伴隨著課程改革的進(jìn)程，我校致力于基礎(chǔ)教育“基礎(chǔ)性”的回歸，開展了“培育優(yōu)質(zhì)學(xué)生群體”的課題研究。學(xué)校始終把研究的目光聚焦在學(xué)生發(fā)展上，特別是在學(xué)科教學(xué)上狠抓“實”與“活”。所謂“實”，指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實的態(tài)度，扎實的教風(fēng)，學(xué)生在不同的發(fā)展階段學(xué)有所得、學(xué)有所長，從而使課程目標(biāo)落到實處。所謂“活”，指教學(xué)要目中有“人”，教學(xué)理念不斷發(fā)展，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法靈活多樣，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。在“實與活”的學(xué)科教學(xué)思想的引領(lǐng)下，全體教師深化教學(xué)研究，完善學(xué)科建設(shè)，在以下方面進(jìn)行了積極探索。

實——實在基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得實質(zhì)性的發(fā)展

為了夯實基礎(chǔ)，學(xué)校制定各學(xué)科以能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，這些培養(yǎng)目標(biāo)鮮明了學(xué)科教學(xué)的著力點。

1.做實學(xué)段

圍繞各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)，各學(xué)科組教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，細(xì)化了各年級的培養(yǎng)分目標(biāo)。同時，教師抓住各學(xué)段的重點教學(xué)內(nèi)容做實學(xué)段教學(xué)，使教學(xué)在不同學(xué)段各有側(cè)重，又相互關(guān)聯(lián)。

2.務(wù)實課堂

課堂是學(xué)生生成正確的學(xué)習(xí)概念的“實踐基地”。為務(wù)實課堂，學(xué)校制定了《北京小學(xué)變革學(xué)習(xí)方式課堂教學(xué)評價方案》，以此引領(lǐng)教師的課堂教學(xué)。廣大教師深切認(rèn)識到，要務(wù)實課堂，就要深鉆教材，把“教”材轉(zhuǎn)化為“學(xué)”材；要研究教法，使“學(xué)習(xí)目標(biāo)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)過程”；要研究學(xué)生的“學(xué)”，去除“假學(xué)”，組織“真學(xué)”。

3.落實主體

課堂上教師積極為學(xué)生的主動發(fā)展創(chuàng)造時空。尊重學(xué)生的主體地位，使他們敢于表達(dá)自己的獨立見解。為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)校專門組織教師編寫了語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的“課堂學(xué)本”，在確保年段目標(biāo)質(zhì)量的前提下，探求題目的呈現(xiàn)方式，關(guān)注作業(yè)設(shè)計的細(xì)節(jié)，力求學(xué)生能夠高效使用。

活——活在生成，使學(xué)生獲得生動性的發(fā)展

1.用活資源

學(xué)校以人教版教材為主體教材，同時為教師配置了北京、江蘇、北師大等版本的教材，教師在比較中創(chuàng)生出新的教學(xué)內(nèi)容。教師經(jīng)常組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展綜合性學(xué)習(xí)，許多班級建立了班級網(wǎng)站或班級博客。此外，大力開發(fā)家長、社會資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力。

2.激活方法

教師注重課堂教學(xué)方法的研究，力求在“實”的基礎(chǔ)上做到方式多樣，方法靈活。此外，變革考試方式也是激活方法的重要內(nèi)容。學(xué)校堅持以“務(wù)實學(xué)科底線，夯實基礎(chǔ)學(xué)力，落實培養(yǎng)目標(biāo)”為重心探索考試變革，倡導(dǎo)把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的追求，由記憶知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯赡芰Γ瑥膶W(xué)科本位走向?qū)W科融合，從共性甄別走向個性激勵。

3.盤活評價

評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，小學(xué)教學(xué)對于學(xué)生學(xué)業(yè)的評價應(yīng)該“盤”活，實現(xiàn)評價的增值功能。在日常的教學(xué)評價上，北京小學(xué)推行以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的多種評價方法，如賞識性評價、延遲性評價等。倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生個體學(xué)業(yè)發(fā)展的增值性評價。增值性評價是發(fā)展性評價的重要組成部分，它在具體的學(xué)科教學(xué)上關(guān)注每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展幅度。在學(xué)習(xí)評價上采用 “從橫比轉(zhuǎn)為縱比”、“從比‘高線’轉(zhuǎn)為比‘標(biāo)準(zhǔn)’”的方法，即自己的發(fā)展水平與自己原有水平比，不是以全班最優(yōu)秀、最高的標(biāo)準(zhǔn)來評價，而是以學(xué)科教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、要求來評價。

在課題研究中，北京小學(xué)的教師們深刻感悟到，學(xué)科教學(xué)的“實”與“活”是辯證的統(tǒng)一，可謂“實”中求“活”，“活”中求“實”。沒有“活”的“實”，則走向僵化、枯燥，難顯生命的活力；沒有“實”的“活”，則走向玄虛、浮華，難見學(xué)生真實的成長。課程改革要扎扎實實地回到課堂，只有實現(xiàn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革?！?/p>