最近，筆者在辦公室經(jīng)常聽(tīng)到一些關(guān)于學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上出現(xiàn)的笑話。如：把自己的出生日期寫(xiě)成1949年或?qū)懗?006年，再如一塊面包重180千克等等。凡是和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各班成績(jī)皆不如意。其實(shí)，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，也體現(xiàn)在其它學(xué)科上。如：號(hào)稱班級(jí)“小作家”的某某同學(xué)，對(duì)于《記一次家務(wù)勞動(dòng)》或《勞動(dòng)的感受》為題的作文竟然不知從何下手。老師和家長(zhǎng)面對(duì)這些問(wèn)題都很著急，那問(wèn)題到底出在哪兒呢？筆者以為：

首先，問(wèn)題出在當(dāng)今的收入分配上，一方面是收入與學(xué)歷的高低成正比，收入與能力的高低成正比。而學(xué)歷、能力的獲得都依賴于學(xué)習(xí)，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”。另一方面是中國(guó)人現(xiàn)在就業(yè)難，家長(zhǎng)希望孩子通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一技之長(zhǎng)，將來(lái)有口飯吃。

其次，問(wèn)題出在家長(zhǎng)對(duì)孩子掌握知識(shí)規(guī)律的無(wú)知，片面理解讀書(shū)，片面理解成績(jī)，沒(méi)把孩子當(dāng)作活生生的人，沒(méi)考慮孩子的個(gè)性發(fā)展，只知道送孩子到好學(xué)校，有好老師教，時(shí)刻學(xué)習(xí)，一點(diǎn)也不放松。孩子從認(rèn)知——理解——掌握——應(yīng)用有個(gè)過(guò)程，還要具有認(rèn)知相同化才能掌握。孩子知識(shí)結(jié)構(gòu)中本身就沒(méi)有那些東西，作業(yè)肯定要出笑話。

最后，問(wèn)題出在家長(zhǎng)對(duì)孩子的“愛(ài)”，現(xiàn)在的家長(zhǎng)交給孩子的唯一任務(wù)是取得好成績(jī)，別的事家長(zhǎng)一切包辦。包括早上叫起床，穿鞋穿衣，洗臉拿書(shū)包外帶送到學(xué)校，晚上陪寫(xiě)作業(yè)，整理書(shū)包等等。孩子成了“學(xué)習(xí)機(jī)器”，除了整天學(xué)習(xí)、做練習(xí)，就是趕場(chǎng)參加各種興趣班，為了“不能讓孩子輸在起跑線上”。因此導(dǎo)致孩子缺少基本生活能力，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，遠(yuǎn)離社會(huì)，遠(yuǎn)離了玩耍，遠(yuǎn)離了勞動(dòng)。家長(zhǎng)忘記了“勞動(dòng)創(chuàng)造人類”。

既能讓孩子多學(xué)知識(shí)，又不加重孩子的負(fù)擔(dān)，使孩子厭煩，這是許多家長(zhǎng)和教師所期望的。那么，如何從生活上開(kāi)始提高孩子的學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)呢？

得法

陶行知提倡：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校?！彼鲝垺鞍鸦\里的小鳥(niǎo)放到天空中去，使他能任意飛翔，把學(xué)校中的一切伸張到大自然里去?！贝笞匀缓蜕钍且槐竞芎玫慕炭茣?shū)，它所包含的知識(shí)是任何一張練習(xí)卷、任何一個(gè)輔導(dǎo)班所不能比的，孩子在對(duì)大自然和生活的探索中，在積極思考中認(rèn)識(shí)事物，提升感受力、判斷力、聯(lián)想力和創(chuàng)造力，讓他們不斷感受成功，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。孩子一旦有了創(chuàng)新欲望，就會(huì)如饑似渴地捕捉未知的知識(shí)，從而成為學(xué)習(xí)的真正主人。

筆者的孩子在5、6歲時(shí)，筆者就教他認(rèn)識(shí)鐘表，主要做到以下幾點(diǎn)：

首先，要讓孩子初步感知高級(jí)單位與低級(jí)單位的不同。

“時(shí)”和“分”是兩個(gè)不同的單位，讓孩子理解起來(lái)會(huì)很困難。我們可以給孩子搭個(gè)“橋”。這座“橋”就是“元、角、分”。過(guò)年了，孩子收到了不少的壓歲錢(qián)，不要把孩子的錢(qián)收起來(lái)或存起來(lái)?？梢栽诩议L(zhǎng)的監(jiān)督下，讓孩子用自己的錢(qián)購(gòu)物、交學(xué)費(fèi)等，讓孩子經(jīng)常把錢(qián)數(shù)一數(shù)，初步學(xué)會(huì)理財(cái)。慢慢地，孩子不會(huì)把一張一百元和一張十元加成二百元或二十元；也不會(huì)把兩張十元和五張一元加成七十元或七元。這時(shí)，孩子已初步理解了高級(jí)單位和低級(jí)單位的不同。

其次，要讓孩子會(huì)整五數(shù)數(shù)。

大人都知道，鐘面上有十二個(gè)大格，每個(gè)大格又有五個(gè)小格。可以根據(jù)長(zhǎng)針?biāo)谖恢弥朗悄硶r(shí)多少分。這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。我們可以在孩子數(shù)數(shù)時(shí)讓他五個(gè)五個(gè)的數(shù)，即：五、十、十五、二十……慢慢數(shù)下去。（人的手指頭就是最好的教具。）對(duì)于接受能力較強(qiáng)的孩子也可以讓他直接說(shuō)出一個(gè)五、兩個(gè)五、三個(gè)五……的得數(shù)。

最后，要讓孩子理解長(zhǎng)短針的意義。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。我們只要讓孩子知道短針表示“時(shí)”，長(zhǎng)針表示“分”即可。

當(dāng)然，以上的幾點(diǎn)要結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，不能為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，不能讓孩子感到有壓力。譬如：早上起床問(wèn)孩子，長(zhǎng)針在哪？短針在哪？如果孩子回答，長(zhǎng)針指到三和四之間，短針指到七。家長(zhǎng)可以加以引導(dǎo)，長(zhǎng)針在三和四之間應(yīng)該是十五分多，短針指到七應(yīng)該是七點(diǎn)，原來(lái)是七點(diǎn)十五分。經(jīng)常這樣和孩子交流，慢慢讓孩子說(shuō)得越來(lái)越多，家長(zhǎng)只做簡(jiǎn)單提示。孩子就會(huì)在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了鐘表。

放手

其實(shí)，本文開(kāi)頭出現(xiàn)的問(wèn)題在生活中也不難解決。學(xué)校從學(xué)生入學(xué)起，經(jīng)常會(huì)讓家長(zhǎng)填寫(xiě)一些諸如“學(xué)生信息采集卡”“學(xué)籍卡”之類的表格。只要家長(zhǎng)能做到不“一手包攬”。孩子自然就會(huì)了解關(guān)于自己的出生年月、身份證號(hào)碼、家庭住址、聯(lián)系號(hào)碼、所屬派出所等個(gè)人信息?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)幾乎每個(gè)星期都帶孩子去超市購(gòu)物，只要家長(zhǎng)能根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)孩子觀察商品的標(biāo)簽，孩子自然會(huì)了解食品的單價(jià)、重量、總價(jià)等商業(yè)信息。對(duì)于作文中出現(xiàn)的尷尬，只要我們讓孩子多一些勞動(dòng)體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解。

筆者的孩子3、4歲時(shí)，他看見(jiàn)家長(zhǎng)做家務(wù)，總想試試。于是筆者就教他做，邊教邊講注意事項(xiàng)，如摘菜、剝大蒜、剪蝦等。他很快掌握了技巧，平時(shí)到爺爺家玩，也幫助老人做家務(wù)，還像個(gè)小大人似的給爺爺奶奶講如何摘、如何剪。孩子5、6歲時(shí)，能主動(dòng)幫助父母刷碗、掃地、折疊衣服等，而且干得很認(rèn)真，能把一件事干完。家長(zhǎng)只要仔細(xì)思考，實(shí)際上家務(wù)勞動(dòng)中有許多學(xué)問(wèn)，包括經(jīng)歷、感知、思考、意志品質(zhì)習(xí)慣等。如前文所講，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，因?yàn)樗麤](méi)有經(jīng)歷。再如有的孩子對(duì)數(shù)學(xué)形體方面的知識(shí)學(xué)不好，因?yàn)闆](méi)有從直觀形象到抽象的過(guò)程，哪來(lái)的空間觀念？當(dāng)然，家長(zhǎng)對(duì)孩子光做不導(dǎo)，孩子進(jìn)步慢，時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)厭煩。孩子在做題時(shí)，家長(zhǎng)要教他方法，關(guān)注他，及時(shí)給予其鼓勵(lì)和糾正，孩子做過(guò)的題，你要問(wèn)問(wèn)他有什么感覺(jué)，再適時(shí)引導(dǎo)。如此堅(jiān)持下去，孩子會(huì)養(yǎng)成好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和好的品德意志。隨著孩子年級(jí)的提升，體力勞動(dòng)也許會(huì)大幅減少，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，幫助他學(xué)會(huì)刪除一些重復(fù)的、不必要的作業(yè)，讓孩子做點(diǎn)有益的勞動(dòng)或感興趣的制作等。不要在家長(zhǎng)的威逼下很不情愿地學(xué)習(xí)。這樣不利于孩子的心理健康，會(huì)造成孩子厭學(xué)、和家長(zhǎng)對(duì)抗等等。

放飛

上學(xué)了，孩子的任務(wù)是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的任務(wù)是上班，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。從小就要給孩子分清任務(wù)，明確職責(zé)。家長(zhǎng)上班就要好好工作，作出成績(jī)，孩子上學(xué)就要念好書(shū)。家長(zhǎng)這種榜樣的作用對(duì)孩子上進(jìn)心理的形成非常有好處。家長(zhǎng)總認(rèn)為孩子小，這種心理和行為嚴(yán)重扼殺了孩子的自立。家長(zhǎng)不要把孩子攥在手心里，要放。放才能給孩子提供機(jī)會(huì)；放才能讓孩子接觸感受問(wèn)題、思考解決的辦法；放才能讓孩子學(xué)習(xí)書(shū)本上學(xué)不到的東西，拓寬視野。“窮人家的孩子早當(dāng)家”，“未經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹”不就是讓家長(zhǎng)放，讓孩子磨礪嗎？家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡、實(shí)際情況，掌握放的尺度。做好兄長(zhǎng)，適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，促成孩子的飛翔。筆者的孩子今年6歲，老師要帶領(lǐng)他們到外地參加比賽。陪不陪孩子去，筆者的內(nèi)心一直很矛盾。不去吧，孩子小，他的生活能自理嗎？晚上會(huì)哭著要媽媽嗎？一個(gè)老師帶幾十個(gè)孩子能照顧過(guò)來(lái)嗎？……臨走時(shí)筆者決定不去，要相信孩子總要有第一次嘛！兩天后孩子回來(lái)了，他拿著獎(jiǎng)狀一見(jiàn)筆者就哭，筆者也想哭，但這時(shí)忍住了，筆者一直夸孩子能干，很優(yōu)秀。后來(lái)聽(tīng)老師說(shuō)這孩子在比賽期間各方面都很好。此后的比賽外出時(shí)，筆者給他講注意這樣那樣他就煩：“我知道了?！迸ゎ^就跑上車(chē)，和別的孩子玩了。筆者相信只要家長(zhǎng)理性地去愛(ài)孩子，放他出去，為他提供平臺(tái)，孩子早晚能飛。

家長(zhǎng)要提高自身修養(yǎng)，站在高處審視孩子，理智地對(duì)待孩子，從生活入手，從教得法，放心放手讓孩子干，適時(shí)引導(dǎo)孩子，搭建平臺(tái)放飛孩子。這才是家長(zhǎng)應(yīng)做的。作為老師，教育孩子的方法是相通的。只有提高素養(yǎng)，密切關(guān)注，才能真正成為“組織者、引導(dǎo)者、合作者”。

（作者單位：江蘇省連云港師范高等?？茖W(xué)校第一附屬小學(xué)）