新課程要求改變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這無疑給學(xué)生的作業(yè)注入了一股清新的風(fēng)。要留給學(xué)生一片暢想的天空，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這就給教師提出了更高的要求，為此，重視下列作業(yè)策略是十分必要的。

作業(yè)要突出個(gè)性化。布置作業(yè)必須照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的差異，必須分層適度。作業(yè)是檢查教學(xué)與效果的重要手段，必須訓(xùn)練到點(diǎn)，落實(shí)到位，使所學(xué)知識(shí)得到有效的鞏固，要兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，更好地發(fā)展其個(gè)性和特長，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，有些教師布置作業(yè)一味多而雜，生怕鞏固不全面、不到位?？此泼婷婢愕?，卻是處處都不到。我們不要指望每個(gè)學(xué)生一步到位，練習(xí)必須循序漸進(jìn)、由淺入深。教師上完一節(jié)課，不妨就所授內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)地鞏固落實(shí)，突出大多數(shù)，照顧全體。對優(yōu)秀學(xué)生增設(shè)一定難度的思考題、創(chuàng)新題，拓闊學(xué)生的知識(shí)視野。這樣既面向了全體，又注重了對特長生的培養(yǎng)。

作業(yè)要有開放性。如果教師在教學(xué)中能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，題型適度開放，就會(huì)給學(xué)生一定程度的思考自由和選擇的余地。這時(shí)學(xué)生所探索的內(nèi)容已不只是靠模仿和套用教師的例題就可以解答的問題，而是需要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。由于題型的非常規(guī)性，就促使學(xué)生在尋求解答過程中主體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的重建——收集信息并加以處理，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化及方法的遷移等。也使學(xué)生在實(shí)踐過程中強(qiáng)化積極探索和創(chuàng)造的心理態(tài)勢，從而對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟。過去所習(xí)慣的訓(xùn)練題都有固定的形式，學(xué)生通過大量機(jī)械、單一的訓(xùn)練學(xué)會(huì)復(fù)制知識(shí)，因而高分低能的現(xiàn)象比較突出。有的教師認(rèn)為創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要專門的研究性學(xué)習(xí)或項(xiàng)目活動(dòng)來進(jìn)行，平時(shí)布置作業(yè)還是以鞏固“雙基”為主，有的教師用來訓(xùn)練的“實(shí)際問題”，往往是脫離學(xué)生實(shí)際生活的人為編造。這就要求教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地開發(fā)，收集、創(chuàng)造一些實(shí)際問題情境來為學(xué)生的作業(yè)服務(wù)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用學(xué)過的知識(shí)去解決一些生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)。

作業(yè)要有可操作性。學(xué)生動(dòng)手的過程，也是學(xué)生動(dòng)腦的過程。只有在教學(xué)中不斷完善這一過程，讓學(xué)生知?jiǎng)佣鴮W(xué)，變單一動(dòng)筆作業(yè)為手腦并用，挖掘出學(xué)生頭腦中與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)積累，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`體驗(yàn)，以理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，才能更好地完成新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)的過程中，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表述。探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。要求學(xué)生每做完一次作業(yè)后，認(rèn)真小結(jié)：梳理好知識(shí)點(diǎn)，歸納出新方法，領(lǐng)悟到新經(jīng)驗(yàn)，掌握新知識(shí)的運(yùn)用。

作業(yè)要有趣味性。學(xué)始于疑，一個(gè)問題往往能引起學(xué)生的好奇心和探究欲。引發(fā)學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”狀態(tài)，將學(xué)生的作業(yè)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。有的教師布置作業(yè)單一化，不是抄寫就是默背，周而復(fù)始。題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，強(qiáng)制作業(yè)、機(jī)械作業(yè)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生訓(xùn)練成應(yīng)付考試的“機(jī)器”。其實(shí)作業(yè)形式多得很：包括參觀、表演、繪圖、實(shí)驗(yàn)、智力競賽等。有經(jīng)驗(yàn)的老師就是這樣運(yùn)用趣味性濃的活動(dòng)來激發(fā)求知欲的，每個(gè)老師都必須開動(dòng)腦筋，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把作業(yè)布置得豐富多彩，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。

筆者認(rèn)為，作業(yè)固然是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，但更重要的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，處理不好，可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，學(xué)生作業(yè)不僅要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程，學(xué)會(huì)科學(xué)的探索方法。只有這樣，才能使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步獲得探索與創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握基本知識(shí)，形成初步的探索意識(shí)和解決問題的能力。

（作者單位：江蘇省東臺(tái)市安豐鎮(zhèn)中學(xué)）