【摘要】為了使語文教師更好的上語文課，筆者提出了語文教學(xué)語言運用技巧和藝術(shù)的八種探索。即語言要規(guī)范；語言要幽默；語氣要抑揚；語言要有啟發(fā)性；設(shè)問要科學(xué)；知識要廣博；說話要生動；課堂語言要形象。

【關(guān)鍵詞】語言藝術(shù)；課堂教學(xué)

我國古代著名的教育學(xué)杰作《學(xué)記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣?！敝摚鞔_提出了語言在教學(xué)中的作用及要求。語言是一門藝術(shù)，也是傳遞思想的工具，是與人交流的載體。而語文教師，更是運用語言的典范。在新的課程理念中，教師的角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和引導(dǎo)者，這也對教師課堂語言提出了相應(yīng)的要求，教學(xué)語言表達能力的高低直接影響課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，語文教師在課堂教學(xué)中必須講究語言藝術(shù)。

我在課堂教學(xué)實踐中就此進行了一點探索，收到了較好的效果，現(xiàn)略陳管見。

一、語言要規(guī)范

教師教學(xué)時必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達流利。教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點與難點、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?。如此較為熟練地運用語言的“整齊美”、“錯落美”、“節(jié)奏美”，就能使學(xué)生從原本“無趣”的課堂中得到意想不到的樂趣。這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。

語文教學(xué)真正是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。

二、語言要幽默

古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦。語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、有情，能化深奧為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。例如：有位教師在教學(xué)《競選州長》一課時，先講述了這樣一個故事：“紐約州長見到馬克·吐溫后，極端仇恨，說道‘馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固，什么東西最銳利嗎？我告訴你，我防彈轎車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的。’馬克·吐溫聽了微微一笑：‘先生，我了解的跟你不一樣?。∥艺f世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的呢？是你的胡須。你的臉皮那樣厚，可你的胡須居然能刺破它長出來！’”這則小故事的引述，使學(xué)生忍俊不禁，其心境明顯處于愉悅狀態(tài)，在一陣輕松的笑聲中感受、了解、把握馬克·吐溫的語言特色。

幽默并不僅以輕松取勝，而且笑語之中包含著深沉，妙言之中蘊含著睿智，更令人思而得之。好的幽默往往產(chǎn)生委婉曲折，含蓄蘊藉的美感效應(yīng)。但粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦式的“趣語”，則會弄巧成拙，所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。

三、語氣要抑揚

所有一切豐富生動的內(nèi)容，只要披上平庸的語言外衣，都會變得蒼白無力。語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)不僅體現(xiàn)在敘述時的聲調(diào)、速度和節(jié)奏上，而且表現(xiàn)在語言應(yīng)有層次、輕重緩急、抑揚頓挫上，更表現(xiàn)在教師通過精心設(shè)計從而選擇適當(dāng)?shù)木涫健⒔M織生動的語匯表達自己思想的能力上，即教師應(yīng)善于把無聲的教材描摹成充滿美感的、有聲的畫面。音量以最后一排同學(xué)能夠毫不費力的聽清為宜。語速，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度的需要，當(dāng)快則快，當(dāng)慢則慢?？烊魞A盆大雨，學(xué)生沒有思考的時間；慢若老牛拉破車，學(xué)生必然昏昏欲睡。語調(diào)，宜富于變換，抑揚頓挫，輕重強弱恰到好處，雖稱不上大珠小珠落玉盤，但富有音樂般的節(jié)奏和韻律是顯而易見的。

四、語言要有啟發(fā)性

教學(xué)中，教師若能通過耐人尋味的語言循循善誘，提供一些思考問題的線索，讓學(xué)生自己動腦去探討解答問題的方法，從而獲得知識，從而“牽一發(fā)而動全身”。我們要尋找文章的“空白”，于無聲處感受文章的震撼力量；尋找文章的“癥結(jié)”，于難言處把握情感和態(tài)度；尋找文章的“瑕疵”，于缺陷處培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)；尋找思路的“切口”，設(shè)身處地地體驗作者的態(tài)度。

五、設(shè)問要科學(xué)

我們要問之有物，論之有實，有意識地把已學(xué)知識與未學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，把課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來；問之有德，文質(zhì)兼美在課堂中要注意挖掘內(nèi)容的德育因素；問之成理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀點和材料的統(tǒng)一；問之有序，條理清楚，使在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。尤其要注意運用發(fā)散性提問、開拓性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知識，掌握新內(nèi)容。

六、知識要廣博

我們要使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死。因此，教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲、佳聯(lián)、格言、警句、成語、典故、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、古語詞、外來語、術(shù)語等均可引入課堂，塑造形象，創(chuàng)造氣氛，從而感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。例如：教學(xué)《陌上?！窌r，有老師講了這樣一則外國幽默故事：“一位農(nóng)夫的女兒長得奇丑，父親讓她去地里看玉米，烏鴉見了她嚇得不僅不敢偷吃她家的玉米，還把前幾天叼走的玉米送了回來。接著問學(xué)生‘這是運用什么表現(xiàn)手法？’，學(xué)生聽了哈哈大笑，有人說是夸張手法。老師接著問：‘如果從描寫方法說呢？’學(xué)生立即領(lǐng)悟說：“是側(cè)面描寫?！苯又蠋燑c明《陌上桑》是側(cè)面描寫的典范作品。這樣，學(xué)生在笑聲中輕松地感悟了該堂課的學(xué)習(xí)重點。

七、借助體態(tài)語言，說話要生動

人們彼此之間傳輸信息，交流情感，除了靠有聲的口頭語言和無聲的書面語言外，還可以借助人們的表情、體態(tài)、動作。如教師講授感情成分濃厚的觀點和事件時，假如能在情感、語氣、語調(diào)、語速變化的同時，再輔之以或憎惡、鄙夷，或興奮、喜悅的面部表情，或相應(yīng)的手勢動作，則能加強語文教師情感信息的發(fā)射和傳遞，加深學(xué)生對教師有聲語言內(nèi)涵的理解。同時，在語文教學(xué)領(lǐng)域里使用，作教學(xué)語言的輔助和補充，如圖片、圖表、實物、模型、標(biāo)本、音樂、幻燈、錄音、錄像、廣播、影片、電腦、投影等，都將使語文課更加生動形象。

八、課堂語言要形象

學(xué)生的知識具有很大的局限性和片面性，因而在接受事物時有相當(dāng)一部分還停留在感性上，我們講課時一定要善于運用多種表達方式，使課堂的語言形象且生動，增強其表達效果。

好的語文課堂教學(xué)的語言，用韋志成先生的話來概括就是：“歸納起來，主要由‘四美’”：1.音美，要講普通話；2.意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動美；3.形美，追求修飾美、多樣美；4.情美，具有高尚的情操美、道德美等?！?/p>

總之，講課不能是一種簡單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊情，通情達理。講課時，教師要帶著飽滿的熱情，做到情動于衷，形諸于外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情、啟其疑、引其思，使心理處在興奮狀態(tài)，提高效率。

因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用的技巧和藝術(shù)。