不妨先請(qǐng)看一案例：

一個(gè)特級(jí)教師應(yīng)邀到一所鄉(xiāng)村小學(xué)上公開課。學(xué)校里的老師都沒見識(shí)過特級(jí)教師。有的不以為然，有的認(rèn)為憑關(guān)系混的，有的說是靠年齡熬的。特級(jí)教師來了，誰也沒有料到竟是一位十分年輕美麗的女性。她說，上課時(shí)她將隨便走進(jìn)一間教室。結(jié)果她進(jìn)了全校聞名的后進(jìn)班。

鈴響后，聽課教師都進(jìn)了教室。講臺(tái)上散落著亂七八糟的粉筆，桌面上鋪一層白乎乎的粉筆灰。特級(jí)教師巡視一周后，迅速收拾好桌上散亂的粉筆，然后走下講臺(tái)，轉(zhuǎn)過身去，面對(duì)黑板，輕輕吹去了桌上的粉筆灰。片刻的鴉雀無聲后，教室里響起了一片掌聲。所有的老師學(xué)生用掌聲給她的開場(chǎng)白打了最高分。

講課的途中她出了幾道題讓學(xué)生做，過后她又講了這幾道題的做法。講完后，她說了一句： “請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒有做對(duì)的同學(xué)笑一笑?！?/p>

從這個(gè)案例中我們應(yīng)反思些什么呢？

l. 品味她的良言

授課過程中，除了講解之外，她主要只說了一句話。讓我們想象一下：一位平易近人的女教師，柔聲說“請(qǐng)做對(duì)的同學(xué)揚(yáng)一揚(yáng)眉毛，暫時(shí)沒有做對(duì)的同學(xué)笑一笑?！睂W(xué)生聽了是什么感覺？如同寒冬靠著火爐——溫暖；如同酷暑吃冰激凌——清新。她的話中有話：做對(duì)的同學(xué)，你就該揚(yáng)眉吐氣，因?yàn)槟闳〉昧顺晒Α３晒α?，你就?yīng)該適當(dāng)表達(dá)你的快樂心情；沒有做對(duì)的呢？一次沒有做對(duì)，算什么？多次做錯(cuò)，又算什么？只要你能站起來，你能笑對(duì)人生，你就是好漢。海明威說，人可以被打倒，但不可以被打垮。有了高昂的斗志和良好的心態(tài)，還怕學(xué)不好嗎?思索至此，我們不得不佩服這位老師前瞻的目光、睿智的思想、動(dòng)聽的語言。

學(xué)高為師，身正為范。老師的事業(yè)如一首詩(shī)，如詩(shī)的事業(yè)當(dāng)然需要詩(shī)一般的語言來“描繪”。語言美是對(duì)老師的一個(gè)基本要求。美的語言不但可以更好地傳授學(xué)業(yè)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，美化學(xué)生的心靈。誰不希望被身邊的人稱贊？誰不希望被旁人肯定自己存在的價(jià)值與重要性？誰不希望在受挫的時(shí)候，得到鼓勵(lì)和安慰？既然“惡語一句六月寒”，那么我們教師為何不多說說讓學(xué)生如感“三冬暖”的“良言”呢？

2. 咀嚼她的新理念

特級(jí)教師往往立足點(diǎn)很高，然而他們的切入點(diǎn)又很低，低得我們每個(gè)人都可以做到，但又往往被我們忽視。她把她的關(guān)愛外化為日常的一言一行，在舉手投足間彰顯人格魅力。在她溫情的關(guān)注下，學(xué)生愿意學(xué)；在她始終如一的鼓勵(lì)下，學(xué)生樂意學(xué)。她特別懂得保護(hù)學(xué)生脆弱的尊嚴(yán)和那顆有時(shí)不太強(qiáng)烈的進(jìn)取心。她目注全體，心中有人：既著眼現(xiàn)在，又遙想未來；既教書，傳授學(xué)識(shí)，更育人，培養(yǎng)健康人格和良好心態(tài)。在她精心的呵護(hù)下，即使是孱弱的小苗也終究會(huì)長(zhǎng)成參天大樹。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)一切教學(xué)教育活動(dòng)都要以人的發(fā)展為宗旨。那么我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，必須本著“一切為了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的原則，“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，不僅強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，而且還強(qiáng)調(diào)要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。”我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)實(shí)踐中，再不能像以前一樣：只顧眼前，不管今后；只見“樹木”，不見“森林”；重知識(shí)智能，輕情感態(tài)度；重結(jié)果，輕過程；重“紙上談兵”，輕“親手實(shí)踐”……而應(yīng)該要目注全體，心懷久遠(yuǎn)，將“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”綜合起來考慮，不可偏廢一方。誠(chéng)如此，則學(xué)生幸甚，教育幸甚，國(guó)家幸甚!

我們?cè)賮砥纷x一下她的教育細(xì)節(jié)。

面對(duì)講臺(tái)上的粉筆灰，老師怎樣處置？有些性急的老師勃然大怒：“今天的值日生怎么當(dāng)?shù)?？”甚至不惜犧牲寶貴的教學(xué)時(shí)間，讓值日生清理干凈再上課；見得更多的是，有的任課老師礙于眾多領(lǐng)導(dǎo)、老師聽課，親自動(dòng)手——干脆掄起信手拈來的“芭蕉扇”——備課筆記或課本，胡亂拍打一通，騰起的粉筆灰弄得靠近講臺(tái)的同學(xué)忍氣吞聲，“遮掩”不及。而這位女教師則是“轉(zhuǎn)過身去，面對(duì)黑板”，“輕輕”吹去了桌上的粉筆灰。一舉手、一頓足，都詮釋著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和“心中有他人”的人格魅力，讓大家對(duì)其著實(shí)肅然起敬。

曾記得在我們的母校聽的一次報(bào)告會(huì)，安排在畢業(yè)前夕——我們這些恢復(fù)高考制度后的首屆師大學(xué)生已完成規(guī)定的學(xué)業(yè)，即將步入中學(xué)講臺(tái)。學(xué)校邀請(qǐng)了從事學(xué)生心理研究工作的盧老師來給大家作報(bào)告。離約定時(shí)間還有20分鐘，年邁的盧老師就趕到了階梯教室。

階梯教室座無虛席——大家都到齊了。一陣熱烈的掌聲后，盧老師的報(bào)告卻沒有開始。只見他面帶微笑地從臺(tái)上走下來，走到14排中間那個(gè)座位處。在一個(gè)眼神怯怯的男生面前，盧老師深深地鞠了一躬。所有的人都看呆了。

盧老師對(duì)滿心疑惑的同學(xué)們說：“我多么敬佩這位可愛的同學(xué)。我由衷的敬佩使我不得不向他深鞠一躬。在你們?nèi)雸?chǎng)時(shí)，我一直都在認(rèn)真觀察。我發(fā)現(xiàn)，許多先到的同學(xué)一進(jìn)來就搶占了最靠邊的座位。在他們看來，那一定是‘黃金座位’——好進(jìn)好出。只有這位同學(xué)進(jìn)來后舍棄了這14排中還空著的‘黃金座位’，毅然坐到了中間這個(gè)進(jìn)出不便的座位上。接下來，14排座位便左右次第開花，使我看到了我希望看到的最佳入場(chǎng)次序！我繼續(xù)觀察，先前那些搶占了‘黃金座位’的同學(xué)其實(shí)備受其苦，因?yàn)樽恢g間距較小，后來者往里進(jìn)時(shí)，把邊的人不得不起立一次。我注意到有個(gè)捷足先登的同學(xué)在短短的十幾分鐘里，竟然起立了十幾次!——你們看，利己與利他有時(shí)候就是這么奇妙的統(tǒng)一。請(qǐng)記住，心中有他人，眼里有世界……”

近30年后，盧老師那鏗鏘有力、擲地有聲的話語仍時(shí)常縈繞耳邊。教育無小事，而教育的最高技巧，就是讓受教育者在不知不覺中受到教育。年輕的女教師和盧老師讓我們著實(shí)明白了立身做人的道理，這讓我在后來30年平素的教育教學(xué)工作中，不敢懈怠。更何況，教育，擔(dān)負(fù)著傳承精神文明的重任。

（作者單位：江蘇鹽城馬溝中學(xué)教育科學(xué)研究室）

責(zé)任編輯趙靄雯