)展奠定哪些良好的基礎(chǔ)，積極探索6歲—18歲孩子的認(rèn)知與成長規(guī)律。欄目堅(jiān)持了4年之多，發(fā)表了近50篇文章。每篇文章采集的案例基本上都是來自北京市的一般學(xué)校，每篇文章報道的事例都是學(xué)校教育過程中再平凡不過的身邊小事，但，就是這些名不見經(jīng)傳的校長和老師，給我們道出了中小學(xué)教育的基本規(guī)律，讓我們悟出學(xué)校教育的真諦。在2008年第12期，也是這一欄目將要結(jié)束的時候，筆者愿意與讀者共同反思促進(jìn)學(xué)生發(fā)展應(yīng)該遵循的基本規(guī)律。

規(guī)律一：學(xué)校教育要強(qiáng)化教育思想的管理。我們還會記得，從“不言學(xué)生差”到“辦好不選擇學(xué)生的教育”這一辦學(xué)理念出自北京市國子監(jiān)中學(xué)。從這一理念中，我們既看出學(xué)校教職員工依法實(shí)施義務(wù)教育的基本態(tài)度和有教無類、無怨無悔的奉獻(xiàn)精神，也能看到學(xué)校教育理念升華的過程，因?yàn)椤安谎詫W(xué)生差”終究還是認(rèn)為學(xué)校生源不好，對學(xué)生做了群體劃分，而“辦好不選擇學(xué)生的教育”則是真正體現(xiàn)了教育公平，真正關(guān)注到每一個學(xué)生、促進(jìn)每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐，這是科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，也一定會促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

規(guī)律二：小學(xué)教育重在養(yǎng)成習(xí)慣。從孩子成長規(guī)律看，6歲—12歲是養(yǎng)成良好習(xí)慣的至關(guān)重要的階段，因此，各學(xué)校都在探索應(yīng)該培養(yǎng)孩子哪些終生受益的習(xí)慣。北京市通州區(qū)陸新莊學(xué)校持續(xù)開展的“書香校園讀書節(jié)”活動，就是要在九年義務(wù)教育期間，使孩子養(yǎng)成“以書為伴”的閱讀意識和習(xí)慣，讓農(nóng)村教師和學(xué)生對讀書有極大興致，把讀書作為生活、學(xué)習(xí)、工作的一部分。這真是難能可貴。北京市順義區(qū)沙嶺學(xué)校在師生中倡導(dǎo)“尊重”，以其獨(dú)特、豐富的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的好習(xí)慣，營造了和諧、進(jìn)取、寬松的校園環(huán)境，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

規(guī)律三：初中教育需要關(guān)注差異。初中學(xué)生處于青春期，敏感、逆反、自我等生理心理特點(diǎn)促使教育者研究有效教育途徑。北京市十一學(xué)校在尊重學(xué)生差異的前提下，努力實(shí)踐“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”，堅(jiān)持進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)，把選層和選師的權(quán)力交給學(xué)生，允許學(xué)生每學(xué)期調(diào)整自己的選擇。的確，建立和諧的師生關(guān)系是提高初中教育質(zhì)量的關(guān)鍵，這種關(guān)系的建立需要老師充分認(rèn)識學(xué)生的發(fā)育期特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微變化，理解學(xué)生的多元選擇，尊重學(xué)生的發(fā)展需求。

規(guī)律四：高中教育貴在成功體驗(yàn)。進(jìn)入青年的高中學(xué)生到了認(rèn)識世界、思考人生價值的時期，但在應(yīng)試的重壓下，他們往往很現(xiàn)實(shí)地為分?jǐn)?shù)而被動學(xué)習(xí)，這樣的生活體驗(yàn)讓不少學(xué)生失去自信。因此，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注自身的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生針對問題去學(xué)習(xí)，掌握解決問題的有效途徑，獲得事半功倍的成功體驗(yàn)。特級教師孟燕君老師在研究農(nóng)村英語教學(xué)時提到：教師要注意解決自身教學(xué)行為和期望與學(xué)生學(xué)習(xí)效果不一致的問題，課堂上要把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的聽說讀寫訓(xùn)練的機(jī)會，在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績，體驗(yàn)到“種瓜得瓜，種豆得豆”的喜悅。

教育在繼續(xù)，反思無終點(diǎn)；文章千古事，得失寸心知。寫到這里，我要感謝默默耕耘在中小學(xué)一線的校長和教師們，是你們在實(shí)踐中努力探索中小學(xué)教育的規(guī)律，讓我有可能利用這個欄目把你們的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供給同行分享，也讓更多甘于奉獻(xiàn)教育的有識之士繼續(xù)反思與探索。

編后語：不舍與期待

作為《學(xué)校教育反思錄》的編輯，從最初的欄目策劃到編輯每一期的文章，我陪伴著“吳喬”老師走過了近5個年頭。在這個欄目即將告別我們和讀者的時候，我的心中充滿了不舍與期待。

“不舍”，每期從吳喬老師的稿件中，我都能讀出她從身邊平凡小事中提升出的對教育規(guī)律的思考，使我獲益匪淺。5年來，這個欄目，以及吳喬老師和她的文章就像我熟悉的老朋友，令我不舍得與他們分開?！捌诖?，就像吳喬老師說的：“教育在繼續(xù)，反思無終點(diǎn)?！边@個欄目應(yīng)該是開放式的，這一期不是結(jié)束，而是新的開始，期待有更多的人參與進(jìn)來，讓我們共同探索教育規(guī)律，讓我們分享彼此的思考和經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

編輯 王雪莉