最近，北京市教育學(xué)院教師研修學(xué)院、北京市高中新課程培訓(xùn)項目組來我區(qū)對高一新課程實施狀況進(jìn)行了階段性調(diào)研，目的在于較為深入地傾聽一線干部教師的聲音，了解他們的感受與困惑，為下一步的跟進(jìn)式培訓(xùn)設(shè)計提供參考。作為陪同人員，我們一同參與了調(diào)研，直面課改以來的實際狀況，思考其中的相關(guān)問題。

新課程的“新”字對教師們有些誤導(dǎo)，一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步明確

座談中，一名優(yōu)秀教師在談及自己的困惑時說道：“我只知道什么不是新的，卻不知道什么是新的。”一句話，引人深思。

往常專家、學(xué)者們過多地在“新”字上做文章，卻忽視了改革對傳統(tǒng)的繼承、對已有精華的揚善。其實，對于那些優(yōu)秀教師，研究學(xué)生進(jìn)而因材施教、科學(xué)設(shè)計進(jìn)而循循善誘、巧妙布疑進(jìn)而啟迪思維、旁征博引進(jìn)而激趣拓展始終是他們的教學(xué)特點，這個“新”對于死教書、只看分的教師來說，要求其完成一次徹底的蛻變，但對于本來就以學(xué)生真正發(fā)展為教育出發(fā)點與目的的教師來說，卻并不是全“新”的。

因此，符合新課程理念、目標(biāo)的一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有待進(jìn)一步明確，以便為教師們提供教學(xué)行為的基本參照。

面臨學(xué)生的自主探究與過程生成，多數(shù)教師深層次引導(dǎo)失利，功底儲備明顯不足

聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師依舊嚴(yán)格按預(yù)先的設(shè)計照本宣科，對于學(xué)生生成的思想火花缺少關(guān)注與及時引導(dǎo)。如一位教師在教授《夢游天姥吟留別》一課時，引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上分析課文，而當(dāng)學(xué)生談到“作者夢醒、感慨人生莫測”時，教師沒能及時應(yīng)答，并且在小結(jié)中依舊按自己已有設(shè)計出示了“入夢緣由——入夢——夢醒”的概括，可見其對課文的理解很不到位，思考水平明顯低于學(xué)生的理解水平，喪失了很好的價值引導(dǎo)的機(jī)會。由此推論，教師一方面對教材的領(lǐng)會不深，另一方面對人生的感悟膚淺。因此，能否讓教師在人員富余之時以輪崗、脫崗方式到高校集中進(jìn)修，或者到其它行業(yè)作短期換崗體驗式學(xué)習(xí)，豐富他們的生活體驗，加深他們對人生的理解，至關(guān)重要。

改革順利實施的真正阻力在于教師思想意識上的惰性，深入理解并有效推進(jìn)課程改革，呼喚教師的專業(yè)精神

座談中，無論是重點中學(xué)還是普通中學(xué)，教師們的抱怨較多，“教材難度過大，應(yīng)建立在學(xué)生已有基礎(chǔ)之上”、“用教材教、不是教教材與高考考點全在書上相矛盾”、“初高中銜接欠佳”、“學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的愿望與能力”、“淡化知識，強(qiáng)化能力，但什么是能力？”、“專家的指導(dǎo)離我們太遠(yuǎn)”……僅有一位教師談到自身功底儲備不足的問題，其他參與座談的教師都沒能從自身尋找改革受阻的原因，甚至有的教師在專家提出改進(jìn)建議時還不停地為自己課堂上的不當(dāng)之處再三辯解，這種虛榮與惰性其實是改革推進(jìn)不利的關(guān)鍵原因，改革需要教師們具有更為鮮明的專業(yè)精神，即需要教師們具有一種專業(yè)責(zé)任感與進(jìn)取心，一種敢于面對自我、批判自我的反省意識與自律精神，而這些需要一整套規(guī)范有序的教師選拔、使用與培養(yǎng)機(jī)制作保障。

學(xué)生的已有基礎(chǔ)是有效教學(xué)的邏輯起點，研究學(xué)生應(yīng)成為駕馭改革、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)

“探究式教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在矛盾”、“關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改”，教師們的呼喚不能不讓人深思，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式從哪里來？前面述及的整體設(shè)計也好、恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生也好，歸根結(jié)底需要的是教師對學(xué)生已有基礎(chǔ)的理解、尊重與研究，目前我們在初中教學(xué)干部教師聯(lián)動培訓(xùn)中提倡研究學(xué)生、有效設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與過程。實踐證明，該思路有利于教師進(jìn)一步認(rèn)識學(xué)生已有的學(xué)習(xí)心理及知識準(zhǔn)備狀態(tài)，由此設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)與環(huán)節(jié)更加有的放矢，有利于提高課堂教學(xué)效率，使教學(xué)在踏踏實實的教與學(xué)的互動中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。一些學(xué)校正在嘗試實施，但需要教師的積極投入與付出。

（作者單位：北京市順義區(qū)教育委員會）

編輯 杜 銳