情景一：

一大早急急忙忙趕到教室，看到的是亂哄哄的場(chǎng)景：站在講臺(tái)上收作業(yè)的大呼小叫，坐在座位上的扎堆聊天，還有人四處亂竄不知忙些什么。該做的值日沒(méi)人做，教室里一片狼藉……老師的臉沉了下來(lái)，抓住一個(gè)正在跑的學(xué)生大聲呵斥道：“干什么呢你？大早上就像一個(gè)沒(méi)頭蒼蠅似的四處亂撞……”之后，又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)沖著全班大叫：“來(lái)這么早，你們就不能讀讀書嗎……”

這樣的一天，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師似乎都顯得很漫長(zhǎng)。

情景二：

一大早微笑著走進(jìn)教室，拍拍收作業(yè)的學(xué)生：“呵呵，來(lái)得真早，辛苦辛苦?！卑l(fā)現(xiàn)幾個(gè)在看書的孩子，轉(zhuǎn)過(guò)身向其他同學(xué)夸贊道：“一日之計(jì)在于晨，瞧瞧他們，真棒！”走到幾個(gè)正在聊天的孩子面前，“嗨，有什么新聞待會(huì)兒再告訴大家，好不好？”幾個(gè)孩子嘻笑著回到各自的座位打開早讀的書……

一天的學(xué)校生活開始了，生機(jī)盎然豐富多彩的日子也開始了。

沒(méi)有人喜歡過(guò)情景一的生活，可這樣的情景依然在很多地方出現(xiàn)。為什么會(huì)這樣？因?yàn)槔蠋熜欧钪皣?yán)師出高徒”的觀念，總是自覺(jué)不自覺(jué)地在學(xué)生面前扮演板著臉的“師道尊嚴(yán)”，有意識(shí)無(wú)意識(shí)地關(guān)注著學(xué)生的不足、缺點(diǎn)，以顯示自己的高明與未卜先知。結(jié)果呢，學(xué)生本著“好漢不吃眼前虧”的原則，暫時(shí)收起了愛(ài)玩鬧的天性，裝出一副安靜的樣子來(lái)，而內(nèi)心里卻有著壓抑與不服。老師一走，玩鬧會(huì)變本加厲——他們要把剛剛失去的奪回來(lái)，并以此表達(dá)對(duì)權(quán)威的不屑與反抗。

情景二中的老師則讓學(xué)生感到尊重、理解，而微笑則成了師生間的橋梁。微笑帶給教師自己的是一天的快樂(lè)心情與自信輕松的發(fā)揮，帶給學(xué)生的是自然真誠(chéng)的關(guān)心與尊重。微笑會(huì)讓人心平氣和，會(huì)讓人感到容易親近，會(huì)讓人產(chǎn)生信任，而受信任則可以使人產(chǎn)生努力向上的愿望與力量。

肖川說(shuō)過(guò)，優(yōu)質(zhì)教育“一定是能夠使學(xué)生形成陽(yáng)光般的心態(tài)和健康人格的教育，是能夠提高學(xué)生自尊和自信的教育，是能夠使學(xué)生內(nèi)心變得越來(lái)越充實(shí)和富有力量的教育”。沒(méi)有陽(yáng)光健康的微笑，如何能有陽(yáng)光健康的教育？

陽(yáng)光給人以溫暖，會(huì)驅(qū)散一切的陰郁；微笑就是人眼角與嘴角的那一抹陽(yáng)光，是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。

帶著微笑上路，會(huì)讓自己放松，也會(huì)令學(xué)生輕松。

（作者單位：北京市第十五中學(xué)分校）