當(dāng)下的教育承載著太多的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任,家長對(duì)教師要求之嚴(yán),社會(huì)對(duì)教育詬病之多,讓教師累得直不起腰來,把教育壓得喘不過氣來。事實(shí)上,教育是一個(gè)需要理解、寬容和呵護(hù)的事業(yè),任何抱怨、苛責(zé)與詬病,都不利于教育生態(tài)的良性發(fā)展。只有遵循教育規(guī)律,學(xué)校才能營造出一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教育生態(tài)。這個(gè)教育規(guī)律,就是讓教育擁有一個(gè)自由發(fā)展、順暢呼吸的空間。
為了不讓孩子輸在起跑線上,一些家長可謂“用心良苦”。幼兒園原本是孩子們的生命樂園,但很多孩子卻不想上幼兒園。因?yàn)?,幼兒在園里根本沒有多少玩耍的時(shí)間,有的是一天做多少道算術(shù)題,背誦多少首古詩詞,抄寫多少個(gè)漢字,默寫多少個(gè)單詞,等等,這樣枯燥乏味的生活能留得住孩子們的“玩心”嗎?其實(shí),老師們也不想給幼兒傳授那么多東西,但家長的強(qiáng)烈要求,社會(huì)的激烈競爭,讓園長們漸漸失去了獨(dú)立的辦園思想,只能一味迎合一些家長的不合理要求。畢竟,家長是“上帝”,幼兒園不按家長的要求去做就難以招收到更多的幼兒。毋庸置疑,一些家長的片面追求是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”,掣肘幼兒教育健康發(fā)展的重要因素。
初中教育早已實(shí)行“免試就近入學(xué)”,但一些家長削尖腦袋也要讓孩子上重點(diǎn),而重點(diǎn)初中又寥寥無幾,矛盾便自然而然地產(chǎn)生。一些重點(diǎn)初中需要考試入學(xué),家長們只能把擔(dān)子壓在孩子身上:分秒必爭抓學(xué)習(xí),全力以赴上重點(diǎn)。如此,“減負(fù)”于孩子們而言,只能成了水中月、鏡中花。即使校長有“減負(fù)”的堅(jiān)定決心,有推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)烈愿望,可一旦教師把作業(yè)量“砍”下來,一些家長就會(huì)嘰嘰咕咕地鬧開了:“減負(fù)”好是好,可孩子回去沒多少作業(yè)可做,學(xué)習(xí)成績怎么提高?課余時(shí)間怎么度過?教師不給孩子布置多一點(diǎn)作業(yè),一些家長急了,便自作主張地給孩子買各種教輔書,讓孩子搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,或者給孩子請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班……為了實(shí)現(xiàn)孩子上“重點(diǎn)”的目標(biāo),一些家長時(shí)刻都為孩子準(zhǔn)備著!
大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招了幾年,現(xiàn)今孩子讀大學(xué)的幾率比以往任何時(shí)候都高,可家長們的目標(biāo)又轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆幼x名牌大學(xué)。孩子考不上北大、清華,也要爭取考上“211大學(xué)”,至少也要讀個(gè)“二本”。如此,孩子們不得不全身心地投入到繁重的課業(yè)中。長此以往,孩子們的興趣消失了,愛好沒有了,身心長期處在焦慮和亞健康狀態(tài)。他們“起得比雞早,睡得比狗晚,累得比驢慘”,而此時(shí)此刻,“吃得苦中苦,方為人上人”卻成了家長們安慰孩子的冠冕堂皇的理由。
時(shí)下,一些媒體輿論導(dǎo)向的偏差,以及整個(gè)社會(huì)的功利心理,也成了助推應(yīng)試教育的一股強(qiáng)大力量。素質(zhì)教育只能在現(xiàn)實(shí)與理想之間徘徊不定,難以成為影響家長、社會(huì)的主流思想。家長的不解、社會(huì)的苛責(zé)、輿論的偏向,讓教師背負(fù)太大的思想包袱,讓學(xué)校承載太多的社會(huì)壓力!教育儼然成了社會(huì)的“出氣筒”“發(fā)泄器”。
我以為,創(chuàng)建良好的學(xué)校教育環(huán)境關(guān)鍵在于:家長和社會(huì)要給教師更多的理解、包容和人文關(guān)懷,給學(xué)校更大的自主選擇、靈活辦學(xué)的權(quán)力,給教育一個(gè)自由思想、自在呼吸的空間。
(作者單位:海南三亞市教育局辦公室)