考試究竟是為了什么？檢查該學(xué)的內(nèi)容是否都已學(xué)到位，抑或是分出個(gè)高低強(qiáng)弱，“殺”進(jìn)自己想進(jìn)的“初中”“高中”“大學(xué)”？考試的后期價(jià)值究竟在哪？

“考、考、考、老師的法寶，分、分、分、學(xué)生的命根”這句話道出了考試在當(dāng)今教育體制中的重要性，學(xué)生為什么而學(xué)，老師為什么而教，似乎總離不了“考試”兩個(gè)字。考試究竟是為了什么？檢查該學(xué)的內(nèi)容是否都已學(xué)到位，抑或是分出個(gè)高低強(qiáng)弱，“殺”進(jìn)自己想進(jìn)的“初中”“高中”“大學(xué)”？考試的后期價(jià)值究竟在哪？老師在考完后往往很重視對試卷的分析，對于試卷背后的價(jià)值卻思考甚少，而筆者認(rèn)為，教師對于考試的態(tài)度絕不能惟考試至上，一切課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)試化，一切評價(jià)分?jǐn)?shù)化。教師要重視考試后期資源的開發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而戰(zhàn)。下面就一張?jiān)嚲砩先N常見試題類型進(jìn)行分析思考。

聽力——并非“水中月，鏡中花”

聽力題往往出現(xiàn)在試卷的開頭，目的是測試能不能“聽”懂一篇文章，并做到邊聽邊思，還得把思考的結(jié)果寫出來，這是對學(xué)生聽的能力的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。

《凡爾納的“寫作公司”》這則小短文，講的是凡爾納的作品想象豐富、知識淵博，人們不敢相信一個(gè)人竟然有這么豐富的知識，懷疑他背后有一個(gè)寫作公司，后來經(jīng)過調(diào)查才知道，根本沒什么寫作公司，只有凡爾納平時(shí)學(xué)習(xí)積累的成千上萬張資料卡片。這則故事告訴人們：多觀察、多積累就能寫出好文章，厚積才能薄發(fā)。學(xué)生基本都能聽懂這個(gè)故事，其失誤的主要原因有兩點(diǎn)：

遺漏要點(diǎn)。如“凡爾納作品的要點(diǎn)是……”這道題，答案應(yīng)是想象豐富、知識淵博，原文中有一模一樣的話，按理說，這很簡單，可有一部分同學(xué)漏掉了“知識淵博”，這種情況的產(chǎn)生與學(xué)生平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣有關(guān)。當(dāng)錄音中出現(xiàn)與試卷上相同的問題時(shí)，學(xué)生就沾沾自喜，動(dòng)筆開寫，導(dǎo)致沒注意聽后面的內(nèi)容。回憶平時(shí)的課堂，常會(huì)有一些同學(xué)，老師的問題還沒說完，就立即舉手，或者老師的話講一半時(shí)，就覺得自己全會(huì)了，后面的內(nèi)容就不聽了。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生把話聽完整的習(xí)慣，不要去表揚(yáng)那些老師還沒問完，就“積極”舉手的孩子，因?yàn)樗麄兟┞牭耐呛苤匾臇|西。

沒有好好理解題意。有這樣一道題：“有人傳說是‘寫作公司’在幫凡爾納寫作，那是因?yàn)椤边@個(gè)問題正過來問就是“為什么人們會(huì)傳說是‘寫作公司’在幫凡爾納寫作？”答案應(yīng)是人們不相信凡爾納能寫出那么多知識豐富的作品。有部分學(xué)生的答案是“他寫了好多書”，寫的書多只是其中的一部分原因，更重要的是作品中的知識極其豐富，讓人不敢相信。如果答題時(shí)能把題目要求仔細(xì)讀一讀，正過來問一問，就不會(huì)出現(xiàn)上述錯(cuò)誤了。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，一個(gè)問題可提出多種問法，可用不同的方式問一問，以求更好地幫助學(xué)生理解題意。

閱讀——“羞答答的玫瑰

靜悄悄地開”

本次閱讀是一篇關(guān)于杜冰蟾憑自己的耐心和毅力發(fā)明漢字全息碼的記敘文。文章內(nèi)容不難，得分率卻不高。典型錯(cuò)誤分析如下：

解釋詞語不夠嚴(yán)謹(jǐn)?！袄淦А边@個(gè)詞放入原文后，很容易理解，是指生僻，不常見。有許多同學(xué)解釋成“不常見的字”，也就是“冷僻字”。這不是學(xué)生的粗心、不用心，而是老師對課堂上的細(xì)節(jié)關(guān)注不夠，解詞還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。相信通過這次分析，老師會(huì)更加關(guān)注課堂中的一些小細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇痤}習(xí)慣。

段意、問答題要點(diǎn)抓不全。寫段意、回答問題一向是孩子們最頭疼的，他們失分的原因往往是抓不全要點(diǎn)，有部分同學(xué)寫段意就從文中找了一句看似中心句的句子，或把一段中的某一點(diǎn)寫上去；回答“小冰蟾的爸爸為什么震驚？”這個(gè)問題時(shí)也抓不住要點(diǎn)。這兩個(gè)要點(diǎn)在文中是這樣表述的“沒幾天，小冰蟾就把1000個(gè)字分解好啦。爸爸看著她分解好的、厚厚的一疊稿紙完全被震驚啦，他發(fā)現(xiàn)，冰蟾分解的重碼很少，思路清晰?！边@段話有兩層意思，一是杜冰蟾分解漢字效率高，二是思路清晰，很多同學(xué)只寫了其中一點(diǎn)，沒有很好地思考每句話背后的內(nèi)涵。由此聯(lián)想到我們平時(shí)的課堂教學(xué)，老師很喜歡看到一個(gè)問題提出來，小手立即林立的場面；很少看見孩子靜下心來，用筆圈點(diǎn)勾畫，細(xì)細(xì)思考后再作答。在今后的教學(xué)中，我們需摒棄浮躁的心態(tài)，多給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，讓他們能通過圈點(diǎn)勾畫的方式，深入研讀課文，對于學(xué)生的錯(cuò)誤答案，不要簡單地否定，要和孩子一起分析為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的背后一定會(huì)有有價(jià)值的東西。也許靜心思考、分析錯(cuò)誤原因會(huì)花費(fèi)許多的課堂教學(xué)時(shí)間，也許會(huì)令我們完不成課堂任務(wù)。但這只是暫時(shí)的。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，你的教學(xué)就會(huì)變得輕松起來。

習(xí)作——“誰的眼淚在飛”

本次的作文題目是《……流淚了》，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要具體，要表達(dá)真情實(shí)感，有一部分同學(xué)沒有好好地理解題目的要求，自己編了一件事來寫，或選了一件根本不需要流眼淚的事來寫，最后沒辦法，硬滴上兩滴“眼藥水”，以此冒充眼淚。這類作文由于缺乏真情實(shí)感，再優(yōu)美流暢的語言也會(huì)顯得蒼白。在今后的習(xí)作教學(xué)中，我們要在習(xí)作的時(shí)間、空間、任務(wù)上多些自由、多些彈性，讓學(xué)生達(dá)到“我手寫我心，我心述我情”的境界。在學(xué)生廣泛體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度審視材料，從不同方面思考文章題目，慢慢找到習(xí)作的感覺。

還有一些同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)別字、病句的現(xiàn)象，有一種情況是由學(xué)生筆誤造成的，同時(shí)又沒養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。我們應(yīng)重視學(xué)生自我檢查習(xí)慣，在平時(shí)的練習(xí)中要加強(qiáng)對學(xué)生自查習(xí)慣的培養(yǎng)。必要時(shí)，可通過具體的數(shù)字記錄來強(qiáng)化這一習(xí)慣的培養(yǎng)。還有一些同學(xué)并非筆誤，而是混淆了同音字、形近字，針對這種情況，我們得從基礎(chǔ)抓起，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，當(dāng)同學(xué)的作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，除了把錯(cuò)別字改正，還應(yīng)把錯(cuò)別字和正確的字作比較，從根源上消滅錯(cuò)別字。

在每一次測試中，能取得高分的，不一定是班級里最聰明的孩子，大多是有著很好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子。可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的提高起到舉足輕重的作用，讓我們重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)、幫助、督促他們，讓孩子們學(xué)得輕松，讓我們教得愉快！

（作者單位：江蘇省常州市解放路小學(xué)）