通過有效教學(xué)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。是幼兒園教育活動的重要組成部分。那么，在幼兒一日生活中應(yīng)該怎樣來安排教學(xué)活動，教學(xué)活動應(yīng)該通過什么形式來進(jìn)行，教學(xué)應(yīng)該為幼兒提供哪些核心經(jīng)驗?從《理想的教學(xué)點子1——以核心經(jīng)驗為中心設(shè)計日常計劃》中我們可以找答案。

成書背景

《理想的教學(xué)點子1——以核心經(jīng)驗為中心設(shè)計日常計劃》的作者米歇爾·格雷夫斯是高瞻教育研究會的資深顧問，同時也是教師、教師培訓(xùn)者及教育行政人員訓(xùn)練坊與長期訓(xùn)練計劃的設(shè)計者和指導(dǎo)者。該書是由一項高瞻教育的訓(xùn)練計劃直接衍生而來的：在他的研究團(tuán)隊中，有專人負(fù)責(zé)記錄如何在日常作息的不同時段進(jìn)行高瞻核心經(jīng)驗的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，作者通過思索自己的課堂經(jīng)驗，加入自己的構(gòu)想。成就了這本著作。

內(nèi)容精要

《理想的教學(xué)點子1——以核心經(jīng)驗為中心設(shè)計日常計劃》一書共有九章，清晰地介紹了主動式學(xué)習(xí)、語言、表征、分類、序列、數(shù)目、空間關(guān)系、時間這八個方面的核心經(jīng)驗，及在各個作息時間段，教師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)幼兒獲得這些經(jīng)驗的發(fā)展。具體內(nèi)容可以歸納為以下兩點：

一、核心經(jīng)驗的介紹

高瞻教育方案十分關(guān)注兒童的核心經(jīng)驗，他們認(rèn)為核心經(jīng)驗是我們用來描述可促進(jìn)學(xué)前幼兒重要能力發(fā)展的各項活動的名詞。所以，本書具體清晰地呈現(xiàn)了在上述八個方面應(yīng)該為兒童提供的核心經(jīng)驗：

1 主動式學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗：(1)用各種感官主動去探索。(2)通過直接的經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)關(guān)系。(3)操弄、改變及混合材料。(4)選擇材料、活動及目標(biāo)。(5)學(xué)習(xí)使用工具及設(shè)備的技巧。(6)使用大肌肉。(7)照顧自己的需求。

2 使用語言的核心經(jīng)驗：(1)與別人談?wù)摼邆€人意義的經(jīng)驗。(2)描述物體、事件及關(guān)系。(3)說出自己的感受。(4)請成人記下自己所說的話并念出來。(5)進(jìn)行有趣的語言活動：吟誦韻文、編故事、聽童詩和故事。

3 表征經(jīng)驗及構(gòu)想的核心經(jīng)驗：(1)通過聲音、觸感、味道及氣味來辨識物體。(2)模仿動作和聲音。(3)提出與實地及實物關(guān)聯(lián)的圖畫、相片及模型。(4)進(jìn)行角色扮演、假裝。(5)用粘土、積木等來制作模型。(6)線條畫和繪畫。(7)注意到口頭語言可以被寫下來并念出來。

4 發(fā)展邏輯推理的核心經(jīng)驗：一是分類，包括：(1)探查和標(biāo)示物體的屬性。(2)觀察并描述物體的相似及相異處，分類及配對。(3)以多種不同方式來使用及描述物體。(4)區(qū)別“部分”與“整體”。(5)能同時了解一種以上的屬性。(6)說出某種物體所不具有的特征，或它不屬于何種類別。二是序列，包括：(1)依單一特性來進(jìn)行比較：較大／較小、較重／較輕、較粗糙／較光滑、較大聲／較輕柔、較硬／較軟、較長／較短、較高／較矮、較寬／較窄，等等。(2)依照某些特性將數(shù)個物體排序，并描述其間的關(guān)系(最長的、最短的，等等)。(3)經(jīng)由反復(fù)實驗和失敗，將一組已有順序的物體與其他物體合并。三是數(shù)目，包括：(1)比較數(shù)目和總量(較多、較少、一樣多)。(2)將兩組物品以一一對應(yīng)的方式來加以安排。(3)數(shù)數(shù)。四是了解時間與空間的核心經(jīng)驗，其中空間關(guān)系包括：(1)將物體組合及分開。重組和改變物體形狀(折疊、編織、拉長、堆放、困扎)。(3)從不同的空間角度來觀察物體和地方。(4)體驗和描述相對的位置、方向及距離。f5)體驗和表現(xiàn)自己的身體。(6)學(xué)習(xí)指出教室、學(xué)校及家庭附近的物體的位置。(7)說明圖片和照片中所表達(dá)的空間關(guān)系。(8)區(qū)分和描述形狀。時間的核心經(jīng)驗包括：(1)了解時間單位和間隔。(2)按信號停止和開始一項動作。(3)體驗和描述不同的速度。(4)體驗和比較時間間隔。(5)觀察四季的變化。(6)觀察用來記錄時間變化的時鐘和日歷。(7)有時間順序的序列事件。(8)說出將要發(fā)生的事件并能做出適當(dāng)準(zhǔn)備。(9)安排并完成預(yù)定要做的事。(10)描述并說明過去發(fā)生的事件。(11)使用一般的時間單位來談?wù)撨^去曾發(fā)生及未來將發(fā)生的事件。(12)留意、描述并說明事件的順序。

二、概述與核心經(jīng)驗有關(guān)的基本技巧、過程及概念。以日常作息各段落為焦點的特殊策略

書中介紹了高瞻教育方案的日常作息將一天劃分成個人、小組以及團(tuán)體活動時問，包括：

1 計劃時間(planning time)：成人與一群幼兒討論每位幼兒想要做什么，要如何去做：由幼兒決定，而在幼兒說明及發(fā)展他們的想法時，成人要給予鼓勵和支持。

2 工作時間(work time)：這段時間最長，在這段時間里，幼兒去執(zhí)行他們原先的想法或選擇新活動。

3 回想時間(回顧時間)(recalltime)：成人協(xié)助幼兒回想并說出他們在工作時間所做的事。

4 小組時間(small-group time)：在這段由教師引發(fā)的時間里，成人按幼兒的興趣及發(fā)展程度來安排活動及選擇材料。在成人所設(shè)立的架構(gòu)下鼓勵幼兒引發(fā)他們自己的構(gòu)想，這是教師觀察個別幼兒對新材料的反應(yīng)或用新方式來使用舊材料的重要時刻。

5 團(tuán)體時間(circle time)：教室里所有成人及幼兒同時參與同一活動的時間。典型團(tuán)體時間的活動有唱歌、說故事、運(yùn)動、游戲，等等。

作者還具體詳細(xì)地闡述了在每個不同的時間段，教師應(yīng)實施何種“教學(xué)點子”來發(fā)展幼兒的上述八種核心經(jīng)驗。以“主動式學(xué)習(xí)核心經(jīng)驗”的為例，作者認(rèn)為，如果要讓幼兒主動式學(xué)習(xí)，教師在各個時間段里可以按照下面所列行動：

在計劃時間里，作者提出了五點可操作性的建議，包括要求一到兩位幼兒將他們想要使用的一種物品放在桌子上，其他幼兒則將眼睛閉上；鼓勵幼兒說出進(jìn)入其所選擇的學(xué)習(xí)區(qū)的各種方式；協(xié)助幼兒發(fā)展他們的計劃，而不只是說出他們想要去的學(xué)習(xí)區(qū)：讓一到兩位幼兒將他們在工作時間所需要的材料放在桌上，并要他們說明準(zhǔn)備怎樣使用這些材料：讓幼兒想想混合材料的方法，以便能完成他們的計劃。

在工作時間里，作者提出了10個教學(xué)點子，包括在每個學(xué)習(xí)區(qū)擺放各種實物：在教室、家里或中心養(yǎng)一些動植物：坐在幼兒旁邊，一邊看幼兒玩，自己也一起玩一玩材料：鼓勵幼兒將自己的想法付諸行動，并盡量獨(dú)立地照應(yīng)自己的需要，等等。

在回想時間。教師可以收集幼兒在工作時間所使用的玩具，擺放在桌子上，并允許幼兒以不同的方式去探索；詢問幼兒還有什么樣的材料是他可以在工作時間使用的：鼓勵幼兒以夸張的動作模仿其他幼兒在工作時間所進(jìn)行的活動，讓幼兒有機(jī)會使用大肌肉。

在小組時間里，教師可以運(yùn)用如下教學(xué)策略：開學(xué)時就利用小組時間介紹教室各個學(xué)習(xí)區(qū)的材料：在桌子邊放一面大鏡子，再給每位幼兒牙刷、牙膏和裝有半杯水的紙杯：制作水果沙拉讓幼兒學(xué)習(xí)安全使用切割工具的技巧，等等。

在團(tuán)體時間，教師可以讓幼兒自己決定改編老歌歌詞的方式：每周都安排團(tuán)體運(yùn)動的時間：使用絨布板來說故事，讓幼兒有機(jī)會將故事中出現(xiàn)的圖片貼在絨布板上，等等。

簡要評價

兒童身心發(fā)展的不成熟決定了成人必須替幼兒做出某些安排(當(dāng)然這種安排以幼兒身心發(fā)展規(guī)律和興趣為依據(jù))。知識是紛繁復(fù)雜的，我們到底要讓幼兒經(jīng)歷哪些核心經(jīng)驗?本書從八個方面所列出的兒童應(yīng)該經(jīng)歷的核心經(jīng)驗，對于我們開展幼兒的教學(xué)活動有一定的借鑒意義。另外，本書具體詳細(xì)地闡述了在每個不同的時間段，教師該實施何種“教學(xué)點子”來發(fā)展幼兒的核心經(jīng)驗，具有很強(qiáng)的可操作性。

名言選萃

·幼兒對自己感興趣的活動是有能力做決定并解決問題的。

·我們相信幼兒是以可預(yù)期的順序發(fā)展的，各種學(xué)習(xí)都有其恰當(dāng)?shù)臅r間，所以在發(fā)展順序中的某個特定時段，有些教學(xué)法比其他教學(xué)法更適當(dāng)。

·核心經(jīng)驗是互有關(guān)聯(lián)的而不是分開獨(dú)立進(jìn)行的，最有效果的學(xué)習(xí)活動包含一個以上的核心經(jīng)驗。

·我們建議在以高課程為基礎(chǔ)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的成人能以協(xié)同方式(team approach)來教學(xué)。要讓一個團(tuán)隊有效。我們建議團(tuán)隊中的所有成員每天都花些時間聚在一起檢討一天的活動，并為明天預(yù)做安排。

·主動式學(xué)習(xí)是一個自然的過程，教師及保育員無法強(qiáng)迫其發(fā)生，但是他們能創(chuàng)造一個可以促進(jìn)其產(chǎn)生的環(huán)境。

·教室的環(huán)境若能有豐富的口語及書寫溝通的機(jī)會，幼兒的語言能力就能自然地發(fā)展。