大學(xué)生“心理貧困”的現(xiàn)狀

隨著高校收費(fèi)制度的改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的收入差距的加大，校園里出現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)特殊的群體——貧困生群體。他們大部分來(lái)自經(jīng)濟(jì)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，再加上因經(jīng)濟(jì)困難產(chǎn)生的生活和心理方面的壓力嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，其成績(jī)普遍偏低，在社會(huì)交往方面也缺少鍛煉。雖然貧困學(xué)生中不乏樂(lè)觀外向、富有才華、沉著自信、獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)，但在應(yīng)對(duì)貧困的過(guò)程中，很多同學(xué)都存在心理焦慮、心理壓力等問(wèn)題，導(dǎo)致抑郁心理的產(chǎn)生，在人際關(guān)系上趨于封閉，從而產(chǎn)生各種心理障礙，個(gè)別貧困生甚至?xí)?duì)社會(huì)持極端的觀點(diǎn)，從而在為人處世方面出現(xiàn)偏激行為。有關(guān)高校貧困生“心理貧困”的現(xiàn)象已經(jīng)日益浮出水面，我國(guó)目前的貧困學(xué)生中存在心理問(wèn)題的占貧困生總數(shù)的80%之多，但大多數(shù)高校貧困生資助尚處于起步階段，工作人員不多，而且在工作規(guī)劃和工作重點(diǎn)上多偏重日常事務(wù)操作，比如貸款申請(qǐng)程序管理、貧困學(xué)生檔案管理、助學(xué)崗位管理等工作，而對(duì)于如何解決貧困生的精神貧困或心理問(wèn)題卻關(guān)注較少。

解決“心理貧困”的對(duì)策

高校應(yīng)充分利用政府當(dāng)前重視和推進(jìn)大學(xué)生助學(xué)貸款的有關(guān)政策，構(gòu)筑以“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主要內(nèi)容的多元化助學(xué)體系，幫助貧困大學(xué)生建立完成學(xué)業(yè)所需要的最基本的經(jīng)濟(jì)貧困保障線，從而使貧困大學(xué)生從根本上消除心理焦慮。利用大學(xué)生的社會(huì)人格和心理發(fā)展具有可塑性的特點(diǎn)，在心理上幫助貧困大學(xué)生“心理脫貧”。本人在擔(dān)任班主任工作中，讓貧困大學(xué)生分別組成幾個(gè)小組加入到我的科研活動(dòng)中，通過(guò)科研活動(dòng)，消除他們自卑心理，增強(qiáng)其自信、自強(qiáng)、自立意識(shí)，并培養(yǎng)其與人溝通能力，幫助其解決生活中的困難，樹(shù)立正確的人生觀，取得較好效果。下面就指導(dǎo)他們做課題的一些體會(huì)，作一介紹。

1.課題的選擇

根據(jù)學(xué)生的業(yè)余時(shí)間和已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)客觀地估計(jì)他們所能完成的課題類(lèi)型和工作量，使其能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)取得科研成果（或階段性成果）。利用實(shí)驗(yàn)室條件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們?nèi)娴亍⑾到y(tǒng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2. 實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的制訂

設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案和制訂合理的進(jìn)度計(jì)劃是課題得以順利進(jìn)行的保證。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一要在廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，選擇快速、準(zhǔn)確、易行的實(shí)驗(yàn)方法；二要根據(jù)所選用的實(shí)驗(yàn)方法預(yù)算所需要的儀器設(shè)備和化學(xué)藥品的種類(lèi)和數(shù)量，以便及時(shí)準(zhǔn)備；三要周密計(jì)劃實(shí)驗(yàn)時(shí)間，做到工作量適當(dāng)，速度適度，避免前松后緊或前緊后松，并留有一定的余地，以便整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程能有條不紊順利地進(jìn)行。

在文獻(xiàn)調(diào)研方面，組織學(xué)生閱讀教師的研究課題申請(qǐng)書(shū)和發(fā)表的相關(guān)論文，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解課題的概況；然后指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，介紹圖書(shū)分類(lèi)及檢索的方法，現(xiàn)場(chǎng)傳授經(jīng)驗(yàn)。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和制訂進(jìn)度計(jì)劃過(guò)程中，我們要求學(xué)生按照上述原則，以課題主持人的身份，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合所選課題的實(shí)際內(nèi)容，獨(dú)立設(shè)計(jì)出一種或多種實(shí)驗(yàn)方案，其中包括試驗(yàn)材料、試劑、儀器設(shè)備等。然后師生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)具體條件對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和補(bǔ)充，從而發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課題的責(zé)任感。

3.實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展

課題方案確定后，學(xué)生往往會(huì)暴露出種種不適應(yīng)，要求同學(xué)們互相協(xié)作，共同解決遇到的困難，教師幫助他們克服依賴(lài)性和盲目性，提高自覺(jué)性和自信心。

在實(shí)驗(yàn)操作方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)。向?qū)W生講解和示范各項(xiàng)目的測(cè)定方法，包括取樣的方法、藥劑的配置和儀器的使用等，使每位學(xué)生掌握自己負(fù)責(zé)項(xiàng)目的測(cè)定方法，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性；實(shí)驗(yàn)之中，教師定期檢查指導(dǎo)，隨時(shí)處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)還要根據(jù)實(shí)際情況臨時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。指導(dǎo)老師要利用課題的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)他們?nèi)嫦到y(tǒng)地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)

結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)是總結(jié)科研成果的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生課題的最終實(shí)現(xiàn)形式，也是對(duì)研究結(jié)果在認(rèn)識(shí)上進(jìn)一步升華的過(guò)程。

我們指導(dǎo)的學(xué)生課題選題都屬于專(zhuān)題研究。專(zhuān)題研究的結(jié)題報(bào)告一般可分為三個(gè)部分：引言、實(shí)驗(yàn)材料與方法、結(jié)論與分析。引言部分主要說(shuō)明研究的動(dòng)機(jī)、目的和意義。實(shí)驗(yàn)材料與方法部分主要是指出自己所選用的實(shí)驗(yàn)材料的代表性，所采用的實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性。結(jié)論與分析部分是全文的歸納和總結(jié)，除了總結(jié)全文和強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)外，還可以對(duì)自己或他人在這一領(lǐng)域的研究如何進(jìn)一步深入提出展望。在集中講述結(jié)題報(bào)告的基本要求和寫(xiě)作技巧的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，反復(fù)修改，教師則認(rèn)真審閱，精心批改，讓其學(xué)會(huì)如何根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識(shí)獨(dú)立分析、思考和解決問(wèn)題的能力。

讓貧困生組成小組參加課題，當(dāng)課題完成后，讓他們每人寫(xiě)一份心得。從他們的心得中可以看出：他們?cè)趨⒓诱n題過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)了科研方法，還逐漸建立了正確的自我認(rèn)知感、自愛(ài)自尊感、自信自強(qiáng)感和責(zé)任感；通過(guò)同學(xué)的相互協(xié)作，還培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和真摯友誼。

解決貧困同學(xué)的“心理貧困”問(wèn)題，除通過(guò)讓貧困同學(xué)參與教師的科研課題以外，學(xué)校還要設(shè)法營(yíng)造良好的校園風(fēng)氣，在校園里提倡艱苦樸素的生活作風(fēng)；鼓勵(lì)其他同學(xué)走近貧困生，了解他們的生活，尊重他們的人格；主管學(xué)生工作的老師也要有更多的耐心、愛(ài)心， 主動(dòng)關(guān)心貧困生，體諒他們的心理感受。我們的貧困同學(xué)自身也要學(xué)會(huì)排解壓力，增強(qiáng)自信并從認(rèn)識(shí)上改變對(duì)貧困的看法。關(guān)注大學(xué)貧困生，重視和加強(qiáng)他們心理健康教育，探索排解他們心理障礙的有效對(duì)策。

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