當(dāng)下的教育承載著太多的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，家長對(duì)教師要求之嚴(yán)，社會(huì)對(duì)教育詬病之多，讓教師累得直不起腰來，把教育壓得喘不過氣來。事實(shí)上，教育是一個(gè)需要理解、寬容和呵護(hù)的事業(yè)，任何抱怨、苛責(zé)與詬病，都不利于教育生態(tài)的良性發(fā)展。只有遵循教育規(guī)律，學(xué)校才能營造出一個(gè)充滿生機(jī)與活力的教育生態(tài)。這個(gè)教育規(guī)律，就是讓教育擁有一個(gè)自由發(fā)展、順暢呼吸的空間。

為了不讓孩子輸在起跑線上，一些家長可謂“用心良苦”。幼兒園原本是孩子們的生命樂園，但很多孩子卻不想上幼兒園。因?yàn)?，幼兒在園里根本沒有多少玩耍的時(shí)間，有的是一天做多少道算術(shù)題，背誦多少首古詩詞，抄寫多少個(gè)漢字，默寫多少個(gè)單詞，等等，這樣枯燥乏味的生活能留得住孩子們的“玩心”嗎？其實(shí)，老師們也不想給幼兒傳授那么多東西，但家長的強(qiáng)烈要求，社會(huì)的激烈競爭，讓園長們漸漸失去了獨(dú)立的辦園思想，只能一味迎合一些家長的不合理要求。畢竟，家長是“上帝”，幼兒園不按家長的要求去做就難以招收到更多的幼兒。毋庸置疑，一些家長的片面追求是導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”，掣肘幼兒教育健康發(fā)展的重要因素。

初中教育早已實(shí)行“免試就近入學(xué)”，但一些家長削尖腦袋也要讓孩子上重點(diǎn)，而重點(diǎn)初中又寥寥無幾，矛盾便自然而然地產(chǎn)生。一些重點(diǎn)初中需要考試入學(xué)，家長們只能把擔(dān)子壓在孩子身上：分秒必爭抓學(xué)習(xí)，全力以赴上重點(diǎn)。如此，“減負(fù)”于孩子們而言，只能成了水中月、鏡中花。即使校長有“減負(fù)”的堅(jiān)定決心，有推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)烈愿望，可一旦教師把作業(yè)量“砍”下來，一些家長就會(huì)嘰嘰咕咕地鬧開了：“減負(fù)”好是好，可孩子回去沒多少作業(yè)可做，學(xué)習(xí)成績怎么提高？課余時(shí)間怎么度過？教師不給孩子布置多一點(diǎn)作業(yè)，一些家長急了，便自作主張地給孩子買各種教輔書，讓孩子搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，或者給孩子請(qǐng)家教、報(bào)補(bǔ)習(xí)班……為了實(shí)現(xiàn)孩子上“重點(diǎn)”的目標(biāo)，一些家長時(shí)刻都為孩子準(zhǔn)備著！

大學(xué)連續(xù)擴(kuò)招了幾年，現(xiàn)今孩子讀大學(xué)的幾率比以往任何時(shí)候都高，可家長們的目標(biāo)又轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆幼x名牌大學(xué)。孩子考不上北大、清華，也要爭取考上“211大學(xué)”，至少也要讀個(gè)“二本”。如此，孩子們不得不全身心地投入到繁重的課業(yè)中。長此以往，孩子們的興趣消失了，愛好沒有了，身心長期處在焦慮和亞健康狀態(tài)。他們“起得比雞早，睡得比狗晚，累得比驢慘”，而此時(shí)此刻，“吃得苦中苦，方為人上人”卻成了家長們安慰孩子的冠冕堂皇的理由。

時(shí)下，一些媒體輿論導(dǎo)向的偏差，以及整個(gè)社會(huì)的功利心理，也成了助推應(yīng)試教育的一股強(qiáng)大力量。素質(zhì)教育只能在現(xiàn)實(shí)與理想之間徘徊不定，難以成為影響家長、社會(huì)的主流思想。家長的不解、社會(huì)的苛責(zé)、輿論的偏向，讓教師背負(fù)太大的思想包袱，讓學(xué)校承載太多的社會(huì)壓力！教育儼然成了社會(huì)的“出氣筒”“發(fā)泄器”。

我以為，創(chuàng)建良好的學(xué)校教育環(huán)境關(guān)鍵在于：家長和社會(huì)要給教師更多的理解、包容和人文關(guān)懷，給學(xué)校更大的自主選擇、靈活辦學(xué)的權(quán)力，給教育一個(gè)自由思想、自在呼吸的空間。

（作者單位：海南三亞市教育局辦公室）