張會(huì)富

近幾年，來我校就讀的農(nóng)民工子女越來越多，超出學(xué)生總數(shù)的1/3，有的班級(jí)農(nóng)民工子女超過半數(shù)。這給學(xué)校管理帶來了很大壓力，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

學(xué)校曾組織教師對(duì)全鎮(zhèn)民工家庭作調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些突出問題：一是語言問題。我校農(nóng)民工子女來自全國14個(gè)省份，方言各異。二是學(xué)習(xí)問題。農(nóng)民工子女跟隨父母到處流動(dòng)，經(jīng)常更換學(xué)校，學(xué)習(xí)系統(tǒng)性不強(qiáng)。三是習(xí)慣問題。農(nóng)民工子女在學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣上都有一些問題。四是家庭教育問題。家長大多數(shù)忙于打工，忽視子女教育。五是家校聯(lián)系問題。農(nóng)民工子女居住分散，聯(lián)系不便。六是心理問題。農(nóng)民工子女大多數(shù)來自貧困地區(qū)，往往自卑、膽怯，性格內(nèi)向。

針對(duì)以上問題，我校因地制宜，以培養(yǎng)學(xué)生的主體性人格為目標(biāo)，開展了卓有成效的教育工作。

一、愛與責(zé)任———“衣帶漸寬終不悔”。

1.動(dòng)其心，愛至誠，在人文關(guān)懷中培養(yǎng)主體人格。

首先，學(xué)校加強(qiáng)教師社會(huì)責(zé)任感教育。2005年歲末，在學(xué)校組織下，教師們冒雪走訪了全鎮(zhèn)300多戶農(nóng)民工家庭，切身的體驗(yàn)使教師們深受震撼。此外，學(xué)校通過“愛與奉獻(xiàn)”師德教育、家訪聯(lián)系、建立農(nóng)民工子女學(xué)生檔案等活動(dòng)，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。

其次，學(xué)校努力創(chuàng)設(shè)師生平等交流、共同進(jìn)步的氛圍。我們把民工子女教育納入整個(gè)素質(zhì)教育體系，在經(jīng)費(fèi)上一視同仁。同時(shí)，學(xué)校雖然正視學(xué)生之間的差異，但教師們心中并無歧視，而是引導(dǎo)他們與本地學(xué)生一起健康成長。

第三，學(xué)校提倡教育反思，要求教師經(jīng)常撰寫農(nóng)民工子女教育案例、隨筆，通過縱向、橫向比較和換位思考，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和方法。學(xué)校還經(jīng)常在班級(jí)之間、年級(jí)之間、教師之間開展友好合作、相互切磋、取長補(bǔ)短、相互激勵(lì)的研討活動(dòng)。

2.束其規(guī)，促養(yǎng)成，在習(xí)慣培養(yǎng)中健全主體人格。

我校在《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)，由淺入深、循序漸進(jìn)，確定不同的養(yǎng)成教育內(nèi)容和要求，制定具體、有效的實(shí)施計(jì)劃。同時(shí)，我校將農(nóng)民工子女的行為習(xí)慣教育落實(shí)到每一位教師，從生活行為規(guī)范、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、勞動(dòng)行為規(guī)范、社會(huì)交往規(guī)范等方面，因材施教，提高學(xué)生的社會(huì)化水平和社會(huì)適應(yīng)性。

3.揚(yáng)其長，激自強(qiáng)，在活動(dòng)體驗(yàn)中塑造主體人格。

我校提出“只要進(jìn)步，就是成功”的理念，不管學(xué)習(xí)成績、家庭環(huán)境如何，只要努力了，進(jìn)步了，學(xué)校就會(huì)及時(shí)給予肯定和激勵(lì)。針對(duì)農(nóng)民工子女普遍膽小、自卑的特點(diǎn)，教師在課外注意多親近他們，在教育中多鼓勵(lì)、少批評(píng)，充分發(fā)現(xiàn)、展示其閃光點(diǎn)并予以強(qiáng)化；同時(shí)結(jié)合班級(jí)活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中體驗(yàn)成功的快樂。

二、愛心輔導(dǎo)———“化作春泥更護(hù)花”。

為了讓“流動(dòng)的花朵”健康成長，我校建立了愛心輔導(dǎo)員制度，關(guān)注其心理問題，使之?dāng)[脫自卑、培養(yǎng)健全人格。

1.因人而異，施教善變。近年來，我校開展了“大手拉小手”的活動(dòng)，每位教師負(fù)責(zé)照顧5至6名農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)、心理、身體、思想，通過談心、家訪、調(diào)查等方法了解其基本狀況，建立農(nóng)民工子女個(gè)人檔案。我們注重一對(duì)一輔導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生受不良情緒困擾時(shí)，及時(shí)談心、傾聽，教他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

2.以情動(dòng)心，恒以導(dǎo)行。每個(gè)孩子都有向上的愿望，這個(gè)愿望像幼芽一樣稚嫩，需要用心呵護(hù)。在愛心輔導(dǎo)活動(dòng)中，教師像父母一樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用真情感動(dòng)學(xué)生，促使學(xué)生不斷完善自我。比如我們?cè)诟髦嘘?duì)中開展了“我為伙伴找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，許多學(xué)生在活動(dòng)中驚喜地發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。

3.全員關(guān)愛，重點(diǎn)突破。在愛心輔導(dǎo)活動(dòng)中，我們突出一個(gè)“愛”字，做到一個(gè)“細(xì)”字，狠抓一個(gè)“實(shí)”字、堅(jiān)持一個(gè)“恒”字，努力做到“思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)”。對(duì)行為習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的農(nóng)民工子女，我們實(shí)行“突出問題專題抓，重點(diǎn)對(duì)象重點(diǎn)導(dǎo)”。

4.緊抓典型，樹立榜樣。學(xué)校對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)行結(jié)對(duì)評(píng)比，樹立典型，表彰先進(jìn)。2007年新年，學(xué)校舉行“新年慰問優(yōu)秀農(nóng)民工學(xué)生”活動(dòng)，為優(yōu)秀的農(nóng)民工子女送上了嶄新的書包、書籍和慰問金，并表彰了一批優(yōu)秀輔導(dǎo)員。對(duì)這些學(xué)生的典型事跡，學(xué)校加大宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。

三、和諧班級(jí)———“莫愁前路無知己”。

1.構(gòu)建和諧班級(jí)。在班級(jí)建設(shè)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，尊重其人格，珍視其個(gè)性，激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。一方面，我們鼓勵(lì)師生一起出謀劃策，一起布置教室，使他們?cè)诮ㄔO(shè)班級(jí)文化中增進(jìn)凝聚力，同時(shí)還在各班墻報(bào)中專門開辟了“小手拉小手”、“同在藍(lán)天下”等欄目。另一方面，我們建立良好的師生、生生關(guān)系。教師積極鼓勵(lì)農(nóng)民工子女充分發(fā)揮特長，在班干部選聘中勇敢地走上講臺(tái)，同時(shí)注重引導(dǎo)本地學(xué)生與農(nóng)民工子女相互信任、幫助和尊重。

2.引導(dǎo)角色扮演。我校提倡每個(gè)班級(jí)做到“一個(gè)民工子女一個(gè)角色，人人有角色”，把有益于學(xué)生身心健康的社會(huì)角色引入校園，鼓勵(lì)農(nóng)民工子女進(jìn)入不同角色，比如在班級(jí)管理中擔(dān)任值日班長、圖書管理員、出勤管理員、板報(bào)管理員等，在班隊(duì)活動(dòng)中擔(dān)任小導(dǎo)演、小醫(yī)生、小導(dǎo)游、小主持等，身臨其境去感受、體驗(yàn)、鑒別和評(píng)議各種社會(huì)角色，為形成未來公民的現(xiàn)代道德素質(zhì)與良好行為打下基礎(chǔ)。

3.學(xué)會(huì)知恩圖報(bào)。懂得感恩，才會(huì)懂得珍惜；懂得感恩，才會(huì)有愛心，才會(huì)有責(zé)任感。我們?cè)谄綍r(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)農(nóng)民工子女懷有“我是弱勢(shì)群體，理應(yīng)受到他人的幫助”的思想。為此，我校在學(xué)生中開展了“感恩教育”，教育他們心中有愛，結(jié)合“愛與奉獻(xiàn)”教育活動(dòng)，引導(dǎo)農(nóng)民工子女參與道德實(shí)踐活動(dòng)，使他們體驗(yàn)愛與被愛的快樂，在接受老師和同學(xué)的愛的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)去關(guān)愛他人。

四、主動(dòng)送教———“為有源頭活水來”。

1.搭建平臺(tái)，注重實(shí)效。我校充分利用《告家長書》、家長會(huì)、家訪、家校聯(lián)系卡等途徑向家長宣傳家教的經(jīng)驗(yàn)，提供家庭教育資料，幫助家長樹立正確的家教觀念。同時(shí)，學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我鎮(zhèn)打工的民工近90%在礦山企業(yè)工作，平時(shí)工作時(shí)間長，無暇參與學(xué)?；顒?dòng)。為此，學(xué)校把“民工子女家長學(xué)校”辦進(jìn)民工家庭集中區(qū)和廠礦企業(yè)，利用雨雪天送教到民工手里。

2.個(gè)別訪談，心理輔導(dǎo)。學(xué)校多渠道、多形式地對(duì)家長開展心理健康教育活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)民工家長加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。學(xué)校定期組織教師走訪農(nóng)民工家庭，與學(xué)生和家長交流、探討，建議家長為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，要求他們以身作則，增強(qiáng)家庭的教育氛圍。

3.評(píng)比表彰，樹立榜樣。我們?cè)诟靼嚅_展評(píng)比“優(yōu)秀農(nóng)民工子女家長”的活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的農(nóng)民工子女家長進(jìn)行表彰，并請(qǐng)他們?cè)诩议L會(huì)上通過現(xiàn)身說法，使更多家長受到啟迪、看到希望。

五、激勵(lì)評(píng)價(jià)———“天生我材必有用”。

根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，我們改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，開展了“成長銀行———農(nóng)村小學(xué)學(xué)生德育評(píng)價(jià)模式的實(shí)踐與探索”研究。

我們以“低起點(diǎn)、小坡度”為原則，制定評(píng)價(jià)細(xì)則，要求學(xué)生從小事做起，使學(xué)生容易看到自己細(xì)微的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。教師們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中，充分肯定學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出良好的行為時(shí)，我們及時(shí)強(qiáng)化、贊賞、表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，使他們產(chǎn)生愉快感，進(jìn)而鞏固良好品行，逐步形成健康人格。

我們采取自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長評(píng)、社區(qū)評(píng)、學(xué)校匯總評(píng)定等方法，以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為核心，引導(dǎo)農(nóng)民工子女在積極的自我意識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展主體性評(píng)價(jià)，全面地認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我。同時(shí)，我們通過教師的橫向評(píng)價(jià)，提醒一部分變化不大的學(xué)生認(rèn)清不足。在評(píng)價(jià)過程中，我們不僅承認(rèn)學(xué)生的差異，而且承認(rèn)學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展方向，使之積極樂觀地培養(yǎng)自愛、自強(qiáng)的主體人格。

全新的評(píng)價(jià)模式，以“潤物細(xì)無聲”的方式激勵(lì)著學(xué)生，受到了全體學(xué)生的歡迎，學(xué)生參與德育活動(dòng)的積極性大大提高。

幾年來，我校的農(nóng)民工子女教育受到社會(huì)和家長的稱道，前來就讀的學(xué)生越來越多。學(xué)生們的思想面貌、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績都有很大進(jìn)步。這使我們更加堅(jiān)信，只要樹立高度的社會(huì)責(zé)任感，整合教育資源，創(chuàng)新教育方法，一定能促進(jìn)學(xué)生健康成長。