[劇情簡介]

1959年，威爾頓預(yù)備學(xué)院以它凝重的風(fēng)格受到了當(dāng)時人們的尊敬。在那里，教育的模式是固定的，不僅單調(diào)而且束縛了思想。然而這一切在一個新教師的手中發(fā)生了改變?；》磦鹘y(tǒng)的教育方法給學(xué)院帶來了一絲生氣：在他的課堂里，他鼓勵學(xué)生站在課桌上，用一個嶄新的視角去觀察周圍的世界；他向?qū)W生介紹了許多有思想的詩歌；他所提倡的自由發(fā)散式的思維哲學(xué)在學(xué)生中引起了巨大的反響。漸漸地，一些人接受了他，開始勇敢地面對每一天，把握他們自己的人生。不幸也在這時發(fā)生了……

[影片酷評]

影片主要講了一群學(xué)生在基丁老師的指導(dǎo)下學(xué)會如何選擇自己的人生，反抗給予他們壓抑和束縛的教學(xué)體制，但又以一個學(xué)生的自殺和基丁老師的被辭為結(jié)尾。情節(jié)的安排行云流水，沒有任何花哨，只是在喜劇式的上半場走到沉郁的結(jié)局時，多少讓人有點(diǎn)兒心情暗淡了，但正是這種被現(xiàn)實(shí)挫敗的感覺，和著最后一個場景里抑郁中的高潮，升華了該片的寓意?；剡^頭細(xì)細(xì)品味時，影片豐富的內(nèi)涵甚至?xí)屓朔植磺?，究竟誰是該片的主角，基丁老師，學(xué)生，還是如鐵屋般禁錮人的心靈的體制或者說是這個現(xiàn)實(shí)的世界？

在基丁的世界里，我們看到的是一個育人者如何在體制和教條下成為放逐者的故事。如果說，這部片子里有兩個截然不同的世界，一個是象征著束縛和壓抑的現(xiàn)實(shí)世界，另一個是體現(xiàn)了自由和激情的夢想世界，那么，基丁就是這兩個世界的聯(lián)系點(diǎn)。他是現(xiàn)實(shí)世界里的老師，是擁有現(xiàn)實(shí)世界里諸多光環(huán)的人，但他更是指引著學(xué)生發(fā)現(xiàn)并珍視內(nèi)心夢想的舵手，幫助學(xué)生坦然面對自己，面對生命的友人。他教會他們用不一樣的眼光看世界，做不一樣的自己，挑戰(zhàn)那些在別人眼里是金科玉律的教條，走自己真正想走的路。無論是讓學(xué)生撕掉權(quán)威關(guān)于詩歌的評價用自己的心去品讀，還是讓他們看到自己是如何隨著別人的腳步改變自己的步伐的，基丁用他的人格魅力感染著這一群在禁錮里壓抑太久的年輕人，讓他們恢復(fù)了飛翔的勇氣和向往飛翔的激情。但，屬于基丁自己的結(jié)局是被校方以“毒害”學(xué)生思想為名趕走了，似乎和遙遠(yuǎn)切近的時空里，那些個挑戰(zhàn)者、背叛者的悲劇式命運(yùn)無奈地呼應(yīng)了。 盜火者給人們光明， 而自己卻永遠(yuǎn)只能背負(fù)著盜者的惡名，默默走開。

在尼爾的世界里，展現(xiàn)的是一個人如何從別人生命陰影里走出來，看看陽光灑在自己身上的光輝，走想要走的路。尼爾在基丁老師的課堂上被點(diǎn)燃尋覓生命意義的激情，重組了死亡詩社，瞞著父母參與他夢寐以求的話劇的演出，他飛揚(yáng)的生命在“仲夏夜之夢” 里的精靈身上光芒萬丈。然而當(dāng)帷幕落下，他還得回到現(xiàn)實(shí)，面對父親嚴(yán)厲冰冷的目光。在父母和夢想之間，尼爾無路可逃，終于，在一個飛雪的寒夜，他最后一次帶上精靈的荊冠，踏著冰涼如水的夜色，了結(jié)了自己短暫的生命，以一個自由而鮮活的生命的姿態(tài)發(fā)出他最后無言的憤懣。在他的身上既能看到一個尋夢者的浪漫和激越，也能看到背負(fù)著現(xiàn)實(shí)生活壓力的被束縛者的無奈和呻吟。

而片中還有一個不容忽視的角色，那就是托德。膽小，懦弱，發(fā)奮學(xué)習(xí)，沉默少語，看著他的時候，總覺得自己體內(nèi)有某些部分和他共鳴著。在他無能平凡的外表下依然是隱藏著激情的，但他的激情總是默默流淌，直到影片的最后才有了一次無法抑制的爆發(fā)?；±蠋煹淖撸麩o能為力，甚至無奈地充當(dāng)著指責(zé)人，在基丁離開教室的瞬間，他站在了課桌上，呼喊著：“船長，我的船長！”這是基丁教的方式，一種換種眼光看世界的方式。現(xiàn)在，這種方式成為公然嘲笑現(xiàn)實(shí)世界可悲束縛的武器，雖然對于這個麻木了太久的世界沒有太大的殺傷力，但導(dǎo)演還是讓我們看到在 托德的帶動下，班里的同學(xué)幾乎都陸續(xù)地站了起來，場面有點(diǎn)煽情，也不是很真實(shí)，但這確實(shí)給了我們每個人繼續(xù)前行的希望。基丁走了，但沒有人會懷疑，青春 張揚(yáng)的烙印永遠(yuǎn)留在了這些剛剛走上自己的人生道路的人心靈深處。

整部電影充滿張力詩意和激情。其中有兩個場景意象讓我刻骨銘心。一次是表現(xiàn)秋野上黑壓壓的鳥群驚飛的空鏡頭，從未見過這么多鳥在一瞬間飛起，其漫天之勢宛如一股掙扎著奮起的力量，渴望一次不計代價不計后果的飛騰，它們撲翅的聲響驚起秋野廣袤的寧靜，即使是短暫的，但也讓這個世界聽到了它們自己的聲音。

還有就是黑夜里穿行于迷霧間的那幾個向往自由的身影，寂寞的靈魂，向詩歌取暖，在詩歌的激情里戰(zhàn)栗?？床磺逅麄兊臉幼樱皇怯X得，不經(jīng)意間，心隨著他們奔向某個山洞，在那里傾泄所有的憤懣，在亢奮的目光里尋覓生活的力量。

一部關(guān)于詩歌的電影，當(dāng)然是俯仰皆是的如詩般的妙句警言，如“只有在夢想中，人才能真正自由，從來如此，并將永遠(yuǎn)如此?！?“兩條路在森林里分叉，我選擇走得人少的那條?！?/p>

“假如我們不能改變這個世界，那我們至少應(yīng)該改變我們的生活，自由自在地活著。”遙遠(yuǎn)的日子里，米蘭昆德拉如是說。

而在這里，在托德稚嫩的臉頰上寫著，在尼爾紫荊冠上刻著，在基丁悵然的微笑里流露著的是這樣的詩句：

我步入?yún)擦郑?/p>

因?yàn)槲蚁Ｍ钣幸饬x

我希望活得深刻

吸取生命中所有的精華

把非生命的一切都擊潰

以免當(dāng)我生命終結(jié)

我發(fā)現(xiàn)自己從沒有活過。

同樣的勵人自勵的文字。

影片名為死亡詩社，也許正是借用了向死而生的含義，只有讓不屬于自己的那部分思想，那部分靈魂死去，才能真正把握住屬于心靈的那部分生命。開始真實(shí)的生，清醒的生，有意義的生！而割舍和死亡都是伴隨著痛苦的，所以有了月光下走向生命終結(jié)的尼爾，有了被迫離開學(xué)校的基丁，但，痛苦的背后是新生的孕育，所以，影片讓我們看到了托德，看到滿教室的托德們，這就是延續(xù)和未來！

[經(jīng)典臺詞]

勞勃佛洛斯特說過，樹林里兩條岔路

我選擇人走得比較少的那條路

那里有天壤之別

當(dāng)你閱讀時 別只想到作者的見解，想想你的見解

孩子們，你們必須努力尋找自己的聲音

因?yàn)槟愕群蚱鸩降臅r間愈長便愈不可能找到它

做世界的水手，游遍所有的港口。

我要做生活的主宰，而非奴隸。

在我的課堂上，你們將學(xué)習(xí)獨(dú)立思考。

你們將學(xué)會品嘗文字與語言。

不論別人如何告訴你文字與思想能改變世界。