賴配根

徐江老師是語文教育研究者中的另類。他不附和各種各樣的權威，也不取悅一線教師。他只是率直地說出自己的真心話。在這個為各種利益所遮蔽的時代，常識、真話反而顯得“怪異”。他的文章，幾乎每次都要刺痛許多人的神經(jīng)，但他不在乎。我想起一句話：“壁立千仞，無欲則剛。”沒有一大批有理想、有良心、有學養(yǎng)、敢直言的人關心教育，思考教育，質疑教育，就不會有真正的教育變革。

徐老師的這篇文章，不過是用系統(tǒng)的專業(yè)語言說了一個常識：學科魅力是語文教育的生命。正像只有有創(chuàng)新精神的教師，才可能引導學生去創(chuàng)新一樣，只有具備一定語文素養(yǎng)、對文字有良好感覺并摯愛語文的教師，才可能吸引孩子熱愛語文學習。因為只有這樣的教師，才可能讓學科內(nèi)在的魅力生動地展現(xiàn)出來，才可能教給學生真正的學科知識。每個人都有求知的熱望。學生走進教室，是多么渴望教師帶領他進入未知的奇妙世界，帶領他去享受探求新知的快樂。但一個對自己所教學科并無深入了解的教師，是無法理解這一渴望的，他所能做的，要么是把學生引入歧途，要么是扼殺學生學習的熱情。然而，當前的一些語文改革，并不在意如何提高廣大教師的語文素養(yǎng)，而把重心放在教學方式的改變上。教學方式當然是重要的。問題是，失去了學科素養(yǎng)的依托，再好的教學方式也很可能演變?yōu)橐粓鲂问缴系挠螒?，所以自主變放羊，探究變亂究，少講變不講。

要讓課堂散發(fā)學科魅力，除日積月累提高學科素養(yǎng)外，別無捷徑。曾聽一個小學老師教《三顧茅廬》，講到劉備離諸葛亮住處還有半里多路就下馬步行時，讓學生討論，有的說是怕馬蹄聲驚擾了諸葛亮，有的說騎著馬沒有禮貌，而后教師輕輕一點：“古時候人們對特別有地位或者自己特別敬重的人，離得很遠就會‘文官落轎，武官下馬，以表示極大的尊敬?！弊詈?，她出示《出師表》涉及三顧茅廬的文字，并特別提示這是諸葛亮21年后對往事的回憶，讓學生與課文對比著讀。一節(jié)課下來，教學方式樸素，但語文味、文化氣息很濃，學生被“誘導”到主動積極地去理解課文內(nèi)隱的生動豐富的信息。這是扎實的語文，有學科魅力的語文。課后她說了自己對教育的理解：“對于一個教師，最大的幸福莫過于專業(yè)的自信與發(fā)展。因此，我不斷地用書籍來豐厚底蘊，提升品位?！笔堑?，離開了讀書，離開了經(jīng)典文字的熏陶，離開了文化的滋養(yǎng)，離開了教師學科品位的提升，而夸夸其談語文教育改革，除了讓語文課淺薄、娛樂、浮躁外，還能留下什么呢！

只有許許多多的教師善于用學科魅力去“征服”學生，語文教育才可能有光明的前景。