不少學校在教師考核、評優(yōu)、晉職等方面,為體現(xiàn)民主、公平、公正的原則,一般都以記名或無記名的方式,讓干部、教師、學生或家長對參評者進行民主評議,并賦予一定的分值,從而確定參評者的考評名次。但是,筆者從一些學校了解到,教師們對這一民主形式并不感興趣,這是為何?
先來看學生對教師的民主評議。學生評議教師是近年來學校管理的新理念,是對學生權(quán)利的尊重,已被許多學校廣泛采用。濟南某中學嘗試新的教師競聘方法,在量化考核中,除了教學成績與科研成果兩項指標外,還加入了學生評價打分一項,權(quán)重占考評的20%,學生給教師的打分一定程度上影響著教師的去留。教體育的孫老師由于學生打分低而被轉(zhuǎn)崗。對此,孫老師很無奈地說:“大半數(shù)學生都認為我‘上課語言’存在問題,與學生溝通不夠?!痹趰徫簧细闪耸嗄辏囵B(yǎng)出一批優(yōu)秀運動員的孫老師覺得很委屈:“我只相信嚴師出高徒,哪知道會是這樣的結(jié)果?!庇嘘P(guān)教育專家不無擔心地指出,這樣的評議,會把教師引向圓滑世故、畏首畏尾、不敢大膽管理的境地,也可能會致使教師用不正當?shù)姆绞接懞脤W生,如此一來,影響會更壞。
作為教育部門,在考核中增加學生對教師的評價環(huán)節(jié),其出發(fā)點無疑是好的,因為教師的工作好壞學生應有話語權(quán)。但學生評價教師受到學生的成熟度、鑒別能力和價值取向、情感因素的制約,有著不可避免的缺陷,它只能作為教師考核的參考,而不能很客觀地評價一個教師的素質(zhì)和能力。因此,學校管理者仍要認真做好教師的聽課抽查和教學常規(guī)管理,使之在進行教育教學質(zhì)量監(jiān)控的同時,對學生的評議進行驗證,并指導授課教師分析、提高,這樣才能真正發(fā)揮評價的激勵作用。
再來看干部對教師的民主評議。在學校管理中,由于工作關(guān)系,干部與教師的接觸最廣泛,對教師的了解也比較全面,因此教師的民主評議離不開干部的參與。但在一些學校卻存在這樣一種怪現(xiàn)象:在給教師評議打分時,干部打的分在總分中占70%,教師打的分只占30%。還有的學校在教師競聘時,校長一票頂20票,副校長一票頂10票,其他中層干部一票頂5票。這樣的“游戲規(guī)則”真令人哭笑不得。類似的“民主評議”實際上還是學校領(lǐng)導說了算。這實質(zhì)上是家長制的一個變種,不可能體現(xiàn)真正的民主。它會不同程度地助長投機鉆營之風,讓一些善于“交際”的教師去拉關(guān)系,討好干部。這樣,勢必會敗壞學校的風氣,人為地制造矛盾。
學校干部也是學校中的一員,投票只能一票頂一票,打分只能一分頂一分。在民主測評中干部享受“特殊待遇”,有悖民主的本意,在實踐中也是行不通的。民主評議是一件十分嚴肅的事,決不能弄虛作假、徇私舞弊。否則,不僅有違民主評議的初衷,而且有損干部的形象。
(作者單位:山東膠南市濱海街道辦事處中心小學)