【摘要】筆者提出“抓關(guān)建詞”的高考復(fù)習方法，提出從審題、答題、講課抓關(guān)鍵詞從而進行科學(xué)的審題或篩選組織有效信息。

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞；審題；答題；講課

高考語文復(fù)習，可利用“抓關(guān)鍵詞”教學(xué)法?！白リP(guān)鍵詞”教學(xué)法是指引導(dǎo)學(xué)生抓住題干、題支或原文中的關(guān)鍵詞，從而進行科學(xué)地審題或篩選組織有效信息。下面舉例說明。

一、審題要抓關(guān)鍵詞

高考中，常有考生粗心大意，審題不細不嚴，不能很好地抓關(guān)鍵詞，而導(dǎo)致出錯。例如題干有如下表述：

1.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）。2.下列各組詞語中，有錯別字的一組是（）。

3.下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是（）。4.下列各組詞語中，錯別字最多的一組是（）。

5.下列說法符合原文意思的一項是（）。 6.下列說法不符合原文意思的一項是（）。

7.以下推斷正確的一項是（）。 8.以下推斷不正確的一項是（）。

9.用一句話概括下面這則消息的主要內(nèi)容，不超過20字。

以上題干中加點的詞語都屬關(guān)鍵詞，審題時如果能抓住它們，就不會犯低級錯誤。尤其第9題中的用一句話，實際要求寫一個單句（一般主+謂+賓結(jié)構(gòu)），考生若不在意，就很可能出錯。

對于作文的審題，抓關(guān)鍵詞法就顯得更加重要而且實用了。

例1：洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家，相對論的核心之一——洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當他發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對時空觀相矛盾時，他茫然了，因為那是經(jīng)典，不容置疑。一年之后，愛因斯坦走到這里時也遇到了同樣的問題，所不同的是，愛因斯坦毫無顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導(dǎo)致相對論的誕生。

全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

文段中加點的關(guān)鍵詞（點為作者所加）清晰地表明了兩種態(tài)度，由此不難作出如下立意：

洛倫茲：迷信權(quán)威，可能與成功擦肩而過。愛因斯坦：適當?shù)膽岩墒侵钦叩幕鹁婊蛴掠谙驒?quán)威挑戰(zhàn)。

例2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上俯沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說：“它也很可愛?。　?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含義作文，不要套作，不得抄襲。

我們不妨用抓關(guān)鍵詞法審題。材料中加點（點為作者所加）的句子：“忘記自己叫什么的鳥?！焙汀八埠芸蓯邸焙茏匀淮砹四裂蛉撕秃⒆拥膬煞N觀點：

牧羊人說烏鴉“忘了自己叫什么”，可有如下立意：

①盲目模仿。②缺乏自知之明。③一味好高騖遠。④聰明反被聰明誤。

孩子說烏鴉“它也很可愛”，我們又可從相反的角度立意：

①向強者學(xué)習，理應(yīng)得到鼓勵。②“東施效顰”未嘗不可。③有一種拼命追求的精神。④模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

二、答題要抓關(guān)鍵詞

例如：閱讀下面這首詩完成后面的問題。

題張十一旅舍

五月榴花照眼明，枝間時見子初成。

可憐此地無車馬，顛倒蒼苔落絳英。

問題：①分析“五月榴花照眼明”一句的藝術(shù)特色。②后兩句表達了作者怎樣的思想感情？

答①：描寫榴花從它給人的感覺著筆，屬側(cè)面描寫，榴花能照耀人眼，而且使人的眼睛一亮，那榴花的鮮艷美麗就可想而知了。

答②：這兩句表達了作者對美麗的榴花無人觀賞的感嘆，從而抒發(fā)了自己懷才不遇的無限感嘆。

答案①中的“側(cè)面描寫”、“鮮艷美麗”和答案②中的“無人觀賞”、“懷才不遇”就屬關(guān)鍵詞，答題時盡量要涉及到，如果這樣，稍加補充就能作出恰當?shù)拇鸢?。所以，對于簡答題首先應(yīng)該考慮到它屬于語言、結(jié)構(gòu)、主旨和字詞哪一方面的問題，然后選用準確得當?shù)年P(guān)鍵詞（最好用專業(yè)術(shù)語），最后用通順的語言組織起來即可。

三、講課也可抓關(guān)鍵詞

講課，尤其是復(fù)習課，要注意歸納、總結(jié)，突出重點，要抓住關(guān)鍵詞。

如對標點符號用法的講解。

例1 表概數(shù)的地方不能用頓號，表確數(shù)的地方必須用頓號。

例2 冒號一定要管到句末。

例3 句內(nèi)括號主要注釋句子里的某個詞語，句外括號主要是對整個句子的注釋或補充。

例4 引文是整個句子的一部分，那么句號應(yīng)在引號外，引文獨立成句，意思又完整，句末句號應(yīng)放在引號內(nèi)。

以上加點的詞語，老師在講解時要強調(diào)，以突出其是知識點的關(guān)鍵所在，引起學(xué)生足夠重視，同時也就抓住了問題的核心。

又如散文閱讀：

對于作者的觀點態(tài)度，在閱讀時，要抓住文章的標題，起始段落的中心句，開啟幾個重點主體段落的起始句，收束幾個重點主體段落的結(jié)束句，全文總結(jié)性段落的總括句。

在講解中，要抓住這些關(guān)鍵詞語，對于理解文章局部的內(nèi)容，如要點或分論點，把握文章局部內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，具有全局性的定向作用。

總之，在語文教學(xué)中，要有突出關(guān)鍵詞的意識，要經(jīng)常提醒學(xué)生在復(fù)習中抓住關(guān)鍵詞，抓住了關(guān)鍵詞就能由點到面生發(fā)開去，引出某一個知識體系，抓關(guān)鍵詞還能讓問題直接化、條理化、簡單化，所以我們在教學(xué)實踐中不妨試一試抓“關(guān)鍵詞”這一教學(xué)方法。