在新課程理念的指導下，信息技術課堂教學的組織形式也在發(fā)生著深刻的變化。原有的以被動接受為主要特征的學習方式已淡出課堂，出現了旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等。本文以信息技術教材《遨游因特網》一課的教學過程為例，談談合作學習理念在信息技術課堂教學中的詮釋和應用。

一、信息技術課堂中的合作學習是目標明確的學習

課堂教學應貫徹以人為本的思想，體現以學生為中心，以學生“自主、合作、探究”為特征的探究性學習模式。以學生為中心，即學習者在教師創(chuàng)設的情境、協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。《遨游因特網》一課教學，通過引導學生置身于網絡這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，更進一步地提高學生的信息綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生探索能力。

以前在我們的課堂教學中，隨處可以看到小組討論式的合作學習。一節(jié)課里，教師都會設置一些小組討論、合作的環(huán)節(jié)。每當教師宣布合作、討論后，整個教室就開始活躍起來。但若仔細觀察就會發(fā)現，不少小組里的學生仍以自我為中心，各自為陣操作電腦，或急于表達自己的意見，或隨意“休閑”沒有傾聽、缺少交流，難以觸發(fā)思維的碰撞。這樣的合作學習其效果可想而知。若長此下去必然會導致學生合作意愿的缺失、合作意識和能力的衰減。

通過教學實踐，我發(fā)現小組合作學習開展之前應緊扣教材，明確小組合作學習的目標要求。在進行“認識瀏覽器”操作之前出示３條活動要求：1.小組集體觀察瀏覽器的窗口，討論這個窗口和我們以往看到的窗口有什么不同？2.小組協(xié)作，一起來探究啟動和關閉瀏覽器的方法。3.想一想：除了在桌面上能找到瀏覽器外，你還能在哪里找到它？完成后組長填寫好學習記錄表。對這3條要求先讓學生齊讀，再逐條理解，這樣就避免了合作學習的隨意性、盲目性，使活動具有目標性，讓小組的全體成員都能為著一個明確的共同目標而不懈努力。

二、信息技術課堂中的合作學習是團結互相的學習

合作學習的小組成員之間沒有合作的意愿，沒有真誠的配合、幫助，便不會有成功的合作學習。只有當小組成員之間建立穩(wěn)定的信任感、形成共同的榮譽感，才會有團結互助，才有會密切配合。教師必須有意識培養(yǎng)這種集體榮譽感，培養(yǎng)他們的團結互助精神，推動合作學習的發(fā)展。

當教學進入到“輸入網址”內容時，為發(fā)揮學生學習的自主性，設計了一個小組協(xié)作的活動，嘗試通過輸入http://www.chinachildren.net.cn/進入中國兒童網。通過給獲勝小組插“合作之星”的方法，有力地促進了各小組成員之間的相互認同，有效地激發(fā)了各小組的集體榮譽感，使小組成員之間為了共同的榮譽，強化互相配合、充分發(fā)揮集體的力量。當小組取得榮譽插上“合作之星”時，組員因集體榮譽而自豪，那么對小組就會產生更強的歸屬感，進而促使他們下次的合作更主動更積極、更有信心，從而會更努力地為小組達到目標而作出貢獻。

為了小組合作協(xié)調有序，各小組設有組長、記錄員、發(fā)言人等角色。組長負責小組活動的組織、協(xié)調和管理，是小組活動的領頭人。發(fā)言人負責將小組活動的結果向全班同學進行匯報或介紹本組的作品，記錄員的任務是做好活動記錄。這樣使得每個學生在小組活動中有一個固定的角色，對小組活動的開展負有一定的責任，這樣除學習有關知識技能外，還能在不同的方面得以發(fā)展。為了使學生能夠在各方面得到全面的發(fā)展，我們要求各小組在一個新活動開始時，必須重新定位，轉換各自的角色。角色的互換不僅可以促進學生多方面的發(fā)展，承擔不同責任，可使每位學生積極參與，而且使每一個學習小組迅速成長為互相信任、互相團結、互相幫助的合作集體。

三、信息技術課堂中的合作學習是既重視整體又關注個體的學習

經過一個階段的教學實踐，我感受到小組合作學習時應該以團體的成績作為評價標準。但在教學時往往把過多的關注放在小組整體上，無意中弱化甚至忽略了個體的發(fā)展。但應認識到小組合作學習只是一種形式，它是要為學生個性的全面發(fā)展服務的。所以，我在每次小組活動之前，對小組成員進行了明確分工。例如，每個合作小組的組長負責統(tǒng)計并組織嘗試操作，每個小組成員依次操作并各自做好記錄，最后匯總小組成員記錄形成各小組統(tǒng)計表。（表格略。）

小組里的每個成員都要為小組的學習任務承擔一部分責任，克服依賴思想，不能坐享其成，而是要盡心盡力、出謀劃策，對自己的小組負責，對自己的學習負責。從而使小組成員的個體潛能得以激發(fā)，激勵個體努力參與小組合作學習，進一步優(yōu)化了小組合作學習的氛圍，促進了學生個體的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經小學）