在一次教師培訓(xùn)時，主講教師給每個接受培訓(xùn)的教師發(fā)了一個裝著各種種子的盤子，盤子里有比較常見的玉米、豆子等，也有平時大家都很難見到的，還有一些是從來沒見過的。主講教師先讓大家觀察這些種子，然后說說怎么播種這些種子，再說說這些種子長出幼苗之后，該怎樣去培植。被培訓(xùn)的教師都感到有點(diǎn)奇怪：盤子里的種子大多數(shù)都是不認(rèn)識的，我們哪里知道怎么播種、怎么培育它們呢？看著大家疑惑的表情，培訓(xùn)教師笑了：“是呀，我們不認(rèn)識那些種子，就不知道怎樣播種和培育。如果我們想當(dāng)然地把這些種子種下去，很可能會在我們希望長出橘子樹的地方長出蘋果樹來；而如果你用種橘子的方式去種蘋果，那棵蘋果樹上不但長不出橘子，連好的蘋果也長不出來。”培訓(xùn)者通過這樣的方式告訴被培訓(xùn)者，我們面對的學(xué)生就像眼前的種子，他們都是不一樣的。他們來到我們面前時，我們不知道他的內(nèi)心世界，就像我們不知道面前是橘子的種子還是蘋果的種子。我們要想幫助他們成長、成才，一定要首先了解這些孩子，懂得他是什么樣的，然后選擇合適的方法教育他、幫助他。教師這樣做，才算是因材施教。

“因材施教”是我們每一位教師都熟知的詞匯，在任何一個教師面前提起這個詞，都會有“老生常談”之嫌。但是，我們真的做到因材施教了嗎？比如，你要準(zhǔn)備一節(jié)公開課，在備課過程中，你考慮最多的是怎樣才能“出彩”，還是學(xué)生到底能通過這一課學(xué)到什么？如果你考慮最多的是學(xué)生通過這一課能學(xué)到什么，那么你側(cè)重考慮的是自己的教法還是學(xué)生的學(xué)法？如果你充分考慮了學(xué)生的學(xué)法，那么你的教學(xué)是讓學(xué)生讀懂教材上的知識，還是讓學(xué)生讀懂你的教學(xué)？如果你想讓學(xué)生讀懂教材上的知識，你有沒有想過通過這些知識讓他們受到哪些知識之外的教育？如果上面的問題你都處理得很好，那么，你是讓每一個學(xué)生，至少是大多數(shù)學(xué)生都學(xué)到了他應(yīng)該學(xué)到也能夠?qū)W到的內(nèi)容了嗎？

“因材施教”不是一個簡單的問題，要做到真的不容易。□

（作者單位：北京市石景山區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）