小學(xué)生往往是通過(guò)自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，“愛(ài)動(dòng)”是小孩子的天性。在生活與學(xué)習(xí)中，孩子總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手摸一摸，試一試。教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以教促長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們有必要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)英語(yǔ)課“活”起來(lái)，讓孩子們積極參與，在輕松愉快的氛圍中上好英語(yǔ)課，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)，充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

創(chuàng)設(shè)情境活氛圍

心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高頻率、高質(zhì)量的獲得知識(shí)，發(fā)展能力?！彼越處煈?yīng)努力營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，善于創(chuàng)設(shè)師生英語(yǔ)交流的平臺(tái)。如給每位學(xué)生起英文名，在教室里剪貼著各種物品的英譯詞語(yǔ)，布置有特色的英語(yǔ)角。有時(shí)還可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，把課堂裝扮成一間“肯德基”，或一家“超市”，或一次“生日聚會(huì)”等，教師變成了孩子們的學(xué)習(xí)伙伴或生活導(dǎo)師，學(xué)生與教師之間處于一種靈活的、面對(duì)面的交流環(huán)境，這樣，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)變得非常輕松、充滿活力。如在教學(xué)有關(guān)水果的單詞時(shí)就可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)真實(shí)的情景：在一家水果店中店主在熱情的招呼大家：

Shopper：Can I help you？

Buyer：I want some pears．

Shopper：Sorry，we have no pears now．Do you like peaches？

Buyer：Yeah，very much．It tastes good．

引入游戲活興趣

興趣是最好的老師。因而，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。天性愛(ài)玩、好玩的小學(xué)生對(duì)玩游戲情有獨(dú)鐘，而游戲以其形式生動(dòng)、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)又剛好迎合了兒童好玩的心理特征。既然他們喜歡做游戲，我們就把游戲引入課堂教學(xué)中，投其所好，真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境不僅使枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，而且可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興致勃勃地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。我在課堂上常使用的游戲有：開(kāi)火車、猜謎、找朋友等，在活動(dòng)時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生活而不亂，動(dòng)靜有序，使每個(gè)學(xué)生都參與，這樣既可以操練語(yǔ)言又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體合作精神。

如我教人體部位的單詞時(shí)，就進(jìn)行“聽(tīng)聽(tīng)做做”的游戲：教師發(fā)指令說(shuō)Touch your head／face／eye／mouth／nose／……學(xué)生觸摸自己的頭、臉、眼睛、嘴、鼻子等。也可以進(jìn)行“聽(tīng)聽(tīng)畫畫”的游戲，教師說(shuō)Draw an ear學(xué)生畫一只耳朵，如此等等進(jìn)行練習(xí)。在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)用品、水果食品等單詞時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行“猜物”游戲。如教師在書包里裝著各種水果和食品，讓一位學(xué)生在書包里取一樣放身后，問(wèn)全班同學(xué)What?蒺s this in the bag？或What?蒺s this in my hand？讓大家猜。猜對(duì)的學(xué)生上來(lái)，又在書包里取一樣，讓大家猜。此外還有“記憶”游戲、“拼詞”游戲、“找朋友”游戲、“傳話”游戲等等?？傊?，在多種多樣的游戲活動(dòng)中，小學(xué)生不僅好奇，而且好勝；不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且活躍了課堂氣氛。

適時(shí)調(diào)整活評(píng)價(jià)

充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，抓住教育時(shí)機(jī)，靈活適度地調(diào)整課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教育本身就是量變到質(zhì)變不斷發(fā)展的過(guò)程，教師不可能在設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)時(shí)，將學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)策略的變化都做出預(yù)測(cè)，但可以抓住課上突發(fā)狀況帶來(lái)的教育時(shí)機(jī)，迅速找出問(wèn)題的根源，對(duì)課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行快速適當(dāng)?shù)脑鰷p，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，使其找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。

例如：有一次三年級(jí)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)問(wèn)候句(如：Hello！How are you？Fine，thank you，and you？等)進(jìn)行會(huì)話表演，發(fā)現(xiàn)在小組準(zhǔn)備表演過(guò)程中，幾名學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，害怕在眾多同學(xué)面前表演會(huì)話，于是我就增加了一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，即：“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、勇敢、自信、大方、表演時(shí)聲音響亮?！苯Y(jié)果，膽怯的學(xué)生也能與其他同學(xué)一起，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師增加的評(píng)價(jià)內(nèi)容幫助學(xué)生樹(shù)立自信，學(xué)生互幫互助，最終較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。還有一次，在我所教學(xué)的一個(gè)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生死記硬背單詞。我馬上對(duì)原來(lái)的評(píng)估內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，由“能否互助、合作找出背單詞的有效方法”調(diào)整為“能否試用多種方法背單詞”，“能否在小組競(jìng)賽中記住所有單詞”調(diào)整為“能否找出適合自己的背誦單詞策略”等。調(diào)整之前，學(xué)生往往只采用合作學(xué)習(xí)策略，忽視了獨(dú)立思考的重要性，因而不易達(dá)到活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果；調(diào)整之后，學(xué)生不僅注重合作學(xué)習(xí)，而且開(kāi)始獨(dú)立思考，探究適合自己的有效方法，在獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略中，真正做到學(xué)中用、用中學(xué)。

（作者單位：珠海市斗門區(qū)白焦鎮(zhèn)東和小學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文