不少學校在教師考核、評優(yōu)、晉職等方面，為體現(xiàn)民主、公平、公正的原則，一般都以記名或無記名的方式，讓干部、教師、學生或家長對參評者進行民主評議，并賦予一定的分值，從而確定參評者的考評名次。但是，筆者從一些學校了解到，教師們對這一民主形式并不感興趣，這是為何？

先來看學生對教師的民主評議。學生評議教師是近年來學校管理的新理念，是對學生權(quán)利的尊重，已被許多學校廣泛采用。濟南某中學嘗試新的教師競聘方法，在量化考核中，除了教學成績與科研成果兩項指標外，還加入了學生評價打分一項，權(quán)重占考評的20%，學生給教師的打分一定程度上影響著教師的去留。教體育的孫老師由于學生打分低而被轉(zhuǎn)崗。對此，孫老師很無奈地說：“大半數(shù)學生都認為我‘上課語言’存在問題，與學生溝通不夠?！痹趰徫簧细闪耸嗄辏囵B(yǎng)出一批優(yōu)秀運動員的孫老師覺得很委屈：“我只相信嚴師出高徒，哪知道會是這樣的結(jié)果?！庇嘘P(guān)教育專家不無擔心地指出，這樣的評議，會把教師引向圓滑世故、畏首畏尾、不敢大膽管理的境地，也可能會致使教師用不正當?shù)姆绞接懞脤W生，如此一來，影響會更壞。

作為教育部門，在考核中增加學生對教師的評價環(huán)節(jié)，其出發(fā)點無疑是好的，因為教師的工作好壞學生應有話語權(quán)。但學生評價教師受到學生的成熟度、鑒別能力和價值取向、情感因素的制約，有著不可避免的缺陷，它只能作為教師考核的參考，而不能很客觀地評價一個教師的素質(zhì)和能力。因此，學校管理者仍要認真做好教師的聽課抽查和教學常規(guī)管理，使之在進行教育教學質(zhì)量監(jiān)控的同時，對學生的評議進行驗證，并指導授課教師分析、提高，這樣才能真正發(fā)揮評價的激勵作用。

再來看干部對教師的民主評議。在學校管理中，由于工作關(guān)系，干部與教師的接觸最廣泛，對教師的了解也比較全面，因此教師的民主評議離不開干部的參與。但在一些學校卻存在這樣一種怪現(xiàn)象：在給教師評議打分時，干部打的分在總分中占70％，教師打的分只占30％。還有的學校在教師競聘時，校長一票頂20票，副校長一票頂10票，其他中層干部一票頂5票。這樣的“游戲規(guī)則”真令人哭笑不得。類似的“民主評議”實際上還是學校領(lǐng)導說了算。這實質(zhì)上是家長制的一個變種，不可能體現(xiàn)真正的民主。它會不同程度地助長投機鉆營之風，讓一些善于“交際”的教師去拉關(guān)系，討好干部。這樣，勢必會敗壞學校的風氣，人為地制造矛盾。

學校干部也是學校中的一員，投票只能一票頂一票，打分只能一分頂一分。在民主測評中干部享受“特殊待遇”，有悖民主的本意，在實踐中也是行不通的。民主評議是一件十分嚴肅的事，決不能弄虛作假、徇私舞弊。否則，不僅有違民主評議的初衷，而且有損干部的形象。

（作者單位：山東膠南市濱海街道辦事處中心小學）