不少學(xué)校在教師考核、評(píng)優(yōu)、晉職等方面,為體現(xiàn)民主、公平、公正的原則,一般都以記名或無記名的方式,讓干部、教師、學(xué)生或家長對(duì)參評(píng)者進(jìn)行民主評(píng)議,并賦予一定的分值,從而確定參評(píng)者的考評(píng)名次。但是,筆者從一些學(xué)校了解到,教師們對(duì)這一民主形式并不感興趣,這是為何?
先來看學(xué)生對(duì)教師的民主評(píng)議。學(xué)生評(píng)議教師是近年來學(xué)校管理的新理念,是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,已被許多學(xué)校廣泛采用。濟(jì)南某中學(xué)嘗試新的教師競聘方法,在量化考核中,除了教學(xué)成績與科研成果兩項(xiàng)指標(biāo)外,還加入了學(xué)生評(píng)價(jià)打分一項(xiàng),權(quán)重占考評(píng)的20%,學(xué)生給教師的打分一定程度上影響著教師的去留。教體育的孫老師由于學(xué)生打分低而被轉(zhuǎn)崗。對(duì)此,孫老師很無奈地說:“大半數(shù)學(xué)生都認(rèn)為我‘上課語言’存在問題,與學(xué)生溝通不夠?!痹趰徫簧细闪耸嗄辏囵B(yǎng)出一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的孫老師覺得很委屈:“我只相信嚴(yán)師出高徒,哪知道會(huì)是這樣的結(jié)果?!庇嘘P(guān)教育專家不無擔(dān)心地指出,這樣的評(píng)議,會(huì)把教師引向圓滑世故、畏首畏尾、不敢大膽管理的境地,也可能會(huì)致使教師用不正當(dāng)?shù)姆绞接懞脤W(xué)生,如此一來,影響會(huì)更壞。
作為教育部門,在考核中增加學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),其出發(fā)點(diǎn)無疑是好的,因?yàn)榻處煹墓ぷ骱脡膶W(xué)生應(yīng)有話語權(quán)。但學(xué)生評(píng)價(jià)教師受到學(xué)生的成熟度、鑒別能力和價(jià)值取向、情感因素的制約,有著不可避免的缺陷,它只能作為教師考核的參考,而不能很客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)教師的素質(zhì)和能力。因此,學(xué)校管理者仍要認(rèn)真做好教師的聽課抽查和教學(xué)常規(guī)管理,使之在進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的同時(shí),對(duì)學(xué)生的評(píng)議進(jìn)行驗(yàn)證,并指導(dǎo)授課教師分析、提高,這樣才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。
再來看干部對(duì)教師的民主評(píng)議。在學(xué)校管理中,由于工作關(guān)系,干部與教師的接觸最廣泛,對(duì)教師的了解也比較全面,因此教師的民主評(píng)議離不開干部的參與。但在一些學(xué)校卻存在這樣一種怪現(xiàn)象:在給教師評(píng)議打分時(shí),干部打的分在總分中占70%,教師打的分只占30%。還有的學(xué)校在教師競聘時(shí),校長一票頂20票,副校長一票頂10票,其他中層干部一票頂5票。這樣的“游戲規(guī)則”真令人哭笑不得。類似的“民主評(píng)議”實(shí)際上還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說了算。這實(shí)質(zhì)上是家長制的一個(gè)變種,不可能體現(xiàn)真正的民主。它會(huì)不同程度地助長投機(jī)鉆營之風(fēng),讓一些善于“交際”的教師去拉關(guān)系,討好干部。這樣,勢必會(huì)敗壞學(xué)校的風(fēng)氣,人為地制造矛盾。
學(xué)校干部也是學(xué)校中的一員,投票只能一票頂一票,打分只能一分頂一分。在民主測評(píng)中干部享受“特殊待遇”,有悖民主的本意,在實(shí)踐中也是行不通的。民主評(píng)議是一件十分嚴(yán)肅的事,決不能弄虛作假、徇私舞弊。否則,不僅有違民主評(píng)議的初衷,而且有損干部的形象。
(作者單位:山東膠南市濱海街道辦事處中心小學(xué))