改革開放近30年來，我國在教育觀念和教育方法上經(jīng)歷了一個演進(jìn)的過程。改革開放之初，人們關(guān)注更多的是如何讓孩子在考試中取得好成績，是一種完全的應(yīng)試教育。后來人們發(fā)現(xiàn)，僅僅只看考試成績是不夠的，進(jìn)而開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，即多方面綜合素質(zhì)的提高。但是從素質(zhì)教育實施以來，把這些具體的教育觀念和教育方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中，機(jī)械教條地實施這些觀念和方法并沒有獲得理想的效果。問題出在那里——教師在具體教學(xué)中應(yīng)采用何種最佳教法運用這些教育觀念和教育方法?

2005年開始我國中小學(xué)階段各起始年級都進(jìn)入新課程，國家開始了新的教育改革。在這次課改中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也對教師提出了更高的要求。要求教師：能夠用特色吸引學(xué)生，達(dá)到最有績效的教學(xué)藝術(shù)；要有高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)，能夠讓學(xué)生愛上課堂；要找到最吸引學(xué)生的最佳課堂切入點，能夠讓學(xué)生充分打開思路；要有適合每一個學(xué)生的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生記憶效果達(dá)到最佳；要有激發(fā)學(xué)生潛能的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生的思維活起來；要有巧妙的施教藝術(shù)，能夠轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生等。在具體教學(xué)實踐中采用何種最佳教法來達(dá)到以上各項要求，已成為教師關(guān)注的重點。作為一名教師，如果不能主動與學(xué)生進(jìn)行很好的交流溝通，不能和學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中“一起成長”，不但會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)受到制約，而且最終自己也難逃被現(xiàn)代教育淘汰的命運。

在目前的教師用書的圖書市場上，所謂“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)書籍很多，仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)此類圖書有意或無意地把教育主體分為教育者（教師）和被教育者（學(xué)生）。對于教師來說，主要研究和強(qiáng)調(diào)的是如何教好學(xué)生，使學(xué)生按教師定下的目標(biāo)和方法去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)；對于學(xué)生來說，則強(qiáng)調(diào)是聽從和執(zhí)行教師的教學(xué)安排。上述題材的書籍雖然也能取得一定的效果，但是，對這類題材最感興趣的主要是教育管理者和教師，被迫“洗腦”的學(xué)生是帶有一定的情緒的。長此以往，教師與學(xué)生之間會產(chǎn)生隔閡，甚至形成可怕的對立面，這樣無疑會嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果及學(xué)生正常的生理、心理發(fā)展，好在已經(jīng)有教師開始意識到了這一點。無論教師，還是學(xué)生，潛意識里都希望有一種能夠?qū)崿F(xiàn)“雙贏”、“一起成長”的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

假如我們把名師比作燈塔，那么，他們數(shù)十年進(jìn)行的研究、探索、創(chuàng)新以及成功的經(jīng)驗，便是給我們無限耀眼光芒。教學(xué)名師的成功經(jīng)驗像春風(fēng)細(xì)雨，像涓涓清流，像畫滿成功路徑的線路圖，使廣大教師可以更快捷地吸取營養(yǎng)，更高效地完成教書育人的神圣使命。

這是我看完“名師講述系列叢書”之后，深深的感受，我也更愿意能把這一系列叢書推薦給所有的教師，讓大家一起分享這“燈塔的光芒”。

這其中不管是哪一本，都像金子一樣熠熠發(fā)光，都像寶石一樣晶瑩璀璨，都像歷史一樣厚重，都像燈塔一樣能給我們指明教學(xué)方向。

比如《施教先施愛——名師講述班主任的核心教導(dǎo)力》這本書中，講述了某位優(yōu)秀班主任，在班上一位同學(xué)因為家庭經(jīng)濟(jì)原因即將輟學(xué)時，通過自己的多方奔走、不懈努力，最終用教師無私的愛心幫助這位同學(xué)度過了難關(guān)……

所有這些書，都是辛勤耕耘在教育第一線幾十年的老師們教學(xué)實踐的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和對教育理念的深切感悟，是引導(dǎo)廣大教師在教學(xué)中運用最佳教學(xué)方法的好教材。作者旗幟鮮明，觀點銳利，所引用的案例都是教學(xué)名師在教學(xué)實踐中的切身經(jīng)歷，都能很好地給廣大教師起到示范作用?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：沒有教師教學(xué)的改進(jìn)及教師自身知識的積累，就沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的自我實現(xiàn)；沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，就沒有教師教學(xué)的提高；只有共同“成長”才能實現(xiàn)“雙贏”。這些書綜合了多為教學(xué)名師的好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，把教師和學(xué)生放在平等的地位上，以學(xué)生的視角，從理念思想到方法，全面論述了學(xué)生如何與教師共同“成長”、實現(xiàn)“共贏”。

在贊嘆、感謝這些名師給我們引路的同時，我在深思——

假如我們也像名師一樣能夠創(chuàng)設(shè)出最具活力的課堂愉快教學(xué)，我們的學(xué)生也能在歡樂中成長。

假如我們也像名師一樣能夠勾畫出最能營造氛圍的情境設(shè)計，我們的學(xué)生也能感到學(xué)習(xí)的幸福。

假如我們也像名師一樣能夠快速地提升學(xué)生的寫作能力，我們的學(xué)生也能插上想象的翅膀，文思泉涌，妙筆生花。

假如我們也像名師一樣能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們還會為學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)而苦惱嗎？

假如我們也像名師一樣能夠得心應(yīng)手地掌握最有效的獎懲藝術(shù)，我們的學(xué)生在成長的道路上一定也會多一個助推器。

假如我們也像名師一樣能夠極大地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，我們的學(xué)生也一定可以“奔跑”。

假如我們也像名師一樣能夠擁有最激活課堂的互動藝術(shù)，我們的學(xué)生怎么會成為被動的“容器”——被灌輸者？

假如我們也像名師一樣能夠擁有最能打動學(xué)生的課堂魅力語言，我們的學(xué)生一定會喜歡傾聽。

假如我們也像名師一樣有核心教導(dǎo)力，做到施教先施愛，一定也能當(dāng)好班主任。

……

在這些名師眼里，沒有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也沒有學(xué)不好的學(xué)生。他們總是像母親一樣，把自己無私而博大的愛獻(xiàn)給學(xué)生們。他們總像太陽一樣，溫暖學(xué)生的心靈。他們總是不斷研究教育的新成果，總是不辭勞苦地研究更適合學(xué)生的教育方法，總是盡心盡力地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

作為他們的學(xué)生是幸福的，教育戰(zhàn)線擁有這些耕耘者，是自豪的！

最為重要的是，這一系列從書都非常實用，有可靈活運用的操作性，即便我們“按圖索驥”，也會讓我們受益匪淺。假如我們能博采眾長，加以吸收、創(chuàng)新和發(fā)揚(yáng)，那么，我們的教學(xué)水平將踏上一個嶄新的臺階，我們的教育事業(yè)將更上一層樓！

叢書推薦

由西南師范大學(xué)出版社組織、策劃的大型系列教育叢書——《名師工程》首批圖書近日出版。

該系列叢書以目前全國廣泛開展的新課程改革為出版背景，緊緊抓住最新的教育理念，以廣大教育管理者和教師為主要讀者對象，通過總結(jié)名師創(chuàng)新經(jīng)驗、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，在教育實踐層面切實推動從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。力求通過《名師工程》實現(xiàn)“打造名師的工程”。

叢書邀請全國各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)理念、成果和方法，代表了目前教育實踐中先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，具有時代前沿性。在選題上，叢書系統(tǒng)、全面地針對教師教育能力的提升而展開，從教育的細(xì)節(jié)和實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)置選題讓讀者在閱讀中學(xué)有所指、讀有所獲。在創(chuàng)作上，叢書采用通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，以案例為主，解說、評點、分析為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中，讓讀者更充分地領(lǐng)會先進(jìn)、有效的教育方法。

叢書首批推出了《名師講述系列》、《教學(xué)提升系列》兩大系列，共二十余品種：《在歡樂中成長——名師講述最具活力的愉快教學(xué)》、《用情景抓住學(xué)生的眼球——名師講述最能營造氛圍的情境設(shè)計》、《給學(xué)生想象的翅膀——名師講述如何提升學(xué)生寫作能力》、《讓學(xué)生做自己的老師——名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》、《成長的助推器——名師講述最有效的獎懲藝術(shù)》、《引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)——名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率》、《讓學(xué)生成為主角——名師講述最激活課堂的互動藝術(shù)》、《教育的心靈開始——名師講述最能感動學(xué)生的心靈教育》、《施教先施愛——名師講述班主任的核心教導(dǎo)力》、《方法總比問題多——名師轉(zhuǎn)變棘手學(xué)生的施教藝術(shù)》、《用特色吸引學(xué)生——名師最受歡迎的特色教學(xué)藝術(shù)》、《讓學(xué)生愛上課堂——名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù) 》、《拿什么打開思路——名師最吸引學(xué)生的課堂切入點》、《沒有記不牢的知識——名師最能提升學(xué)生記憶效果的秘訣》、《讓學(xué)生的思維活起來——名師最能激發(fā)潛能的課堂提問藝術(shù)》。后續(xù)系列也將陸續(xù)出版。

責(zé)任編輯蒙雨