白宏太 任國(guó)平

2007年9月教師節(jié)，湖北省武漢劇院，年度教育表彰大會(huì)。

一項(xiàng)前所未有的特別表彰，讓全場(chǎng)響起經(jīng)久不息的掌聲。武漢市人民政府宣布，授予漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣“敬業(yè)愛生模范班主任”稱號(hào)，號(hào)召?gòu)V大教師向她學(xué)習(xí)。

隆重的頒獎(jiǎng)儀式后，時(shí)任武漢市市長(zhǎng)的李憲生同志走過(guò)來(lái)，握著桂賢娣老師的手說(shuō)：“桂老師，你教書育人的事跡令人動(dòng)容，令人敬仰。你是建國(guó)以來(lái)武漢市唯一一位獲此殊榮的教師，祝賀你！”

這樣的好消息，讓武漢市兩萬(wàn)多中小學(xué)班主任既感動(dòng)，又振奮！班主任，這個(gè)中小學(xué)里最普通的育人崗位，何以受到如此推崇？

2008年10月，武漢市教育局，窗外千里清秋，長(zhǎng)江滾滾東去。

面對(duì)記者提問(wèn)，市教育局局長(zhǎng)謝世腰的回答鏗鏘有力：“班主任隊(duì)伍建設(shè)要長(zhǎng)抓不懈。不重視德育，不抓班主任工作，不算合格的教育管理者。我們就是要營(yíng)造尊重班主任、關(guān)心班主任、爭(zhēng)當(dāng)班主任的良好氛圍?！?/p>

“班主任隊(duì)伍建設(shè)工程”，是武漢市教育局近年來(lái)的一項(xiàng)“重頭戲”。2007年5月，武漢市教育局著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面規(guī)劃，推出了《武漢市實(shí)施加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工程方案》，閃爍著創(chuàng)新色彩的行動(dòng)機(jī)制和充滿人文關(guān)懷的保障措施，全方位改善著班主任的職業(yè)狀態(tài)，激發(fā)了教師的育人熱情。從中心城區(qū)到偏遠(yuǎn)城郊，班主任正成為令人羨慕的光榮崗位，“人人育德”的教育生態(tài)逐漸形成。

走近長(zhǎng)江之濱，走進(jìn)這座文化積淀深厚的教育大市，從班主任一張張幸福的笑臉中，記者仿佛看到德育工作的新希望。

樹立精神標(biāo)桿，培養(yǎng)像桂賢娣一樣的班主任

2007年，武漢市教育局特聘桂賢娣為全市“中小學(xué)班主任導(dǎo)師”。2008年教師節(jié)，桂賢娣又榮獲武漢市首屆“功勛班主任”榮譽(yù)稱號(hào)。從偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的小學(xué)教師走到今天，面對(duì)教育工作，桂賢娣始終保持著一份樂觀的心態(tài)，“用情用智，做一名快樂班主任”是她的追求。

1981年，桂賢娣中師畢業(yè)，被分配到一所農(nóng)村小學(xué)。那年頭，能把農(nóng)村戶口轉(zhuǎn)成居民戶口，是天大的好事！桂賢娣非常珍惜自己的工作。父母是大字不識(shí)的農(nóng)民，走上工作崗位前，父親叮囑：“自己的孩子自己疼。你做教師，一不要打罵孩子，二要踏踏實(shí)實(shí)教書?！睆慕?7年，父親樸實(shí)的話，桂賢娣銘記在心。

注重情感育人，是桂賢娣堅(jiān)持的理念。從教20多年，桂老師一直在追求：我工作，我快樂；我生活，我陽(yáng)光?！敖處煈?yīng)該把陽(yáng)光和快樂帶給孩子，誰(shuí)都不愿意成天看著一張苦瓜臉?！?/p>

有人問(wèn)她：“你為什么總那么快樂？”桂老師笑道：“這份成天和孩子打交道的工作，非常適合我，也讓我感到滿足和快樂?！痹趧e人眼里，小孩子成天給你制造麻煩，一會(huì)兒打架，一會(huì)兒哭鬧，做這樣的“孩子王”，煩著呢！可桂老師不這么看。“什么是孩子？”桂老師反問(wèn)，“明白了這一點(diǎn)，班主任工作就不會(huì)煩。”她的“孩子觀”充滿童真童趣：天真、活潑、可愛，是孩子；三天一小錯(cuò)，五天一大錯(cuò)，也是孩子；尤其是小男孩，不隔三岔五打鬧，就不是男孩子。

有的老師對(duì)小孩子打架無(wú)法容忍，整天像包公在審案子，小孩子依然不斷打架……

桂老師不是這樣。兩個(gè)孩子打架，桂老師不會(huì)呵斥他們，而是走過(guò)去擦擦孩子的小臉：“告訴桂老師，誰(shuí)打贏了？打贏的站到辦公室外?！彼溃稿e(cuò)的孩子不喜歡站在辦公室。馬上就有一位嚷嚷：“桂老師，我打贏了?！薄昂?，出去吧?！焙⒆印白杂伞绷?，格外高興。

“乖乖，為什么打輸了？”桂老師把打輸?shù)暮⒆訐г趹牙铩?/p>

“桂老師，他比我高一些……”孩子嗚咽著。

“記住，桂老師以后給你打菜，打什么吃什么，打多少吃多少，不要挑肥揀瘦。以后不要挑食，跟他長(zhǎng)得一樣高，好不好？”桂老師和顏悅色地說(shuō)。

“好?！焙⒆右荒ㄑ蹨I，止住了哭。

桂老師把門外的孩子叫進(jìn)來(lái)：“對(duì)不起，今天你倆的作業(yè)要比別人多一件，把打架的詳細(xì)經(jīng)過(guò)寫下來(lái)。題目自擬。明天上午有桂老師的語(yǔ)文課，你們要讀自己的作文。”

第二天，兩個(gè)小家伙讀自己的作文，同學(xué)們當(dāng)評(píng)委：“桂老師，我覺得他比他寫得好。是他先罵的人?！绷硪粋€(gè)孩子嚷嚷：“桂老師，他沒有寫出來(lái)，是他先動(dòng)手的……”

孩子們你一言我一語(yǔ)，把整個(gè)過(guò)程講得清清楚楚，桂老師心里也明明白白。這不就是一種自我教育嗎？隨后，班代會(huì)通過(guò)決議：以后再發(fā)生打架罵人的事，不寫檢討，就寫作文。這招兒非常見效。

桂老師的可貴之處在于，她從不以成人的眼光看孩子。她深知，孩子是不斷成長(zhǎng)中的人。他今天會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，明天會(huì)犯那樣的錯(cuò)誤，后天又會(huì)惡作劇……這就是孩子?！罢?yàn)楹⒆硬欢?，于是才有了教育，于是才有了教師這個(gè)職業(yè)。孩子們什么都好，還要教師干什么？要教育干什么？”桂老師樸實(shí)的道理，讓人豁然開朗。

小軍的媽媽在銀行工作，新版20元人民幣剛發(fā)行，他就拿一張來(lái)到學(xué)校，愛不釋手。同學(xué)們好不羨慕?？墒?，課間操后回到教室時(shí)，小軍的錢丟了，“桂老師，我的新錢不見了?！焙⒆蛹钡猛弁壑笨蕖?/p>

桂老師在班里說(shuō)：“同學(xué)們，小軍的20元新錢不小心掉了，哪位同學(xué)拾到，請(qǐng)還給他……”孩子們面面相覷，新鈔票卻沒有著落。

整個(gè)中午，桂老師心神不寧。思慮再三，終于想了一個(gè)辦法。

下午，桂老師買來(lái)60個(gè)小紅信封，每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)。她輕聲宣布：“同學(xué)們，晚上回到家里，把自己關(guān)到小房間里，不要爸爸媽媽進(jìn)來(lái)，把你該裝的東西裝進(jìn)去。明天交到桂老師講桌的抽屜里?！钡诙煸缟希?0個(gè)紅包如數(shù)收回。桂老師回到辦公室，把門一關(guān)，一個(gè)一個(gè)拆開看。拆到二十幾個(gè)時(shí)，終于看到那張新鈔票?！拔耶?dāng)時(shí)高興得快瘋了！”雖然事隔多年，至今想起來(lái)，桂老師依然難掩激動(dòng)之情。

有人問(wèn)桂老師，“這個(gè)孩子是誰(shuí)？”桂老師說(shuō)：“是誰(shuí)不重要，重要的是這個(gè)孩子一輩子都會(huì)銘記桂老師對(duì)他的尊重?！?/p>

一次區(qū)里開會(huì)，一位初中老師碰到桂老師，神秘兮兮地走過(guò)來(lái)：“桂老師，那個(gè)小紅包的主角，寫作文時(shí)自己說(shuō)了，我告訴你……”桂老師連聲說(shuō)：“謝謝你，請(qǐng)你不要告訴我，也不要告訴別人。”在桂老師看來(lái)，當(dāng)初的結(jié)果就是最大的成功，至于他是誰(shuí)，已無(wú)關(guān)緊要。

作為武漢市中小學(xué)班主任導(dǎo)師，桂賢娣老師要做不少“傳、幫、帶”工作。桂老師的報(bào)告很受歡迎，總有講不完的、鮮活的育人故事。老師們說(shuō)：“桂老師離我們很近，就像隔壁班跑出來(lái)的?！蹦贻p班主任常常抱怨：“反思、反思，煩死了。”桂老師現(xiàn)身說(shuō)法：“我就是在反思中成長(zhǎng)起來(lái)的。我一周三問(wèn)：一問(wèn)，你愛你的學(xué)生嗎？二問(wèn)，你會(huì)愛你的學(xué)生嗎？三問(wèn)，你的學(xué)生能感受到你的愛嗎？”

從桂賢娣身上，鮮明地體現(xiàn)出一位現(xiàn)代班主任應(yīng)具備的愛心、熱情、智慧和工作藝術(shù)。對(duì)這樣的優(yōu)秀班主任，武漢市教育局高度肯定，大力宣傳，正如市教育局長(zhǎng)謝世腰所言：“我們推出‘功勛班主任，推出桂賢娣老師，就是推廣他們班主任工作的理念和方法，尤其是他們的精神和態(tài)度，讓更多班主任從中受益，涌現(xiàn)更多的桂賢娣！”

班主任隊(duì)伍建設(shè)年，用制度保障班主任成長(zhǎng)

2008年初，武漢市硚口區(qū)教育局進(jìn)行了一次大調(diào)研，對(duì)象是全區(qū)1500多名中小學(xué)班主任。當(dāng)調(diào)研報(bào)告送到區(qū)教育局局長(zhǎng)榮建的案頭，他的眉頭緊鎖了起來(lái)。

“發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題很多，結(jié)果令人震驚?！睒s建直言不諱地告訴記者，“首先，工作量大是突出問(wèn)題，班主任一天的工作量超過(guò)8個(gè)小時(shí)；其次，班主任待遇差別很大，最低的與最高的津貼之間相差10倍；另外，不少班主任患有生理或心理上的疾病，亞健康狀態(tài)比較嚴(yán)重。最令人擔(dān)憂的是，超過(guò)六成的被訪者不愿意當(dāng)班主任。”

盡管這些問(wèn)題由來(lái)已久，普遍存在，但調(diào)研報(bào)告中富有說(shuō)服力的一組數(shù)字卻提醒教育管理者，班主任隊(duì)伍建設(shè)已迫在眉睫。

根據(jù)《武漢市實(shí)施加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)工程方案》的要求，硚口區(qū)教育局出臺(tái)了更為細(xì)致、更有操作性的一系列工作方案，明確2008年為全區(qū)“班主任隊(duì)伍建設(shè)年”。榮建對(duì)校長(zhǎng)們講：“我們要破解三個(gè)難題，讓班主任由‘要我當(dāng)向‘我要當(dāng)轉(zhuǎn)變，由當(dāng)班主任難向當(dāng)班主任樂轉(zhuǎn)變，在管理機(jī)制上由不夠規(guī)范向科學(xué)規(guī)范轉(zhuǎn)變?！?/p>

翻開硚口區(qū)的班主任隊(duì)伍建設(shè)方案，記者欣喜地發(fā)現(xiàn)，其中不乏機(jī)制創(chuàng)新，最令人關(guān)切的是《班主任管理規(guī)程》的制定。

“當(dāng)前的首要任務(wù)是為班主任減負(fù)！”主抓此項(xiàng)工作的區(qū)教育局副局長(zhǎng)談?dòng)钯t告訴記者。調(diào)研中的一個(gè)細(xì)節(jié)，曾讓談?dòng)钯t為之動(dòng)容，武漢十一中的蔡電菊老師懇切地說(shuō)：“我真希望，中午哪怕有半小時(shí)休息也好，這樣一天就能多工作兩三個(gè)小時(shí)了?！倍嗫蓯鄣陌嘀魅伟?，她心里只有工作?？烧?dòng)钯t想，班主任連休息時(shí)間都沒了，哪有時(shí)間去學(xué)習(xí)和思考？

《班主任管理規(guī)程》究竟怎樣為班主任減負(fù)呢？談?dòng)钯t言簡(jiǎn)意賅：“就是讓制度來(lái)發(fā)揮作用，解放班主任。”規(guī)程的核心內(nèi)容是“四個(gè)一”，即分別規(guī)定了班主任一天、一周、一月和一學(xué)期該做什么事。以往，班主任忙主要是瑣事多、管理部門多、突然襲擊多。手里握有這一規(guī)程，班主任心里踏實(shí)了，只要做到“四個(gè)一”即可，工作有序了，也更有計(jì)劃了?！肮ぷ髁侩m然不會(huì)明顯減少，但有序地做與無(wú)序地做、被動(dòng)地做與超前地做，效果不同?！闭?dòng)钯t說(shuō)。

改善班主任生存狀況，就應(yīng)該從實(shí)實(shí)在在的小事入手。區(qū)教育局規(guī)定，每年教師節(jié)那一周的周五是“班主任日”。

今年的“班主任日”，各個(gè)學(xué)校都舉行了別開生面的慶祝活動(dòng)，舉辦體育比賽，到咖啡屋談心，夜游長(zhǎng)江，請(qǐng)班主任看一場(chǎng)電影……雖然是很細(xì)微的關(guān)懷，班主任們卻很在乎，這是他們獨(dú)有的“福利”。

在滿足班主任被尊重、被認(rèn)同的精神需求的同時(shí)，硚口區(qū)教育局更注重從專業(yè)發(fā)展上，引領(lǐng)班主任實(shí)現(xiàn)自我提升。

2008年8月，在硚口區(qū)的武漢十一中，一位當(dāng)了33年班主任的李幫武老師被評(píng)選為武漢市“功勛班主任”。回顧成長(zhǎng)經(jīng)歷，李老師深情地說(shuō)，自己小時(shí)候差一點(diǎn)因家貧輟學(xué)，班主任潘老師對(duì)他的母親說(shuō)：“小幫武是個(gè)讀書的料兒，將來(lái)能當(dāng)一個(gè)好老師?！迸死蠋煹脑挘?lì)了李幫武一生，如今桃李滿天下的他仍堅(jiān)守在班主任崗位上。

“聆聽這樣動(dòng)人的事跡，對(duì)更多班主任來(lái)說(shuō)，無(wú)形中是一次境界的升華和生命的凈化?！闭?dòng)钯t副局長(zhǎng)說(shuō)。從李老師身上受到啟發(fā)，區(qū)教育局一方面在全區(qū)召開了上百場(chǎng)優(yōu)秀班主任事跡報(bào)告會(huì)；另一方面邀請(qǐng)華中師范大學(xué)、湖北省教科院的專家，透過(guò)優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)足跡，提煉育人規(guī)律和技巧。

李幫武老師雖已年近六旬，和學(xué)生卻親密無(wú)間，既像慈父，又像益友。他從不向?qū)W生發(fā)火，也不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。每次接手新班，李老師總是和學(xué)生一起制訂班規(guī)。他的班規(guī)既有趣，又好記。比如，有些學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課懶于動(dòng)手，怎么辦呢？師生們商量后定下一條：“實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手，唱歌一首?！眰€(gè)別學(xué)生參加集體活動(dòng)經(jīng)常遲到，班規(guī)中規(guī)定：“集體活動(dòng)不守時(shí)，寫三百字英文解釋?！贝送?，還有“上課精神不好，下課圍著操場(chǎng)跑”、“周日不做家務(wù)事，為媽媽洗腳一次”，等等。

這樣的班規(guī)既寬嚴(yán)有度，又讓人忍俊不禁。偶爾有學(xué)生違反了，他們都會(huì)心甘情愿地接受這樣的“特殊教育”。

為了充分發(fā)掘李老師的教育秘訣，武漢十一中特地成立了李幫武學(xué)生的校友會(huì)，聯(lián)絡(luò)從三十幾年前到現(xiàn)在的學(xué)生，請(qǐng)他們回憶李老師的教育點(diǎn)滴，寫成感悟文字。同時(shí)，通過(guò)校本研討，全校班主任共同討論李老師的班主任工作藝術(shù)和智慧。

“李老師給我最大的啟迪就是，要善于升華育人藝術(shù)，做有魅力的班主任。”榮獲武漢市“百優(yōu)班主任”的蔡電菊老師說(shuō)。還記得，在一次全校感恩教育大會(huì)上，全班學(xué)生自發(fā)地跑上來(lái)，擁抱著她齊聲高喊：“蔡媽媽，我們愛你！”那一刻，蔡電菊的眼睛濕潤(rùn)了。

“我們希望通過(guò)這樣感動(dòng)心靈、樹立信念的活動(dòng)，培養(yǎng)更多甘于奉獻(xiàn)、身心愉悅的班主任?！笔恢袑W(xué)校長(zhǎng)李順平說(shuō)。

如今，武漢市教育局已啟動(dòng)班主任隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)區(qū)的評(píng)選。市教育局副局長(zhǎng)徐定斌告訴記者：“在班主任隊(duì)伍建設(shè)上，我們提出‘四個(gè)推進(jìn)，即論壇推進(jìn)、現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)、評(píng)價(jià)推進(jìn)、表彰推進(jìn)。從目前態(tài)勢(shì)看，從各區(qū)到各個(gè)學(xué)校，都各有特色、各有創(chuàng)新?！?/p>

心理健康培訓(xùn)，提高班主任的“快樂指數(shù)”

幾年前，青年教師李君初做班主任時(shí)，體驗(yàn)到的不是成功的喜悅，而是強(qiáng)烈的挫敗感和巨大的心理壓力?！白约焊冻隽撕芏?，每天工作很辛苦，但收效甚微?！币粋€(gè)學(xué)期下來(lái)，李君陷入了迷茫。

李君任教的武漢市七一中學(xué)是一所名校，競(jìng)爭(zhēng)激烈，家長(zhǎng)期望值高。很多時(shí)候，從家長(zhǎng)挑剔的目光里，李君感到了一種不信任。那段時(shí)間，因?yàn)閮?nèi)心焦慮，她的臉上長(zhǎng)出了很多小痘痘。難道自己不適合這項(xiàng)工作？她一度萌生了辭去班主任的念頭。

實(shí)際上，缺乏教育方法和歸因能力，是年輕班主任成長(zhǎng)的第一道“門檻”。能否順利實(shí)現(xiàn)跨越，至關(guān)重要。困惑中，李君想到了學(xué)習(xí)。那年暑假，李君報(bào)名參加了武漢大學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)。

讓李君驚喜的是，培訓(xùn)班開學(xué)，她和學(xué)校副校長(zhǎng)張幼靈不期而遇。原來(lái)，就在這一年，學(xué)校所在的江岸區(qū)教育局和專業(yè)院校合作，啟動(dòng)了班主任心理健康教育培訓(xùn)，首批面向德育骨干和優(yōu)秀班主任。得知李君是自費(fèi)參加，學(xué)校也酌情為她提供了培訓(xùn)費(fèi)用。

一個(gè)多月的暑期培訓(xùn)緊張而辛苦，但精神上的收獲與滿足卻讓李君無(wú)比喜悅：“改變的不只是我的心理，還有我的教育教學(xué)。”

初三到了，班里學(xué)生心理壓力陡增。李君發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)問(wèn)題是造成心理壓力的主因，很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率不高。比如，他們很喜歡一邊做作業(yè)，一邊聽mp3。李君說(shuō)這樣會(huì)分散學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生滿不在乎：“沒關(guān)系，老師，我可以一心二用。”看來(lái)，僅靠說(shuō)教不行，怎樣讓學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)呢？

這天一上課，李君匆匆走進(jìn)來(lái)，先在黑板上畫一個(gè)圓。學(xué)生以為要上數(shù)學(xué)課，只見老師“嘩啦”一下把包里的東西倒在講臺(tái)上，好像在找某樣?xùn)|西，翻了一會(huì)兒，又全部裝進(jìn)包里。

“同學(xué)們，老師剛才從包里拿出了哪些東西？”李君突然問(wèn)道。大家莫名其妙，七嘴八舌地說(shuō)著。包里到底有什么，誰(shuí)也說(shuō)不全。

“好，今天我們來(lái)上一節(jié)班會(huì)課?！崩罹D(zhuǎn)身在黑板上寫下幾個(gè)大字———“我的注意力我作主”。開場(chǎng)的小花絮讓氣氛活躍起來(lái)，李君說(shuō)：“老師用百度搜索‘注意力一詞，相關(guān)網(wǎng)頁(yè)有1000多萬(wàn)，可見‘注意力很重要。老師也發(fā)現(xiàn)，在描述成功人士時(shí)，專心致志、聚精會(huì)神、全神貫注是使用頻率很高的詞匯。”

這些話就是一種心理暗示。接下來(lái)，李君請(qǐng)學(xué)生到黑板前，一手畫圓，一手畫方，全班學(xué)生躍躍欲試，結(jié)果沒有一個(gè)人能做到。學(xué)生們心悅誠(chéng)服地說(shuō)，注意力一分散，肯定會(huì)顧此失彼。到底該怎么提高注意力呢？李君和學(xué)生一起玩“逢7過(guò)”的游戲，一開始學(xué)生很容易出錯(cuò)，漸漸地，他們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，出錯(cuò)越來(lái)越少。最后，李君又結(jié)合自己的學(xué)科，設(shè)計(jì)了許多趣味數(shù)學(xué)題，鍛煉學(xué)生的注意力。

一堂生動(dòng)活潑的班會(huì)課，在學(xué)生的游戲、體驗(yàn)、討論和思考中，不著痕跡地把教育意圖融會(huì)進(jìn)去。就這樣，李君逐漸體驗(yàn)到心理學(xué)帶來(lái)的驚喜，工作輕松了，整個(gè)人變快樂了，班級(jí)也取得了驕人的成績(jī)。

近年來(lái)，江岸區(qū)的心理健康教育培訓(xùn)走在了全市前列。區(qū)教育局以“讓每一位班主任都享受職業(yè)的幸?！睘橹黝}，開展“班主任關(guān)愛行動(dòng)”，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是關(guān)注班主任的身心健康。

“我們發(fā)現(xiàn)，班主任自身的職業(yè)壓力和心理障礙亟待關(guān)注?！眳^(qū)教育局黨委書記汪新介紹。從2006年起，江岸區(qū)著手建立班主任心理援助系統(tǒng)，成立“心理健康教育指導(dǎo)中心”和“教師心理氧吧”，在教育網(wǎng)站開辟心理專欄。區(qū)教育局每年拿出幾十萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，專門用于心理健康教育培訓(xùn)，已有400多位班主任受益。

“一個(gè)專業(yè)的班主任必須掌握心理學(xué)。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)和家庭結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)生的心理問(wèn)題日益突出?！逼咭恢袑W(xué)副校長(zhǎng)張幼靈感慨，“過(guò)去碰到一些棘手問(wèn)題，老師們一直認(rèn)為是品德問(wèn)題，學(xué)了心理學(xué)以后才明白，那是心理上的問(wèn)題?！?/p>

第一次接觸心理學(xué)時(shí)的震撼，讓鄱陽(yáng)街小學(xué)青年教師張亮至今難忘：“我的嘴巴張得大大的，沒想到，還有這么一門既有用又有趣的學(xué)科。”以前的張亮對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲。培訓(xùn)回來(lái)，重新走進(jìn)課堂，她的臉上不自覺地漾起愉快的笑容。一下課，一個(gè)小男孩跑來(lái)摸著她的額頭問(wèn)：“老師，您是不是生病了？”“怎么了？”張亮很奇怪?！澳悄銥槭裁催@么高興，跟以前不一樣了?！蹦泻⒄f(shuō)。張亮也樂了：“放心吧，老師沒生病，以后都會(huì)像這樣?！?/p>

實(shí)際上，與其說(shuō)張亮發(fā)生了“突變”，不如說(shuō)是從一個(gè)新的視角，重新認(rèn)識(shí)了孩子和教育。

有一次，張亮在校門口值勤，一個(gè)小男孩正鬧著不肯進(jìn)來(lái)。以往碰到這種事，批評(píng)一頓也就完了。但是，孩子究竟為什么不肯上學(xué)呢？張亮微笑著傾聽孩子訴說(shuō)，男孩說(shuō)了很多理由，忘戴紅領(lǐng)巾、橡皮擦丟了，奶奶沒有送他……耐心聽完了這些很勉強(qiáng)的理由，張亮撫摸著男孩的頭說(shuō)：“老師想知道，還有什么事讓你在學(xué)校不快樂？”

小男孩吞吞吐吐半天，才小聲說(shuō)道：“我學(xué)習(xí)不好，老師和同學(xué)都不喜歡我。”這才是真正的原因！張亮恍然大悟，事后通過(guò)家訪了解到，這個(gè)孩子從小體弱多病，學(xué)習(xí)受到一些影響，缺少信心，而家人又比較溺愛，導(dǎo)致孩子任性，稍有困難就逃避上學(xué)。

原因找到了，問(wèn)題就好辦了。張亮經(jīng)常像朋友一樣找男孩聊天，并且和其他教師配合，多關(guān)注他的進(jìn)步，及時(shí)給予鼓勵(lì)。一段時(shí)間后，男孩高興地對(duì)張亮說(shuō)，老師總表?yè)P(yáng)他，大家也開始喜歡他了。隨著和周圍人關(guān)系的融洽，男孩不愛上學(xué)的情況再也沒有了。

“孩子的表現(xiàn)都是有原因的，你必須傾注更多耐心，站在孩子的角度去觀察。”張亮說(shuō)，“學(xué)了心理學(xué)以后，我最大的收獲就是明白了孩子是一個(gè)成長(zhǎng)的、發(fā)展的個(gè)體，應(yīng)該按孩子的成長(zhǎng)軌跡去引導(dǎo)他?！?/p>

只有陽(yáng)光的班主任，才有陽(yáng)光的學(xué)生。教師和學(xué)生的可喜變化，堅(jiān)定了教育管理者的決心。江岸區(qū)教育局正制訂新的計(jì)劃，要把心理健康培訓(xùn)列入新一年的實(shí)事工程，讓所有班主任都接受培訓(xùn)。

班主任選聘制，賦予班主任真正的權(quán)力和責(zé)任

2007年2月18日，是農(nóng)歷春節(jié)。晚上7點(diǎn)，中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》播放了這樣一組鏡頭：身著鮮艷藏族服裝的孩子們，和老師一起登上黃鶴樓，歡呼雀躍，臉上洋溢著興奮快樂的神情……這是湖北省武漢西藏中學(xué)的師生們，在新年的鐘聲里，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。這一天，也恰好是藏歷新年前夕。武漢西藏中學(xué)715名藏族學(xué)生，和全校16名班主任，全部參與了這次活動(dòng)。

武漢西藏中學(xué)是黨中央、國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的首批教育援藏中學(xué)之一，肩負(fù)著神圣的教育使命。這里的孩子，由于路途遙遠(yuǎn)、年齡偏小，初中4年（有一年預(yù)科）、高中3年，一直住在學(xué)校，中間不能回家。2000多個(gè)日日夜夜，他們要和自己的老師在一起。

西藏中學(xué)的班主任沒有寒暑假，甚至中秋節(jié)、除夕夜，都要遠(yuǎn)離親人，與學(xué)生一起度過(guò)?！鞍嘀魅喂ぷ餍量?，我們學(xué)校的班主任更是沒日沒夜，但我校90%的教師爭(zhēng)著當(dāng)班主任。”武漢西藏中學(xué)彭開云校長(zhǎng)的這席話，讓記者充滿了好奇。

光榮、特殊的育人使命，要求西藏中學(xué)有一支業(yè)務(wù)素養(yǎng)好、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的班主任隊(duì)伍。武漢西藏中學(xué)的班主任選聘、培養(yǎng)制度，造就了這樣一支素質(zhì)過(guò)硬的班主任隊(duì)伍。

每年暑期選聘班主任時(shí)，彭開云校長(zhǎng)的手機(jī)短信一條接一條，“彭校長(zhǎng)，我非常想當(dāng)班主任……”有的老師干脆到校長(zhǎng)辦公室“毛遂自薦”。人人爭(zhēng)當(dāng)班主任！可學(xué)校只有16個(gè)班級(jí)，也就只能設(shè)置16個(gè)班主任崗位，怎么產(chǎn)生呢？經(jīng)學(xué)校研究，專門成立班主任聘任領(lǐng)導(dǎo)小組。教師提出申請(qǐng)，聘任小組要對(duì)申請(qǐng)者的工作業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)估，還要進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，對(duì)申請(qǐng)者的素養(yǎng)和能力進(jìn)行考核，結(jié)果在全校公示。這從制度上保證了讓最優(yōu)秀的教師擔(dān)任班主任。

班主任一經(jīng)選定，就給予足夠的權(quán)力。班主任有“組閣權(quán)”———有權(quán)選擇科任老師，根據(jù)自己的意愿組建自己的班級(jí)工作團(tuán)隊(duì)。西藏中學(xué)政教主任侯伯云說(shuō)：“在西藏中學(xué)做班主任，有地位，有成就感?！?/p>

當(dāng)了班主任，就意味著比別人付出更多的心血。但艱辛的付出，得到了學(xué)校的認(rèn)可和回報(bào)。在西藏中學(xué)，班主任工作要計(jì)入課時(shí)，班主任工作津貼和科任教師的課時(shí)津貼等同，這意味著，當(dāng)一名班主任和學(xué)科教師帶一門主課的待遇一樣。班主任工作真正被視為“主業(yè)”！

每天和孩子們?cè)谝黄穑罄蠋煂?duì)藏文化有一定的了解和認(rèn)同，才能更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。學(xué)校除了讓班主任優(yōu)先到京滬等教育發(fā)達(dá)地區(qū)參加培訓(xùn)外，還讓他們到西藏實(shí)地體驗(yàn)和感受當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情。

這樣的培養(yǎng)制度，可謂有的放矢，有助于教師針對(duì)藏族學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教育。學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三自”能力培養(yǎng)，即品德自律、學(xué)習(xí)自主、生活自理。但由于對(duì)藏族生活缺乏了解，教育管理中，老師們常常有點(diǎn)兒摸不著頭腦。比如，有的高年級(jí)藏族學(xué)生有抽煙、喝酒現(xiàn)象。老師發(fā)現(xiàn)了找他談話，他振振有詞：“這是我們的風(fēng)俗習(xí)慣，那里的學(xué)校允許?！崩蠋熞埠軣o(wú)奈。有一年，學(xué)校組織老師到西藏實(shí)地考察。老師們發(fā)現(xiàn)，西藏的學(xué)校管理非常規(guī)范、嚴(yán)格，在校“嚴(yán)禁學(xué)生抽煙、喝酒”。此后，教師遇到類似情形，就會(huì)底氣十足地說(shuō)：“我去過(guò)西藏，了解那里的情況?！边@樣，學(xué)生抽煙、喝酒的現(xiàn)象慢慢杜絕了。

初中部的夏昌珍老師是通過(guò)競(jìng)聘走上班主任崗位的。孩子們親切地稱她“媽媽老師”?！?年里，我和孩子們學(xué)習(xí)、生活在一起，我把他們當(dāng)作自己的孩子看待，從心里疼他們?！被叵肫鸷秃⒆觽?cè)谝黄鸬狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，夏老師流下了激動(dòng)而幸福的淚水。

這些孩子，十二三歲就離開父母，得不到父愛母愛的熏染、滋潤(rùn)。夏老師就像對(duì)待自己的孩子，彌補(bǔ)他們的情感空白。孩子年齡小，不會(huì)洗衣服，夏老師手把手地教孩子；武漢的夏夜，悶熱難耐，蚊子比較多，夏老師常常到寢室，給孩子們趕蚊子，給他們擦藥……

有一個(gè)孩子得了肺結(jié)核，夏老師顧不上危險(xiǎn)，到醫(yī)院看望他，和他聊天，唱歌。夜幕降臨了，因?yàn)檫€有更多孩子需要照看，夏老師必須回到學(xué)校。她拜托病友：“多關(guān)照這個(gè)孩子。”告別時(shí)，孩子情不自禁地說(shuō)：“媽媽，再見！”很長(zhǎng)一段時(shí)間，病友以為夏老師是家長(zhǎng)，后來(lái)才知道是孩子的老師。

小丹珠特別招蚊子，胳膊上、腿上經(jīng)常被蚊子叮得疙疙瘩瘩。那年元旦，母親來(lái)到學(xué)?？此麜r(shí)，小丹珠身上還有舊的疤痕。母親心疼孩子，想勸他回去就讀。沒想到，小丹珠斷然拒絕。他從柜子里拿出夏老師為他縫制的棉衣，對(duì)媽媽說(shuō)：“老師對(duì)我真好！我離不開這里?！?/p>

在西藏中學(xué)當(dāng)班主任，盡管很辛苦，但孩子們會(huì)用他們的方式報(bào)答老師。下雨了，他們會(huì)冒雨把老師的自行車搬到車棚里；過(guò)生日時(shí)，他們會(huì)把老師邀來(lái)，一起載歌載舞。有一個(gè)孩子，年僅11歲，“三八”婦女節(jié)時(shí)，用自己的零花錢給夏老師買來(lái)一束鮮花。“他們懂得感恩，懂得回報(bào)，我覺得為他們付出多少都值得?！毕睦蠋熣f(shuō)。

嚴(yán)慈相濟(jì)，是夏老師教育孩子的特點(diǎn)。清晨6點(diǎn)半，是班里的早讀時(shí)間。每天早上，夏老師準(zhǔn)時(shí)站在教室里，那幾個(gè)愛睡懶覺的孩子怎么好意思遲到！“因?yàn)閷W(xué)生知道老師是愛他們的，即使要求嚴(yán)格一些，他們也不會(huì)抵觸?！毕睦蠋熣f(shuō)。

選擇了西藏中學(xué)，就是選擇了奉獻(xiàn)；選擇了班主任崗位，意味著更多的付出?！俺商旄@些孩子在一起，看著他們一點(diǎn)一滴地改變、成長(zhǎng)，真像母親看著自己的孩子一樣，從心底里涌起一種幸福感?！毕牟淅蠋煹脑?，正是西藏中學(xué)所有班主任老師的心聲。

“功勛班主任”評(píng)選，讓班主任成為最光榮的崗位

有人戲稱，班主任是世界上最小的“主任”。從教育的角度看，班主任的作用可不??！班主任是最能體現(xiàn)教育“育人”功能的崗位，關(guān)乎孩子的生命成長(zhǎng)，甚至影響孩子的一生。

今天的教育，今天的孩子，要求班主任要有愛心和耐心，要有智慧和方法，還要有一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)。

兩年前，武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡媞老師接手三（1）班，開學(xué)沒幾天，她就碰到一個(gè)從教10年未曾遇到過(guò)的難題。上課鈴響過(guò)，胡老師精神飽滿地走上講臺(tái)，“同學(xué)們，我們今天上第一課……”話音未落，班上的小毅就大聲嚷嚷：“這篇課文有什么意思，我一點(diǎn)兒也不想上。”然后，這個(gè)小家伙又翻到另一課，自作主張：“這篇課文倒是挺有意思，今天我們就上這一課吧?！?/p>

“這還了得，學(xué)生主導(dǎo)老師了。這是我的第一反應(yīng)?！焙蠋煕]有過(guò)多理會(huì)，按照自己的教學(xué)計(jì)劃，勉強(qiáng)上完課。整節(jié)課，小毅在不斷地制造小麻煩，時(shí)而敲桌子，時(shí)而摔板凳。

本來(lái)，剛接手新班，胡老師想和孩子們有一個(gè)感情上的融入，她認(rèn)真地備了課，還特意穿了一件新上衣，想給孩子們一個(gè)好的第一印象。沒承想，第一堂課是在這樣的氛圍中進(jìn)行。

第一堂課結(jié)束了。胡老師走出教室時(shí)，看到其他孩子的眼神里，流露著“一絲失望”———新老師也“對(duì)付”不了小毅。

其實(shí)，之前的班主任也對(duì)胡老師講述過(guò)小毅的情況。他行為偏激，容易爆發(fā)，曾在華中師范大學(xué)心理老師那里做過(guò)一年的心理診療?！暗谝惶谜n，我感覺自己是敗下陣來(lái)?！焙蠋煾杏X有點(diǎn)措手不及。

從教10年，胡媞一直做班主任，在學(xué)生心目中是一位有親和力、感召力的老師。但這特殊的一課，讓胡媞覺得“威嚴(yán)”不再，“我還要和這群孩子共度4年時(shí)光，如果小毅不改變，這個(gè)班怎么帶好？”

澆樹要澆根，育人要育心。胡媞認(rèn)識(shí)到，要找到問(wèn)題的根源，孩子的問(wèn)題不是一朝一夕形成的，不可能一蹴而就地解決，要循序漸進(jìn)。

小毅的父母都是藝術(shù)家，爸爸是畫家，媽媽是音樂學(xué)院的教授。父母的個(gè)性散漫隨意，家庭教育比較“開放”。孩子愛遲到，胡老師給家長(zhǎng)打電話，想了解原因。家長(zhǎng)在電話那頭拋了一句：“學(xué)校為什么不能像新加坡那樣9點(diǎn)開始上課……”小毅在家里也愛發(fā)脾氣，父母唯一的“辦法”就是把他關(guān)在小屋里，直到他發(fā)泄完了為止。

了解了孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷和心理狀態(tài)，胡老師感到，要解開小毅的心理疙瘩，需要和孩子建立積極的、朋友式的情感?！坝惺裁床挥淇斓氖虑?，能和老師說(shuō)一說(shuō)嗎？”課下，胡老師每天都要和小毅作一些交流。在班級(jí)中，發(fā)現(xiàn)他點(diǎn)滴的變化，都會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

小毅家離學(xué)校很近，但卻是班上最愛遲到的人。過(guò)去，老師對(duì)待這個(gè)“遲到大王”的辦法就是讓他在教室后面罰站。胡老師沒有這么做，而是“量身定做”，在班上專門設(shè)置了“早管員”崗位。學(xué)校8點(diǎn)半上課，但大多數(shù)同學(xué)不到8點(diǎn)就到學(xué)校，有半個(gè)多小時(shí)的自由支配時(shí)間。胡老師計(jì)劃選出兩名班干部管理這段時(shí)間。

“胡老師想請(qǐng)你幫助做一些班級(jí)管理工作，你愿意嗎？”辦公室里，胡老師輕聲問(wèn)道。

“唔……愿意……”小毅有點(diǎn)遲疑。

“可是我又有點(diǎn)擔(dān)心，從開學(xué)到現(xiàn)在，你遲到次數(shù)最多。早管員要比別的同學(xué)來(lái)得更早，你能做到嗎？”

“我能做到?！焙⒆犹痤^，很果決。

經(jīng)舉手表決，全體同學(xué)一致通過(guò)兩名“早管員”的任命。一個(gè)是小毅，另一個(gè)是一向守時(shí)的一名同學(xué)。第二天早上，小毅早早就來(lái)到學(xué)校，人也顯得很精神。胡老師看到，上課時(shí)，小毅坐姿很直，聽課也認(rèn)真了。那天下午，小毅的媽媽來(lái)接孩子，見到胡老師就“報(bào)喜”，孩子一回家就說(shuō)，“我當(dāng)早管員了，明天要早點(diǎn)到學(xué)?！?。他提醒媽媽“一定要早點(diǎn)叫醒他”。胡老師及時(shí)表?yè)P(yáng)了小毅，鼓勵(lì)他“貴在堅(jiān)持”。

教育無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲。胡老師無(wú)聲的、特別的關(guān)注，慢慢培養(yǎng)了孩子平和的心態(tài)和良好的習(xí)慣，更喚回了他內(nèi)心潛藏的自信。同學(xué)們反映：“小毅不再以自我為中心了，學(xué)會(huì)了與大家合作、交往?！?/p>

小毅的父母也有變化。學(xué)校組織合唱比賽，小毅的媽媽熱心地幫忙排練。他的爸爸也來(lái)為全校的孩子講美術(shù)史課。開學(xué)第一周，小毅因?yàn)椤斑M(jìn)步最大”，在全校升國(guó)旗儀式上，當(dāng)了一回升旗手。在孩子眼里，這是一個(gè)至高的榮譽(yù)?！艾F(xiàn)在，笑容成為小毅最主要的表情了，”胡老師很欣慰，自己的心血沒有白費(fèi)，“看著孩子的進(jìn)步，真舒心。”

整個(gè)班級(jí)的氛圍也在改善。學(xué)生孫文怡的媽媽說(shuō)：“孩子一直在這個(gè)班上，感覺班上的每一個(gè)孩子的發(fā)展變化都和我的孩子有關(guān)?！边@個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)都樂于參與班級(jí)的事務(wù)。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，家長(zhǎng)自發(fā)組織起拉拉隊(duì)，為孩子們吶喊助威。一個(gè)孩子遲到了，就會(huì)有家長(zhǎng)主動(dòng)跑去對(duì)遲到孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們班是先進(jìn)班集體，不能拖班級(jí)后腿?！?/p>

“學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是老師成長(zhǎng)的過(guò)程?！焙鷭q說(shuō)。今年教師節(jié)，她被評(píng)為武漢市首屆“功勛班主任”，成為10名“功勛班主任”中最年輕的一位。

每一個(gè)德育備課組，都是一個(gè)“智囊團(tuán)”

坐在記者面前，王楨臉上帶著孩子般的微笑。若非聽人介紹，很難想象，這位武漢小學(xué)的年輕班主任有著一長(zhǎng)串榮譽(yù)：武漢市班主任“三功”比賽一等獎(jiǎng)、市“五四”青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者、市“十佳”班主任、全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員……而王楨卻謙虛地說(shuō)：“我的每一點(diǎn)進(jìn)步，都離不開學(xué)校良好的氛圍和集體的智慧?！?/p>

1999年，初出茅廬的王楨當(dāng)了班主任，繁瑣的事務(wù)讓她手忙腳亂。班主任啥都得管，啥都得會(huì)，要收費(fèi)、填表、維持紀(jì)律、組織活動(dòng)，還要能歌善舞，有個(gè)磕磕碰碰的還得醫(yī)護(hù)……

怎么才能忙而不亂呢？王楨想了一個(gè)土辦法。每天晚上，她都把第二天該做的事羅列下來(lái)，然后逐一落實(shí)，做完一件就在清單上打一個(gè)鉤。這樣堅(jiān)持做下來(lái)，王楨感到，工作效率高了，也更從容了。

第二年，武漢小學(xué)明確規(guī)定，班主任要寫工作札記?！霸泝?nèi)容有細(xì)致要求，有工作要點(diǎn)、家校聯(lián)系、個(gè)別教育、理論學(xué)習(xí)、教育反思，等等，目的是促進(jìn)班主任反思?！睂W(xué)校政教處主任陳曉文介紹。

因?yàn)橛羞^(guò)類似做法，王楨不覺得寫札記是一種負(fù)擔(dān)。她的札記也由以前那種零碎的、只言片語(yǔ)的“流水賬”，變成有目的、有主題的敘事文字。札記為她提供了思考空間。白天的困惑，晚上靜心寫下來(lái)，不禁豁然開朗。碰到棘手的事，她就捧著札記向同事請(qǐng)教，一番討論后總能找到辦法。期末，學(xué)校評(píng)選優(yōu)秀教育札記，王楨獲得一等獎(jiǎng)。

如今，王楨已寫了十幾本工作札記，積淀了一筆寶貴的教育財(cái)富。陳曉文主任開玩笑說(shuō)，王楨快成學(xué)校的“論文獲獎(jiǎng)專業(yè)戶”了。

寫札記的重要收獲，是讓王楨在反思中不斷創(chuàng)新。很多班級(jí)里都有評(píng)比欄，哪個(gè)孩子有進(jìn)步，老師就在名字后面貼一面小紅旗，看誰(shuí)的紅旗最多。王楨發(fā)現(xiàn)，有些孩子并不喜歡這樣，因?yàn)樗麄兊玫募t旗很少，甚至一面都沒有。評(píng)比欄對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種壓力。

可否換一種更人性化的評(píng)比方式呢？經(jīng)過(guò)反思，王楨想到了一個(gè)辦法。新學(xué)期的第一課，王楨帶著一年級(jí)孩子一起畫武漢市地圖，教他們認(rèn)識(shí)武漢三鎮(zhèn)、長(zhǎng)江、黃鶴樓……地圖畫好了，王楨把它貼在墻上，告訴孩子們：“這就是我們班的評(píng)比欄?！笨粗⒆觽円荒橌@奇，王楨笑瞇瞇地說(shuō)：“今后哪個(gè)小朋友進(jìn)步最大，老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一棵樹，可以種在武漢的任何一個(gè)地方，讓小樹和我們一起成長(zhǎng)。”

這樣富有童趣的方式，孩子們很喜歡，都爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，希望得到“種樹”的機(jī)會(huì)。地圖上的小樹一天天地多起來(lái)，孩子們也越來(lái)越自信。到了二年級(jí)，武漢地圖上已經(jīng)“種”滿了“樹”，王楨又貼上一張湖北地圖。到了三年級(jí)，湖北地圖被換成了中國(guó)地圖……“每一棵樹究竟是誰(shuí)種的，別人并不清楚，但孩子們一眼就能找到自己種的樹在哪兒?！蓖鯓E告訴記者。

一項(xiàng)小小的嘗試，融合了多元教育意圖，也把外在評(píng)價(jià)壓力轉(zhuǎn)換為孩子成長(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力。

“近年來(lái)，學(xué)校通過(guò)機(jī)制創(chuàng)新和環(huán)境影響，不斷激發(fā)班主任的潛能?！蔽錆h小學(xué)校長(zhǎng)李強(qiáng)說(shuō)。

德育備課制是武漢小學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新。以往德育活動(dòng)都是由領(lǐng)導(dǎo)拿方案，班主任被動(dòng)執(zhí)行。如今，在政教處指導(dǎo)下，班主任以年級(jí)為單位，圍繞育人目標(biāo)和近期德育任務(wù)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次集體備課。很多育人好點(diǎn)子，就是在思維碰撞中迸發(fā)出來(lái)。

有了德育備課制，德育活動(dòng)由班主任說(shuō)了算。這不，“六一”到了，怎樣給孩子們過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，成了德育備課組的研討主題。

“兒童節(jié)是每一個(gè)孩子的節(jié)日，不能變成少數(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生表演的舞臺(tái)。”一個(gè)班主任態(tài)度鮮明地說(shuō)?！敖衲晔菉W運(yùn)年，我們不妨來(lái)一次模擬奧運(yùn)會(huì)?！绷硪粋€(gè)班主任提議?！昂弥饕?，火炬?zhèn)鬟f儀式也不能少，我們班孩子可羨慕奧運(yùn)火炬手了?！庇腥烁胶驼f(shuō)。

經(jīng)過(guò)熱烈討論，一次別開生面的兒童節(jié)活動(dòng)方案誕生了。

兒童節(jié)那天，校園里儼然一個(gè)“小奧運(yùn)賽場(chǎng)”。一至五年級(jí)學(xué)生的服裝顏色各異，象征著奧運(yùn)五環(huán)。六年級(jí)學(xué)生剛軍訓(xùn)歸來(lái)，一身迷彩服也格外瀟灑。最令人期盼的，是模擬圣火傳遞儀式。校長(zhǎng)李強(qiáng)首先引燃火炬，交給第一棒火炬手。在孩子們的歡呼聲中，熊熊的火炬在校園里傳遞。第一棒火炬手是六年級(jí)學(xué)生鐘笑天，他在畢業(yè)后給母校老師的E-mail中說(shuō)：“從校長(zhǎng)手中接過(guò)火炬的那一刻，我激動(dòng)得整個(gè)人都要燃燒了。感謝母校給了我終身難忘的經(jīng)歷……”

“讀了孩子的信，我感動(dòng)得流淚了。”陳曉文說(shuō)。這樣的活動(dòng)，凝聚了班主任的智慧，讓他們自主自發(fā)地參與，盡管很累，卻很快樂。老師們說(shuō)，過(guò)去學(xué)校里只有一個(gè)“智囊團(tuán)”，那就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，如今每一個(gè)德育備課組都像是一個(gè)“智囊團(tuán)”。

“構(gòu)建學(xué)習(xí)組織，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，已成為班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要策略?！蔽錆h市教育局副局長(zhǎng)徐定斌介紹，“甚至在我們的一些農(nóng)村學(xué)校，比如新洲一中、將軍路中學(xué)，也通過(guò)班主任工作研究會(huì)、班主任技能大賽等活動(dòng)，形成了梯隊(duì)發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)。”

全員家訪，從陣痛到幸福的“破冰之旅”

武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是湖北省的一所名校，但就在7年前，學(xué)校的小學(xué)部陷入了困境，學(xué)生流失，家長(zhǎng)抱怨，教師紛紛要調(diào)離。

2001年，小學(xué)部重新組建了領(lǐng)導(dǎo)班子，校長(zhǎng)黃敏一上任，就提出新要求，教師全員家訪，學(xué)生未入校門，教師先走進(jìn)學(xué)生家門。

一開始，教師們頗有意見：“別的學(xué)校都沒這么做，何必自找麻煩？”家訪在寒暑假進(jìn)行，又沒有加班費(fèi)。全校1000多學(xué)生，居住分散，要一一家訪，可是不小的工作量。更何況，家長(zhǎng)也不歡迎，老師來(lái)到家里，家長(zhǎng)正忙著打麻將，都不拿正眼看老師。

教師們帶著幾分怨氣，幾分無(wú)奈，磕磕絆絆地走上了家訪之路。在黃敏看來(lái)，這是一條意義非凡的“破冰之旅”，既要用教師的真誠(chéng)換來(lái)家長(zhǎng)和社會(huì)的信任，也讓教師找回丟失的尊嚴(yán)感和幸福感。

怎樣轉(zhuǎn)變教師的態(tài)度呢？學(xué)校用正強(qiáng)化方式，引導(dǎo)教師從另一個(gè)視角看家訪。學(xué)校拍攝了教師家訪中的片段：爺爺、奶奶在雨中打著傘，翹首期盼教師到來(lái)；有的家長(zhǎng)聽說(shuō)教師來(lái)家訪，特地乘飛機(jī)從外地趕回來(lái)；孩子們把家里的好東西都擺出來(lái)，準(zhǔn)備送給老師……

新學(xué)期開學(xué)，當(dāng)學(xué)校把這些動(dòng)人的細(xì)節(jié)回放出來(lái)，教師們流淚了。他們忘了家訪中的艱辛和不愉快，心中充盈著難言的感動(dòng)。

同時(shí)，學(xué)校的“暖心工程”，也讓教師們體驗(yàn)到被尊重的幸福?！白尷蠋熥哌M(jìn)孩子的家門，管理者首先要走進(jìn)老師的家門?！秉S敏說(shuō)。那一年教師節(jié)，她一直忙到深夜，挨家挨戶慰問(wèn)教師家屬?！氨M管只有一束鮮花和一點(diǎn)微薄的禮物，重要的是以心換心。”

當(dāng)時(shí)的情形，班主任柳俊至今難忘：“我是5月份應(yīng)聘到這里的，沒想到，幾個(gè)月后的教師節(jié)，校長(zhǎng)就到我家去了?！蹦且惶?，握著校長(zhǎng)的手，柳俊的婆婆哽咽了。從此，她對(duì)柳俊的工作多了一份理解和信任，毫無(wú)怨言地承擔(dān)了一切家務(wù)。

隨著教師們找到職業(yè)歸屬感，學(xué)校也逐漸走出“陣痛期”。

營(yíng)造精神家園，是學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)的理想。“眾所周知，班主任壓力很大，報(bào)酬與付出也不對(duì)等。在理想與現(xiàn)實(shí)之間，我們提倡讓班主任有一種信念、一種情懷、一種虔誠(chéng)?！秉S敏說(shuō)。

走進(jìn)學(xué)校小學(xué)部，記者好奇地發(fā)現(xiàn)，每間教室門上都貼著教師的照片、簡(jiǎn)介和聯(lián)系電話，前門貼的是班主任，后門貼的是副班主任。

“一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)家庭，班主任是‘媽媽，因?yàn)樵谛W(xué)階段的教育中，媽媽起主導(dǎo)作用；副班主任是‘爸爸，為‘媽媽補(bǔ)臺(tái)?！秉S敏介紹。小學(xué)部有36個(gè)班，就有72位正副班主任。這樣，班主任外出開會(huì)或?qū)W習(xí)，副班主任就自覺承擔(dān)起班級(jí)管理的責(zé)任。

期末，學(xué)校除了評(píng)選優(yōu)秀班主任外，還要評(píng)選“最佳拍檔”，頒獎(jiǎng)儀式在音樂茶座里舉行，像奧斯卡頒獎(jiǎng)盛典一樣隆重。在熱烈的氛圍中，正副班主任手挽手上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言?！拔覀冞€特別邀請(qǐng)班主任的家屬一起參加，讓他們看到愛人最亮麗的一面。平時(shí)他們只知道老師很忙，但對(duì)老師的工作并不了解，只有這時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，自己的愛人原來(lái)這么優(yōu)秀。”說(shuō)到這些，黃敏臉上也洋溢著幸福。

在黃敏的談話中，“幸?！笔且粋€(gè)使用頻率很高的詞。顯然，幸福是一種氛圍，有了幸福的教師，才會(huì)有幸福的學(xué)生。

柳俊就是一位體驗(yàn)到職業(yè)的幸福、創(chuàng)造著幸福教育的班主任。2005年11月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，柳俊在網(wǎng)絡(luò)上建立了班級(jí)論壇，取名“52一點(diǎn)”。柳俊解釋說(shuō)：“我是五（2）班班主任，‘52又是‘我愛的諧音，我愛孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的成長(zhǎng)、一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步?！?/p>

第二學(xué)期，柳俊開始在論壇上寫班級(jí)日記，每天一篇。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“柳老師，您很辛苦，不用天天寫?！绷⌒Φ溃骸叭硕加卸栊?，我能找到一天不寫的理由，就能找到兩天、三天、一周不寫的理由?！本瓦@樣，不知不覺中已經(jīng)寫了四百多篇、二十多萬(wàn)字。

家長(zhǎng)和學(xué)生們的關(guān)注，給了柳俊堅(jiān)持的力量。一開始，只有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)光顧論壇。漸漸地，人氣越來(lái)越旺?！八麄兘?jīng)常在論壇里討論教育問(wèn)題，為我出謀劃策，成了教育的‘鐵桿粉絲?！绷∽院赖卣f(shuō)。

3年過(guò)去了，“52一點(diǎn)”的發(fā)帖量將近一萬(wàn)，論壇成員300多人。2008年5月，武漢市舉行“十大魅力教師”評(píng)選，“52一點(diǎn)”讓更多人了解了這位充滿現(xiàn)代氣息的班主任。最終，柳俊順利入選。

的確，像柳俊一樣，當(dāng)教師的尊嚴(yán)感和幸福感被喚醒以后，他們就會(huì)自覺地創(chuàng)造出教育新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

全員家訪堅(jiān)持7年，成效有目共睹。今年，在大會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問(wèn)，在通訊日益發(fā)達(dá)的今天，大家是否還愿意把家訪進(jìn)行到底？

教師們經(jīng)過(guò)認(rèn)真討論后一致認(rèn)為，“破冰之旅”還要走下去。人與人之間直接的情感交流，是任何現(xiàn)代通訊手段都無(wú)法取代的。

2008年6月7日，全國(guó)高考第一天，武漢某考點(diǎn)門口，一位身著粉紅連衣裙的年輕女教師，笑盈盈地和身邊的每一個(gè)學(xué)生打招呼，鼓勵(lì)他們輕松應(yīng)考。這動(dòng)人的一幕，被人攝錄下來(lái)，發(fā)到博客中，很快被全國(guó)幾十家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。女教師一臉燦爛的笑容，深深地打動(dòng)了每一位網(wǎng)友，大家稱她是“武漢最美的班主任”。網(wǎng)友說(shuō)：“這樣的班主任像美麗的紅衣天使！”“她的笑容會(huì)讓學(xué)生終身銘記！”

女教師名叫張旭，是武漢第一中學(xué)高三班主任，也是武漢市的“百優(yōu)班主任”之一。

這不經(jīng)意間發(fā)生的小事，或許最能說(shuō)明班主任隊(duì)伍建設(shè)的成效?！皬埿裰皇侨斜姸鄡?yōu)秀班主任中的一位代表。”武漢市教育局局長(zhǎng)謝世腰欣慰地說(shuō)：“在學(xué)生人生關(guān)鍵的時(shí)刻，她的笑容，傳達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和關(guān)愛。這就是班主任的作用，他們用看似平凡的言行舉止，為學(xué)生營(yíng)造了健康成長(zhǎng)的氛圍?！?/p>

顯然，武漢市的教育管理者也很清楚，班主任隊(duì)伍建設(shè)，并不是一項(xiàng)立竿見影的速效工程，也不能很快在考試分?jǐn)?shù)或升學(xué)指標(biāo)上有所反映，它的著眼點(diǎn)是教育的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生的終身發(fā)展。

盡管如此，他們的態(tài)度依然堅(jiān)定。他們相信，教育者的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生一生成長(zhǎng)的力量。

“班主任隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，將貫穿于武漢市教育‘十一五發(fā)展規(guī)劃的全過(guò)程，甚至需要更長(zhǎng)時(shí)間去努力。”采訪的最后，謝世腰局長(zhǎng)肯定地告訴記者。

大浪淘沙，始得真金。在滾滾的教育改革洪流中，那些如金子般珍貴的本質(zhì)規(guī)律日漸明晰，比如班主任的重要性。武漢班主任是幸福的，衷心期盼，在全社會(huì)關(guān)懷下，更多班主任都能享受到職業(yè)的幸福！