自信對一個(gè)人的重要性是不言而喻的：自信是金，是一個(gè)人一生幸福、快樂的源泉，唯有自信的人，才能勇敢地面對生活、面對未來。然而，我們不得不面對這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：相對而言，西方的學(xué)生比中國的學(xué)生自信。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，顯然與中西方文化和教育的差異有關(guān)，因?yàn)橐粋€(gè)人是否自信，很大程度上與其所處的后天環(huán)境和所接受的教育有關(guān)。既然如此，我們就有必要通過對中西方文化和教育的比較研究，尋求提高中國學(xué)生自信心的途徑和方法。

西方學(xué)生比中國學(xué)生自信的原因

西方人張揚(yáng)的個(gè)性與中國人內(nèi)斂的性格是造成西方學(xué)生比中國學(xué)生自信的原因之一。通過觀察研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：總的來說，西方人性格開放、外向，喜歡張揚(yáng)，敢于大膽表達(dá)自己的情感。而中國人相對來說比較保守、內(nèi)向，不喜張揚(yáng)，而且常常表現(xiàn)得過于謙虛，過分克制自己情感的外露。這兩種不同的社會個(gè)性必然會形成各自不同的文化氛圍，在這兩種不同文化氛圍的影響下，會促使中西方學(xué)生更容易形成相應(yīng)的個(gè)性傾向性。而心理學(xué)研究表明：外向的人常常比較自信，內(nèi)向的人常常不那么自信。對此，我們不妨通過對下面這個(gè)故事的比較分析來說明這個(gè)問題。

一個(gè)移居美國的中國家庭，父親帶著女兒去學(xué)棒球，在棒球場上，無論是哪一個(gè)學(xué)生，只要揮一下球棒，都能從旁觀的父母席上聽到高聲的尖叫和熱烈的贊美：“親愛的寶貝，太棒了，你真了不起！”輪到自己的女兒時(shí)，她連擊兩次都沒有擊中，父親急得站起來喊：“路易斯，好好打！”然而與此同時(shí)他聽到的是：一位美國母親喊道：“路易斯，再來一次！你能夠做到！”教練喊道：“試得很好！再試一次！”女兒失敗了一次又一次，教練和那位美國母親同樣的話喊了一次又一次，直到女兒最終擊中了一次，這時(shí)大家都給她鼓掌，教練高興地說：“路易斯，你真棒！”那位美國母親說：“路易斯，我說過，你能夠做到！”

父母們個(gè)性張揚(yáng)的當(dāng)眾尖叫和贊美無疑會激勵(lì)學(xué)生勇敢地一次又一次舉起球棒。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)聽到的不是批評和指責(zé)，而是贊美和激勵(lì)。試想，在這樣的環(huán)境下，能不極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心嗎？如果這是在中國，父母敢于在學(xué)生面前大聲尖叫和當(dāng)眾稱贊自己的孩子嗎？教練和其他人會在孩子一次又一次失敗時(shí)，給予一次又一次的贊美和激勵(lì)嗎？學(xué)生會不會聽到旁觀者諷刺或挖苦的聲音：“這孩子根本不是這塊料！”我想答案是不言而喻的。因?yàn)橹袊朔钍氐氖钱?dāng)面教子，這里的教顯然指的是批評而不是贊美。父母們常常會在眾人面前表揚(yáng)別人的孩子、批評自己的孩子，如果別人當(dāng)面稱贊自己的孩子，父母們也會找出他的一些缺點(diǎn)，以此顯示自己謙虛的美德，而這種美德無疑會打擊學(xué)生的自信心，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生會樹立起自信嗎？

西方人的寬容和中國人的求全責(zé)備是造成西方學(xué)生比中國學(xué)生自信的另一個(gè)原因。很多資料表明，在教育學(xué)生的問題上，西方人更開明，他們不過分追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是注重追求學(xué)習(xí)的過程。因此，他們更能寬容學(xué)生的失敗，當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)，總是替學(xué)生找一些值得稱贊的行為，避免學(xué)生因失敗而失去自信，產(chǎn)生自卑。例如：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在球場上失敗后沮喪地走向父母時(shí)，父母會說：“你今天表現(xiàn)得很棒！敢于和比你高一頭的孩子拼搶，你真的很勇敢，我們?yōu)槟愀械阶院?！?/p>

而中國的父母就不同了，由于他們望子成龍、望女成鳳，因此常常對孩子求全責(zé)備，總是拿自己的孩子與比他強(qiáng)的孩子比。他們不允許孩子失敗，哪怕是一次小小的失敗，也會招來父母動之以情、曉之以理的批評教育，甚至是棒喝。如果父母覺得自己的孩子已經(jīng)成材無望了，批評訓(xùn)斥之聲更是不絕于耳，這樣的環(huán)境，怎么能培養(yǎng)起學(xué)生的自信心呢？對此，我們應(yīng)當(dāng)向一位美國總統(tǒng)的母親學(xué)習(xí)：當(dāng)一名記者在這位母親面前稱贊她生了一個(gè)偉大的兒子時(shí)，她說：“我還有一個(gè)孩子，他正在地里挖土豆，他也同樣偉大！”

西方人的自立意識和中國人的包辦代替是造成西方學(xué)生比中國學(xué)生自信的又一個(gè)因素。西方人比較注重培養(yǎng)學(xué)生的自立意識，鼓勵(lì)學(xué)生自己的事情自己決定，自己的事情自己做。這樣做能很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)其形成獨(dú)立的人格和自立的精神，而這些恰恰是一個(gè)人自信的基礎(chǔ)。很難想象一個(gè)沒有能力和自立精神的學(xué)生會有自信。

中國的父母和教師呢？常常害怕自己的學(xué)生出錯(cuò)、失誤，因此，凡事都要替孩子做主：生活上不讓孩子插手，學(xué)習(xí)上督促檢查，升學(xué)時(shí)替孩子決定未來……這樣就很容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，不僅沒有解決實(shí)際問題的能力，也難以形成自己獨(dú)立的人格和自立的意識，缺少了這些，學(xué)生能自信嗎？如果有，那也只能是盲目的自信。

培養(yǎng)學(xué)生自信的方法

真正公平、公正地對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行熱情的贊美和激勵(lì)。談到公正和公平，父母和教師常常認(rèn)為自己已經(jīng)做到了，或者說做得很好了，然而學(xué)生卻覺得父母或教師并不公正、公平。這是為什么呢？這是因?yàn)樵S多父母和教師總是從自己的或者說從成人的角度來理解公平和公正，沒有從學(xué)生的角度來思考這個(gè)問題。我們常講：要蹲下來看孩子，如果我們能真正地蹲下來看孩子，那么對他們來說，公正和公平就應(yīng)當(dāng)是給每一個(gè)孩子應(yīng)得的贊美和激勵(lì)，這是每一個(gè)孩子的權(quán)力，哪怕是最差的孩子。但在現(xiàn)實(shí)中，有多少老師或父母會由衷地贊美自己不爭氣的學(xué)生呢？在這里，我們何妨不學(xué)一學(xué)下面這位美國老師的做法：

一個(gè)中國學(xué)者去美國考察，在一個(gè)班里，這位學(xué)者看到老師對每個(gè)學(xué)生的作文都贊美有加，甚至有些話聽了讓人感到肉麻，因此懷疑老師的這種做法會不會慣壞了孩子。然而看著每個(gè)孩子快樂而自信的臉，他終有所悟：當(dāng)然，并不是每個(gè)學(xué)生的作文都寫得有聲有色，但作文寫得好壞并不是老師批評或贊美的理由，因?yàn)闊o論好壞都是孩子勞動的成果，這理所當(dāng)然應(yīng)受到應(yīng)有的贊美。這正如愛因斯坦小時(shí)候做凳子一樣，雖然他沒有做好，但他努力了，有什么理由不去表揚(yáng)他呢？如果沒有得到表揚(yáng)，甚至因此得到批評，那就是教師和父母的問題了。如果我們的老師和父母也像這位教師那樣熱情地贊美學(xué)生，那么，他們還會害怕上作文課、害怕寫作文嗎？他們能不自信嗎？

寬容地對待每一個(gè)學(xué)生。寬容不僅是教師和父母的一種美德，更是教師和父母必備的素質(zhì)。我們都明白失敗乃成功之母的道理，也知道學(xué)生是在不斷嘗試錯(cuò)誤的過程中逐漸發(fā)展的。但當(dāng)學(xué)生真的失敗或犯錯(cuò)誤時(shí)，有幾位教師和父母會用寬容的心，理智地對待他們呢？學(xué)生的成長需要我們耐心等待，在這個(gè)過程中，只有寬容學(xué)生的失敗和錯(cuò)誤，幫助學(xué)生從失敗和錯(cuò)誤中走出來，重拾自信，才是真正的教育。對此，我們不妨借鑒下面這位美國教師的做法，這是一批中國教育者在美國聽到的一節(jié)課：

教師在課堂上點(diǎn)了一名欲舉手而不敢舉手的學(xué)生讀課文，這名學(xué)生讀了三次都沒有讀好，聽課者都有些急了，其他學(xué)生也紛紛舉手要求讀，但這位老師并沒有“換人”，而是走到這名學(xué)生身邊，輕輕地對他說：“孩子別怕，你已經(jīng)讀得很好了，現(xiàn)在與老師一起再讀幾次，相信你會讀得更好！”等讀到第七遍時(shí)，這個(gè)學(xué)生終于有聲有色地讀完了課文。我想這位老師的耐心和寬容，不僅僅會幫助這個(gè)學(xué)生樹立自信，而且對那些不那么自信的學(xué)生也會有所激勵(lì)，更會對我們中國的教育者有所啟發(fā)。

提高學(xué)生在集體和家庭中的地位，讓他覺得“我是重要的”。孩子是不是自信，與其在集體和家庭中的地位有很大的關(guān)系，也與其是否覺得自己在父母或教師心中有地位有很大的關(guān)系。要做到讓學(xué)生在集體和家庭中有地位，并讓其感覺到在父母或教師心中有地位，一方面要尊重他們，與其進(jìn)行溝通和商量，遇事要多聽聽學(xué)生的意見；另一方面要幫助學(xué)生獲得成功，讓其有成就感。要做到這一點(diǎn)，不僅僅是抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，更要把學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)作為激勵(lì)的出發(fā)點(diǎn)。例如：我們可以把學(xué)生解決問題的每一種方法，哪怕是最笨的方法都看做是最好的方法進(jìn)行熱情的贊美。因?yàn)閷τ谟械膶W(xué)生來說，最笨的方法對他來說也許就是最好的方法！這樣我們不就找到表揚(yáng)學(xué)生的支點(diǎn)了嗎？學(xué)生不就常常能聽到贊美了嗎？在不斷的贊美和激勵(lì)聲中，哪怕是最自卑的學(xué)生也會產(chǎn)生自信。

掌握一些贊美學(xué)生的技巧。任何一個(gè)學(xué)生的不自信都是有原因的，只有找到學(xué)生不自信的原因，有的放矢地進(jìn)行真情的贊美和激勵(lì)，才有可能幫助他走出自卑，重樹自信。

例如：對一個(gè)殘疾學(xué)生常常說些：“我希望你是我的孩子”這類的話，會比跟他講一些身殘志堅(jiān)的故事更能感動他，因?yàn)榍耙环N用的是情感，后一種用的是道理，這道理無疑是在提醒學(xué)生：我是殘疾人，別人都在注意我的殘疾。這樣他就很難有自信。

對一個(gè)長得丑的學(xué)生說心靈美才是真的美，無疑是在肯定他的丑，與其這樣，倒不如以假亂真地提醒他：“最近我發(fā)現(xiàn)有人想給你寫小紙條，你要注意處理好學(xué)習(xí)與個(gè)人方面的事！”這樣他會因有人欣賞自己而信心大增。

對一個(gè)自卑的學(xué)生常常說些感謝的話，比跟他講如何才能樹立自信會更有用。

對一個(gè)成績落后的學(xué)生講學(xué)習(xí)的重要性，倒不如對他說：“你很聰明，能夠有你這樣的學(xué)生是我的榮幸。”這樣會更容易激勵(lì)他的自信。

（作者單位：河南省漯河市郾城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）