【摘要】按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以分四步來(lái)解讀古典詩(shī)詞，即：抓住題目透視，抓住作者論世，抓住注釋領(lǐng)會(huì)，抓住內(nèi)容剖析。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)鑒賞；題目；作者；注釋；內(nèi)容

古詩(shī)鑒賞難就難在詩(shī)句讀不懂、抓不住要害上；就是一首較為熟悉的詩(shī)詞，由于設(shè)題的角度不同，考生也不一定答得非常正確。其實(shí)，我們?nèi)裟苌朴诓蹲焦旁?shī)詞當(dāng)中的相關(guān)信息，就能找到一把快速打開解讀古詩(shī)詞的鑰匙，化難為易。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們可以分四步來(lái)解讀古典詩(shī)歌。

一、抓住題目透視

題目是詩(shī)歌的眼睛，是詩(shī)歌的綱；綱舉目張，我們可以通過(guò)題目這個(gè)窗戶來(lái)透視詩(shī)歌的內(nèi)容。有的題目能直接傳達(dá)詩(shī)歌的主要信息，如《與夏十二登岳陽(yáng)樓》（2005年高考福建卷）、《新晴野望》（2007年高考全國(guó)卷Ⅱ）等，把時(shí)間、地點(diǎn)、事件傳達(dá)得清清楚楚；有的題目能直接告訴體裁，是詞還是詩(shī)；有的題目能直接告訴我們?cè)姼璧闹行膬?nèi)容，如《鷓鴣天·室人降日，以此奉寄》（2006年高考江蘇卷）、《邯鄲冬至夜思家》（2005年高考全國(guó)卷Ⅱ）等，把詩(shī)歌的主要內(nèi)容和要表達(dá)的情感一下子告訴了我們；有的詩(shī)歌題目能直接告訴我們?cè)姼璧念愋停瘛冻鲫P(guān)》（2007年高考山東卷）是邊塞征戰(zhàn)詩(shī)、《夜歸》（2006年高考四川卷）是寫景抒情詩(shī)、《鷓鴣天·送人》（2007年高考江蘇卷）是送別詩(shī)。知道了詩(shī)歌的大致分類，就有利于我們鑒賞這首詩(shī)歌。如果不先看詩(shī)歌題目就讀原詩(shī)，要讀懂意思確實(shí)比較難。

二、抓住作者論世

學(xué)生剛接觸詩(shī)歌，還需借助作者來(lái)理解詩(shī)歌，根據(jù)自己已經(jīng)積累的作者的相關(guān)知識(shí)來(lái)解讀詩(shī)歌，知人論世；所謂“世”是詩(shī)人所處的時(shí)代社會(huì)背景，“歌詩(shī)合為事而作，文章合為時(shí)而著”，從詩(shī)人生活的時(shí)代以及那個(gè)時(shí)代的變遷中，透析詩(shī)歌中的隱含信息，能更好地鑒賞古代詩(shī)歌。如一看到杜甫，就能想到他的沉郁頓挫、語(yǔ)言精練傳神、憂國(guó)憂民；一看到李白，就能想到他的詩(shī)想象豐富，構(gòu)思奇特，氣勢(shì)雄渾瑰麗，風(fēng)格豪邁瀟灑。

2007年高考全國(guó)卷Ⅱ的古詩(shī)鑒賞題《新晴野望》作者是王維，他是山水田園詩(shī)派的代表人物。他的山水田園之作，大多在描繪自然美景的同時(shí)，流露出閑居生活中閑逸蕭散情趣；他寫景善于動(dòng)靜結(jié)合。了解了這些，再來(lái)鑒賞詩(shī)歌就簡(jiǎn)單多了?！缎虑缫巴非叭?lián)緊緊扣住了雨后新晴的景物特點(diǎn)寫了一組風(fēng)景鏡頭，意境清幽秀麗，儼然構(gòu)成了一幅天然絕妙的圖畫。然而，這樣一幅畫，還只是靜物寫生，雖秀美，但有點(diǎn)空曠，缺乏活力。因而，作者最后寫道：“農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝?！边@兩句便給這幅靜態(tài)畫面加上了動(dòng)態(tài)的人物，給原野平添了無(wú)限生意。如此，我們就能把問(wèn)題回答的清楚了?？梢姀淖髡呷胧?，了解作者的生平際遇、思想傾向、創(chuàng)作背景，對(duì)理解詩(shī)歌內(nèi)容有著舉足輕重的作用。

三、抓住注釋領(lǐng)會(huì)

在古詩(shī)鑒賞試題中，詩(shī)文下經(jīng)常有注釋出現(xiàn)。大家不要小看這些簡(jiǎn)單的注釋，它們往往是詩(shī)中用典或時(shí)代背景的解釋，它們能使我們柳暗花明、曲徑通幽，它們是我們打開詩(shī)歌的一把金鑰匙。

如《示長(zhǎng)安君》（2007年高考湖南卷）詩(shī)后有一注釋：“長(zhǎng)安君為王安石（1021—1086）的大妹，工部侍郎張奎之妻，封長(zhǎng)安縣君。此詩(shī)為王安石于宋仁宗嘉祐五年（1060）出使遼國(guó)前所作。此時(shí)他尚未拜相變法?！睆倪@個(gè)注釋中，我們可以知道作者寫詩(shī)的時(shí)代背景和作者的個(gè)人際遇。這首詩(shī)是王安石使遼之前，寫給其大妹長(zhǎng)安君的，此時(shí)王安石已年屆四十，仕途奔波多年，總覺大志未伸；作為一個(gè)以天下為己任、從青年時(shí)代起就想干一番事業(yè)的政治家，到了不惑之年還不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，其悲愴的心情可以想見；可是，這種心情又不是可以隨便對(duì)人吐露的，且不說(shuō)別人不一定能理解，稍不小心還可能招致“誹謗朝廷”的罪名！只有在像長(zhǎng)安君這樣自小和自己手足情深的親人面前，才能一吐為快。他與大妹自小情深，然而會(huì)少離多，可見相見不易，偶爾相見必然喜極而泣；湖海相隔之后短暫相逢，又要遠(yuǎn)赴萬(wàn)里塵沙之外的異域，不能不使人倍覺悲愴。明白了這兩點(diǎn)，再來(lái)回答問(wèn)題，應(yīng)該說(shuō)找到了捷徑。頷聯(lián)“供笑語(yǔ)”表達(dá)了相逢的歡樂，“話平生”則道盡了人生的滄桑：二者相互映襯，更添一層悲涼況味。“草草杯盤”、“昏昏燈火”營(yíng)造了氛圍，在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人更容易生發(fā)悲愴之情。“草草”、“昏昏”是疊詞妙用，“草草”可見酒菜的簡(jiǎn)單，歡聚中有些許不足；“昏昏”則烘托了人物情感，暗示了將別的傷痛。頸聯(lián)：“自憐”與“又作”貫通一氣，詩(shī)人借此直抒胸臆，表達(dá)了心中的萬(wàn)端悲慨?！昂！本酶?，“塵沙”遠(yuǎn)赴，旦夕間重逢又別，且是出使不無(wú)艱險(xiǎn)的遼國(guó)，時(shí)空的拓展將悲意又加深了一層。“三年”言時(shí)間之長(zhǎng)，“萬(wàn)里”謂距離之遠(yuǎn)，以數(shù)字入詩(shī)，一縱一橫，使悲情更為濃烈。

四、抓住內(nèi)容剖析

鑒賞古詩(shī)最重要的一步就是剖析詩(shī)歌內(nèi)容，這要求考生在整體感知詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，明確詩(shī)歌所寫的內(nèi)容、傳達(dá)的信息、反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而概括詩(shī)歌大意、把握詩(shī)歌主旨。

要把握剖析內(nèi)容，首先要準(zhǔn)確區(qū)分詩(shī)歌類型。我們經(jīng)常接觸的古代詩(shī)歌大體上可以分為“寫景抒情詩(shī)”、“詠物言志詩(shī)”、“懷古詠史詩(shī)”、“邊塞征戰(zhàn)詩(shī)”、“思鄉(xiāng)送贈(zèng)詩(shī)”?！皩懢笆闱樵?shī)”是通過(guò)描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景來(lái)寄寓自己的思想感情，如《新晴野望》（2007年高考全國(guó)卷Ⅱ）。“詠物言志詩(shī)”是詩(shī)人通過(guò)對(duì)所詠之物的特點(diǎn)、神韻、品格進(jìn)行描摹，以寄托詩(shī)人自己的感情，表達(dá)詩(shī)人的精神、品質(zhì)或理想，如《紅梅》（2004年高考北京卷）?！皯压旁伿吩?shī)”是作者以歷史典故為題材，借古諷今，抒發(fā)滄桑變化的感慨，如《過(guò)華清宮》（2007年高考湖北卷）。“邊塞征戰(zhàn)詩(shī)”是通過(guò)描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)樂觀豪邁的情感或抒發(fā)相思離愁的情感，如《出關(guān)》（2007年高考山東卷）、《涼州詞》（2006年高考天津卷）。“思鄉(xiāng)送贈(zèng)詩(shī)”是詩(shī)人在他鄉(xiāng)難免思鄉(xiāng)寫詩(shī)寄托情感，或因送別親朋好友而寫詩(shī)贈(zèng)人，如《鷓鴣天·送人》（2007年高考江蘇卷）。準(zhǔn)確地區(qū)分古詩(shī)類型，能有效地幫助我們鑒賞古詩(shī)。

其次，要品讀語(yǔ)言，把握詩(shī)眼。古人作詩(shī)非常講究煉字，而一句詩(shī)中最精練傳神的那個(gè)字就是詩(shī)眼。找出詩(shī)眼，思考作者的意圖，挖掘其中的深意，就能把握詩(shī)歌的主旨。如《新晴野望》（2007年高考全國(guó)卷Ⅱ）第三聯(lián)的“明”“出”這兩個(gè)字充分顯示出雨后的“新晴”，詩(shī)人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽(yáng)光照射下“白水”波光粼粼，比平時(shí)更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽(yáng)照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。找準(zhǔn)這兩個(gè)字，揣摩明白這兩個(gè)字的內(nèi)涵，詩(shī)歌所描繪的一幅天然絕妙圖就會(huì)呈現(xiàn)在我們的面前。

再次，要根據(jù)起、承、轉(zhuǎn)、合的詩(shī)詞規(guī)律疏通句義，把握詩(shī)歌主旨。疏通句義就是在分析技巧、揣摩語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，翻譯詩(shī)句，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容；為了更好地把握詩(shī)歌內(nèi)容，考生還應(yīng)根據(jù)古詩(shī)的章法來(lái)分析詩(shī)句。關(guān)于古詩(shī)詞的篇章結(jié)構(gòu)，雖然沒有明確的規(guī)定，但也有“章法”可循，這就是元代范槨說(shuō)的“起、承、轉(zhuǎn)、合”，創(chuàng)作詩(shī)詞要扣緊這四環(huán)，鑒賞詩(shī)詞也要扣緊這四環(huán)?！捌稹保撮_始，一般是景物描寫，托物起興；“承”，即承上，就是繼續(xù)描寫景物；“轉(zhuǎn)”，即轉(zhuǎn)折，就是由景物描寫轉(zhuǎn)到人物心理的描寫上；“合”，即收合，就是把詩(shī)歌的寫作情感合到作者的主觀情感上。譬如絕句，首句為“起”，次句為“承”，三句為“轉(zhuǎn)”，末句為“合”。如李白的《靜夜思》：窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。起句是景物描寫；次句承接寫景物，即承上句的“光”字；第三句宕開一層，轉(zhuǎn)出詩(shī)人的舉動(dòng)；末句點(diǎn)題，合到作者思家的情感上，突出“思”字。律詩(shī)每首八句，第一、二句(起聯(lián))為“起”，三、四兩句(頷聯(lián))為承，五、六兩句（頸聯(lián)）為“轉(zhuǎn)”，七、八兩句(結(jié)聯(lián))為“合”。

從近幾年高考詩(shī)詞鑒賞題來(lái)看，所選詩(shī)詞大多符合“起、承、轉(zhuǎn)、合”的規(guī)律，這樣考生把握起詩(shī)歌的主旨來(lái)也就有章可循了，作者的情感就在“合”句上，也就是尾句上。仔細(xì)分析高考試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：命題的落腳點(diǎn)在“起”“承”句上，就是要考察描寫了什么景物，或景物描寫的方法、特點(diǎn)、作用等；如《海棠》（2007年高考重慶卷）第一問(wèn)考察一、二聯(lián)中景物海棠的特點(diǎn)，《葛溪驛》（2007年高考四川卷）考察的是首聯(lián)描繪了什么畫面；命題的落腳點(diǎn)在“轉(zhuǎn)”句和“合”句上，命題人考的多數(shù)是詩(shī)人的情感等，如《出關(guān)》（2007年高考山東卷）通過(guò)考察第三聯(lián)的藝術(shù)手法來(lái)考察作者的思鄉(xiāng)之情，《夜歸》（2006年高考四川卷）問(wèn)最后一聯(lián)蘊(yùn)含了哪些情感。“起、承、轉(zhuǎn)、合”的規(guī)律應(yīng)該是剖析詩(shī)歌內(nèi)容的重要方法，掌握了它，鑒賞詩(shī)歌會(huì)事半功倍。