責(zé)任心，誰把你拋棄？ 李俊興

快一歲的孩子歪歪扭扭地學(xué)走路，不小心撞到了凳子上。孩子放聲大哭，奶奶一邊抱著寶寶，一邊拍著凳子說：“你這臭凳子真不乖，撞到寶寶了！寶寶不哭了，我?guī)湍愦虻首恿耍　蹦棠虩o意間教育孩子要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)嫁責(zé)任。

孩子上體育課打籃球時(shí)弄傷了腳，家長跑到學(xué)校找領(lǐng)導(dǎo)理論。從學(xué)校場館設(shè)施到教師素質(zhì)，從教育方法到學(xué)校應(yīng)急處理能力，這位家長給領(lǐng)導(dǎo)好好上了一課。家長慷慨激昂之際，孩子站在旁邊。家長用行動(dòng)告訴孩子如何追究別人的責(zé)任，如何逃避自己的責(zé)任。

拋棄責(zé)任，是“聰明人”才能想到的做法。“聰明人”與其說是一種身份標(biāo)識(shí)，不如說是許多人的人生目標(biāo)。遠(yuǎn)離責(zé)任，可以在災(zāi)難來臨時(shí)落個(gè)干凈利落；遠(yuǎn)離責(zé)任，可以在凄風(fēng)苦雨中“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”。

我班某男生宿舍連讀三次被扣分之后，我準(zhǔn)備采取以下措施：班長在班上公開批評(píng)，并安排他們開會(huì)，打掃分區(qū)和罰寫檢查，最后班主任再找他們開會(huì)。設(shè)置這么多環(huán)節(jié)，就是給他們沖動(dòng)的情緒一個(gè)反思一個(gè)冷卻的過程。從班長反饋回來的信息看，效果不是我想要的那樣。我先看8個(gè)學(xué)生寫的“檢查”，感覺他們都剛從軍校出來——使用了整齊劃一的“句式”。他們用的句式是“雖然我們（在就寢鈴響過后）講話有錯(cuò)，但是生活老師……”

——整棟宿舍肯定不只是我們一個(gè)宿舍的人講話，憑什么只記我們8人違紀(jì)？

——其實(shí)大部分宿舍都是一樣的吧？大概很多宿舍也一樣是談話的，也與運(yùn)氣有關(guān)。

——我們宿舍同學(xué)口才了得，有舌戰(zhàn)群儒的豪氣……某老師對(duì)我們確實(shí)有點(diǎn)歪。

——要談到發(fā)生這些事情的根本原因，我們宿舍一致認(rèn)為舍管是罪魁禍?zhǔn)住?/p>

……

客觀地說，有些同學(xué)也認(rèn)識(shí)到自身的問題。

一個(gè)同學(xué)說：“舍管的確是有一點(diǎn)對(duì)不起我們宿舍，不過我認(rèn)為還沒有到仇深似海的地步吧。所以我覺得還是得從自己身上找原因?！?/p>

還有個(gè)同學(xué)說：“假如我們能做到一點(diǎn)錯(cuò)處也不讓他（舍管）抓到，那事情可能不同?！?/p>

我摘錄的只是部分。面對(duì)著學(xué)生寫的“檢查”，我憂心忡忡。我告訴學(xué)生我擔(dān)心不是因?yàn)樗麄?人違紀(jì)，而是那么多學(xué)生思考問題的習(xí)慣：不敢承擔(dān)責(zé)任！

昨天晚上我收到級(jí)長一則短信：“李老師，主任說你們班帶頭起哄，請(qǐng)你去調(diào)查此事?！蔽艺谒蛢鹤尤W(xué)圍棋的路上，沒辦法，只得往學(xué)校趕。我問學(xué)生第一個(gè)問題：你們是帶頭起哄的么？所有同學(xué)都很冤枉地說：沒有。我問第二個(gè)問題：那你們起哄了么？一些人說：沒有。個(gè)別人說：有！我問他們第三個(gè)問題：你們?yōu)槭裁雌鸷澹克麄兇穑嚎匆姴屎缌?。事情很清楚了：他們起哄了，但他們認(rèn)為自己班不是“帶頭”起哄，他們有冤屈。我說：“哪個(gè)班第一個(gè)起哄，肯定很難查出來。你們說是對(duì)面班，對(duì)面班也會(huì)說是我們班的。如果你們確實(shí)沒有起哄，給我這樣的底氣，我會(huì)找學(xué)校據(jù)理力爭。但你們給不了我這個(gè)底氣，我選擇承擔(dān)這個(gè)責(zé)任——有起哄現(xiàn)象，取消該班文明班稱號(hào)。”

你可以犯錯(cuò)——因?yàn)榉稿e(cuò)是每個(gè)人成長的必經(jīng)之路，但你不能逃避犯錯(cuò)之后的責(zé)任。我也經(jīng)常做錯(cuò)事，錯(cuò)了就錯(cuò)了，我愿意承認(rèn)，也愿意承擔(dān)愿意改變。在我看來，責(zé)任心，是每個(gè)人踏上人生旅途的必備裝置。

高二的學(xué)生，絕大多數(shù)都已經(jīng)十七歲了，離成年離承擔(dān)社會(huì)責(zé)任只有一步之遙。利益面前，人人趨之若鶩；責(zé)任面前，個(gè)個(gè)避之不及。這是社會(huì)普遍存在的現(xiàn)狀，我們無法回避。拋棄責(zé)任，表面上看是利己，其實(shí)是慢性的損己。我想沒有人愿意跟缺乏責(zé)任心的人合作吧？更沒有人愿意跟缺乏責(zé)任心的人走進(jìn)婚姻殿堂吧？看過《紅樓夢》的人都記得曹雪芹給王熙鳳的判詞“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命?！?/p>

面對(duì)責(zé)任，不要太聰明，不要去逃避。

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別把學(xué)生當(dāng)仆人 梁建斌

今天周一的教師例會(huì)上，校長又老生常談，安全第一，第一安全。并且發(fā)出了一連串的質(zhì)問：有的老師叫學(xué)生上街買早餐，如果出了交通事故怎么辦？有的老師叫學(xué)生到食堂打開水，如果燙傷了怎么辦……校長最憂慮這些現(xiàn)象中的安全隱患，而我卻悄悄憂慮起這些現(xiàn)象中的師德缺失。

在學(xué)校生活中，這樣的例子不勝枚舉：教師辦公室臟了，自然叫學(xué)生來打掃；教師看到校園里有紙屑，自然叫學(xué)生撿起來……一切變得天經(jīng)地義。這些教師只注重了課堂的“言教”，而忽略了行動(dòng)的“身教”。

我在初中讀書時(shí)，一位語文老師課間在講臺(tái)上休息，叫我替他去食堂倒杯開水（因?yàn)槲业木死蠣斒鞘程脧N師）。那時(shí)我正與同學(xué)約定課間十分鐘里繼續(xù)進(jìn)行未分勝負(fù)的乒乓球比賽，就不假思索地推辭道，你找別人去吧。老師話音生硬起來，我不想找別人，就想找你！我居然膽大包天地頂撞了一句：我又不是你隨子（方言，相當(dāng)于“跑腿的”）。老師勃然大怒，不簡單哦，小家伙，今天你不去也得去！一邊說著一邊走下講臺(tái)掐我的后頸，試圖用武力征服我。我猛力掙脫，沒想到后頸被老師的長指甲劃出一道深深的口子，頓時(shí)鮮血染紅了衣領(lǐng)。老師慌了，趕緊用自行車送我到衛(wèi)生院包扎，并把我安全送到家。事后雖然那位老師買了一些慰問品登門道歉，但我奶奶還是到學(xué)校大鬧了一場。后來，這名語文老師被迫在教師會(huì)上作了公開檢討，可謂顏面丟盡。

學(xué)生自愿為老師做一些舉手之勞，這是尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。如果學(xué)生不情愿效力，老師卻強(qiáng)人所難，則說明老師的潛意識(shí)里，已經(jīng)把自己當(dāng)成了主子，把學(xué)生當(dāng)成了仆人、奴才、丫鬟之流，哪有仆人敢違抗主子命令的？

時(shí)至今日，我仍然鄙視那位老師。因?yàn)樯頌槿藥煹奈遥坏捤×怂?，就等于可以放縱自己。

(博客地址: http://blog.eduol.cn/user1/26438 梁下君子的博客)

責(zé)任編輯趙靄雯

學(xué)生習(xí)作如何與生活嫁接 李金貴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：小學(xué)生習(xí)作要樂于書面表達(dá)，能不拘形式寫下見聞、感受和想象。如何達(dá)到要求？首先，學(xué)生的習(xí)作應(yīng)以學(xué)生為主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)為主線，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)。其次，學(xué)生的習(xí)作要遵循學(xué)生的認(rèn)知與習(xí)作邏輯，引導(dǎo)學(xué)生先觀察后感受，先說后寫。最后，要注意平時(shí)素材的積累，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)有內(nèi)容表達(dá)。

一、習(xí)作教學(xué)與學(xué)生興趣相結(jié)合，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)。

興趣是學(xué)生樂于書面表達(dá)的根本。習(xí)作與學(xué)生興趣緊密聯(lián)系起來，能高效地激發(fā)學(xué)生書面表達(dá)的興趣。如，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生最近在課間熱衷玩的游戲“滾珠子”“跳格子”，我就布置習(xí)作任務(wù)：介紹自己喜歡的游戲，屆時(shí)要評(píng)出最受歡迎的游戲和最有創(chuàng)意的游戲小作者。因?yàn)榇蠹叶枷矚g這游戲，也都玩過。心里自然有話說，也樂于說。

二、習(xí)作教學(xué)與意外事件相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察與感受。

有些習(xí)作素材稍縱即逝。教師要善于捕捉有利的素材，指導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、思考、表達(dá)。如去年10月份，我正在班里上課，忽然外面刮起了大風(fēng)，我立即停下來：聽，這是什么聲音？有的學(xué)生回答：刮風(fēng)了。接著我讓學(xué)生走出教室看一看，聽一聽，觀察、感受風(fēng)中的學(xué)校、山野、房屋、樹林、竹林、行人的變化。有同學(xué)在周記這樣寫：

今天上午第一節(jié)課，我們?cè)诮淌依锫牻處熤v《蟋蟀的住宅》，正當(dāng)我們?cè)谒伎俭笆窃鯓咏ㄖ≌@個(gè)問題的時(shí)候，突然聽到外面?zhèn)鱽怼昂艉艉簟钡捻懧?。“刮大風(fēng)啦?！蔽业耐佬÷曊f了一句，老師立即讓我們停下來，豎起食指問：“聽，這是什么聲音？”我們大聲回答：“刮風(fēng)了?！崩蠋熈⒓醋屛覀冏叱鼋淌遥匆豢?，聽一聽，外面有什么變化。于是，我們紛紛走出了教室。大風(fēng)像一只張開血盆大嘴發(fā)狂的怪獸在空中吼叫著，似乎要撕裂天空。校園的桂枝樹在風(fēng)中不停地?fù)u擺著頭，似乎中了邪。學(xué)校前面的竹子也隨風(fēng)亂舞，腰都快舞斷了。遠(yuǎn)處山上的樹林也發(fā)瘋了，搖頭晃腦，不知停下來。最好看的是那一片片地瓜葉，在狂風(fēng)中蕩起一陣陣白浪，真像一朵朵歡騰的浪花。路上沒有行人，人們只站在自己樓臺(tái)上看著、議論著這場大風(fēng)。

三、習(xí)作教學(xué)與日記相結(jié)合，讓學(xué)生有內(nèi)容表達(dá)。

生活是習(xí)作的基礎(chǔ)，也是獲取習(xí)作素材的源泉。學(xué)生豐富多采的生活蘊(yùn)藏著極其珍貴的素材和靈動(dòng)的情素。教師要善于走進(jìn)學(xué)生的生活世界，了解學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生捕獲、積累寶貴的素材，讓學(xué)生有內(nèi)容表達(dá)。我經(jīng)常布置學(xué)生一些與生活密切相關(guān)的任務(wù)，如布置自己的房間，為母親洗腳，替鄰居倒一次垃圾等。讓學(xué)生先經(jīng)歷后交流分享再寫成日記。

四、習(xí)作教學(xué)與閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生有能力表達(dá)。

閱讀是習(xí)作不可缺少的環(huán)節(jié)，我主要利用課堂閱讀教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合兒童閱讀的書刊報(bào)紙，如《讀寫天地》、《小學(xué)生周報(bào)》、《少兒素質(zhì)教育報(bào)》、各種童話寓言或優(yōu)美的趣味性、哲理性的短文等，并讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊記。想一想，作者是怎樣圍繞主題布局謀篇，如何遣詞造句、如何運(yùn)用修辭手法使句子更形象、生動(dòng)等。記下其中優(yōu)詞美句，積累習(xí)作語言詞匯，在習(xí)作時(shí)更有表達(dá)能力。

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