有一篇文章，題目是《蘇珊的帽子》，說的是一個俊俏可愛的小女孩蘇珊，當她上一年級的時候，小小身體里竟長出了腫瘤，經(jīng)過三個月的化療，使她失去了一頭金黃色的秀發(fā)，留給她一顆光禿禿的腦袋……這對于一個7歲的小女孩是多么殘酷啊，她為以后的學習和生活發(fā)愁。

在蘇珊返校上課之前，蘇珊的班主任——一位年輕的女教師熱情而鄭重地在班上宣布:“從下星期一開始，我們要學習認識各種各樣的帽子，所有的同學都要戴著自己的帽子到學校來上課，越新奇越好！”孩子們不知道老師的良苦用心，只是聽老師的話而已。

星期一到了，離開學校三個月的蘇珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

可是，使她感到意外的是，她的每一個同學都戴著帽子，和同學們那五花八門的帽子比起來，她的那頂帽子顯得那樣普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意。她忐忑不安的心情安定下來了，灰溜溜的情緒一下子飄散了。

日子就這樣一天天過去了，后來，蘇珊常常忘了自己戴著一頂帽子，而同學們呢，似乎也忘了。

這個故事并不長，情節(jié)也簡單，但筆者卻為那位教師的高尚情懷所感動。她細心關注幼小生命內(nèi)心體驗的微妙情感，費盡心思保護一個孩子稚嫩的雙翅，為有病的孩子保持自尊和自信，從而為她揚起遠航的風帆。這是多么不容易?。?/p>

長期以來，教育總是被作為一種工具、一種手段，在人們頭腦中有著濃重的功利主義色彩。一提起教育，人們最關注的往往是學生學到了多少知識、學生的行為習慣是否符合規(guī)范等等。作為教師，如果遇到了像蘇珊那樣缺了課的學生，首先想到的是如何給她補課；作為校長，經(jīng)常思考的是校紀的規(guī)范、教法的改革，乃至如何提高升學率等等。

楊振寧先生說過這樣的話:我們的教學沒有給學生以適當?shù)奈恢茫處熝壑袥]有學生，只有他的教案，幾十個鮮活的生命在教學過程中呈現(xiàn)出的各種思維的火花和活力被缺乏敏感的教師所忽視，幾十個活人圍著死的教案轉(zhuǎn)。楊教授說的這番話雖然是針對課堂教學的，卻也道破了目前教育的一個弊端——“目中無人”。

看看我們的課堂乃至當下的整個教育領域，我們教育者所追求的目標是什么？學生在學校里，這個制度要遵守，那個規(guī)章要執(zhí)行，這件事只許用這種方式去處理，這道數(shù)學題只能用此種方法解答，這個作文題只準用這種體裁去寫……制度、規(guī)章、校紀、班規(guī)諸如此類的“清規(guī)戒律”多如牛毛，在種種“嚴格”的管束之下，我們的學生稍有越雷池一步，輕則受到批評，重則受到懲處，以致滿校園里都張貼著黃色紙張寫著的“警示”、“警告”、“通報批評”、“處分”等字樣。教育者的意志包辦了一切，物質(zhì)的東西左右了人的意志，在五花八門的不合理又不得不遵守的條條框框下，學生求新求異的銳氣被磨光了，成了一塊圓滑通順、無棱無角的“鵝卵石”，長此下去，學生還會有積極向上的進取心和創(chuàng)新的沖動嗎？

有人說，應試教育最嚴重的后果之一，就是將以“樹人”、“育人”為宗旨的基礎教育淪為知識的傳授和應試技能的訓練。在這個過程中，人的價值、情感、尊嚴等都被可怕地泯滅了，教育的種種弊端，實質(zhì)上是人文價值、人文精神的流失。

我們之所以要倡導素質(zhì)教育，那是因為它是面向教育本源的回歸。素質(zhì)教育的要義是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”。新課程改革也倡導我們要關注學生“生命的成長”，給學生以人性的課堂和“全人”的教育。無論是素質(zhì)教育，還是新課程改革，其教育理念都是強調(diào)，教育要以人為本，要一切從學生的利益出發(fā)，著眼于學生的終身幸福，培養(yǎng)人格健全的人。

因此，教育應首先關注的是人，是人的情感、人的價值和人性的完善，而不是其他。因為教育原本就是為人而進行的，如果不把美好的人性塑造作為教育的最高目標，那它還能做什么呢？！

（作者單位：湖南常德市第三中學）

責任編輯 蕭田