今年是高考語文自主命題的第五個年頭，回顧五年來的高考作文命題，不難發(fā)現(xiàn)，盡管全國卷、地方卷各種命題在形式與內(nèi)容上都發(fā)生了許多變化，但“萬變不離其宗”，考查學(xué)生思辨能力的命題思想始終沒變。

請看一組命題：

(1)山東、河南等地：相信自己與聽取別人的意見。

(2)廣西、海南等地：快樂幸福與我們的思維方式。

(3)吉林、四川等地：遭遇挫折和放大痛苦。

(4)甘肅、青海等地：看到自己與看到別人。

(5)江蘇：水的靈動，山的沉穩(wěn)。

(6)浙江：人文素養(yǎng)與發(fā)展。

(7)天津：材與非材。

(8)遼寧：平凡與自豪。

(9)重慶：自我認(rèn)識與他人期望。

(10)廣東：語言與溝通。

這是2004年14套高考作文命題中的10組話題。僅從其語法結(jié)構(gòu)上就可以看出1O套命題都采用了并列句式。有的強(qiáng)調(diào)聯(lián)系，比如吉林、四川等地“遭遇挫折和放大痛苦”。浙江卷“人文素養(yǎng)與發(fā)展”。廣東卷“語言與溝通”；有的強(qiáng)調(diào)對立統(tǒng)一，比如山東、河南等地“相信自己與聽取別人的意見”，甘肅、青海等地“看到自己與看到別人”。江蘇卷“水的靈動，山的沉穩(wěn)”等。雖然所揭示的關(guān)系各有不同。但從哲學(xué)角度來說，它們都屬于辯證思維的基本范疇。都是唯物辯證法在思維活動中的靈活運(yùn)用，體現(xiàn)了對立統(tǒng)一、質(zhì)量互變等基本規(guī)律。

再看2008年的部分命題：

(1)貴州、黑龍江等地：

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護(hù)著小龜爬進(jìn)大海?？墒?，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達(dá)大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機(jī)的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文?！?/p>

(2)北京卷：

課堂上，老師說：“今天我們來做個小實(shí)驗(yàn)?！彪S后，他拿出一個裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問道：“瓶子滿了嗎?”所有學(xué)生答：“滿了!”“真的?”老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進(jìn)去，填滿石塊的間隙?！皾M了嗎?”學(xué)生們?nèi)粲兴?。老師又拿過一壺水倒了進(jìn)去，直到水面與瓶口持平?！斑@個實(shí)驗(yàn)說明了什么?”老師問道。課堂活躍起來。

一個學(xué)生說：“很多事情看起來達(dá)到了極限，實(shí)際上還存在很大空間?！?/p>

一個學(xué)生說：“順序很重要。先放這桶沙子，有些石塊肯定就放不進(jìn)去了?！?/p>

一個學(xué)生說：“對，得先放石塊，有些分量重的東西就得優(yōu)先安排?！?/p>

一個學(xué)生說：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么?”

……

請就以上材料，展開聯(lián)想，自定角度，寫一篇文章。題目自擬，文體自選(除詩歌外)，不少于800字。

它們繼承了2004年辯證思維能力的考核中心。其實(shí)2005、2006、2007年的命題同樣如此。相比之下，2008年的命題在審題上增加了難度。這是因?yàn)?004年的命題都將辯證關(guān)系明確列出，比如“相信自己與聽取別人的意見”“水的靈動。山的沉穩(wěn)”之對立統(tǒng)一關(guān)系，考生要做的只是根據(jù)這一關(guān)系發(fā)表個人看法，至于是感性的還是理性的，那就“八仙過海，各顯其能”了。2008年則不同，命題大多采用了隱藏關(guān)系的方式，即命題并沒有像2004年那樣明確其中所包含的哲理，考生需要先閱讀思考將隱藏的關(guān)系挖掘出來。這樣命題，首先在審題環(huán)節(jié)，增加了難度，容易使考生在動筆之前出現(xiàn)分化。進(jìn)而由于認(rèn)識不清使行文過程發(fā)生中心游離、思路混亂等諸多連鎖反應(yīng)。

2007年頒布的高考作文考試大綱將“發(fā)展等級”中的“揭示問題產(chǎn)生的原因”進(jìn)一步調(diào)整為“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”，強(qiáng)調(diào)的就是運(yùn)用唯物辯證法各種關(guān)系進(jìn)行思維的能力?？磥恚呖甲魑脑谝欢螘r間內(nèi)關(guān)于辯證思維能力的考核這個中心點(diǎn)不僅不會變，反而會逐漸增加難度。其長期存在的理由至少有三點(diǎn)：

第一，唯物辯證法的基本原理屬于中學(xué)政治教學(xué)范圍，學(xué)生并不陌生。

第二，寫作的根本就是思維活動，寫作活動本來就是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)造性的思維活動，它可以借助于對某一命題的思考將考生的所有積蓄挖掘出來。比如他的思想、修養(yǎng)、閱歷，還有他對其他學(xué)科理論的靈活運(yùn)用以及對抽象理論的合理性轉(zhuǎn)化等。

第三。就高考的本質(zhì)而言，它可以最大限度地為高等教育選拔優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。高考的本質(zhì)婦孺皆知：為高等教育選拔人才。選拔怎樣的人才?當(dāng)然是有頭腦的人才!那么作文中如何考查學(xué)生的頭腦是否靈活?相對于獨(dú)立思考問題的能力、流利的語言表達(dá)能力等，一個人的思維方式、方法顯得尤為重要。

至于難度增加問題，這是事物發(fā)展過程中的一種必然。因?yàn)閺恼J(rèn)識論發(fā)展規(guī)律看，人們對已有問題的認(rèn)識總是會呈現(xiàn)出一種不斷深入與擴(kuò)展的過程。高考作文已經(jīng)走過了30多年的風(fēng)雨路程，“不變”部分的難度必然會呈上升趨勢。怎么辦?

要解決這個問題，首先要從認(rèn)識上改變教學(xué)思想。其一，既然作文的根本是思維，思維是寫作活動中牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵所在，教學(xué)過程中就應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注。其二，思維的問題不僅僅是一個哲學(xué)命題，更是一個語文命題，因?yàn)榍罢叩囊饬x只在于幫助記憶，而后者的意義則是培養(yǎng)一種科學(xué)的思維能力。

然后，再來尋求對策。

第一，運(yùn)用比較法拓展思維空間，提高發(fā)散性辯證思維能力。

發(fā)散性辯證思維能力是指，在寫作過程中能夠圍繞某一個需要解決的問題，通過變換不同的角度、沿著不同的方向進(jìn)行思考，尋求多種解決方案的思維能力。所謂“思路開闊”“思如泉涌”就是發(fā)散性思維在寫作中的具體表現(xiàn)。寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的立意不高、缺乏新意甚至離題千里等弊病，都是由于思維被局限于某種固有的模式之中。發(fā)散性思維則是一種像電波一樣能夠隨時向四周擴(kuò)散的多向性思維，其過程是：

(1)以需要解決的問題為思維基點(diǎn)，從各個方面、各個角度進(jìn)行思考，舉一反三，觸類旁通。打開思路。

(2)充分利用放大、縮小、轉(zhuǎn)化、代替、重新組合等方法設(shè)計(jì)多種寫作方案。

(3)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析、修正、重組。最后通過聚合思維，在眾多的寫作方案中精心選擇一種最優(yōu)方案。

要完成這樣的轉(zhuǎn)化過程，可以借助比較法進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

比較法是一種通過變換不同角度多方面思考問題的方法。“盲人摸象”的故事婦孺皆知，它告訴我們這樣的道理：有時候，從一個角度看問題即使是真實(shí)的也未必是全面的，因?yàn)槭挛锒季哂卸嗝嫘?。立足點(diǎn)不同，得出的結(jié)論就不一樣，多角度看問題可以避免片面性。請看下面的材料：

1903年，萊特兄弟在實(shí)現(xiàn)了人類飛行的夢想以后，暢游歐洲。在法國的一次歡迎會上，人們紛紛向他們表示祝賀并希望他們能給大家講講話。經(jīng)過再三的推托之后，萊特走向講臺。他的演講只有一句話：“據(jù)我所知，鳥類之中，會說話的只有鸚鵡，而鸚鵡是飛不高的?！?/p>

運(yùn)用比較法分析，可有以下收獲：

表中的三個角度(萊特、鸚鵡、受眾)是進(jìn)行發(fā)散性思維的三大基本方向。每個角度都是思維展開的基本點(diǎn)，然后各自以此為中心做正向、反向、綜合方面的拓展。所謂“正向分析”是指按照正常的思維習(xí)慣來看可以獲得的基本看法、普遍認(rèn)識?！胺聪蚍治觥眲t指運(yùn)用反向?qū)Ρ鹊乃季S方法可以獲得的結(jié)論。從表中列出的結(jié)論來看。每個角度的“反向分析”欄中的觀點(diǎn)均比“正向分析”欄中的觀點(diǎn)有新意?！熬C合分析”則是將每個角度中正、反方向的分析結(jié)果加以綜合而得出的結(jié)論。相比之下，“綜合分析”欄中的結(jié)論又比反向分析欄中的結(jié)論更全面更辯證。這就是比較法在認(rèn)識問題上所產(chǎn)生的拓展與深化作用。文章是思維的載體，文章思想內(nèi)涵的高低取決于思維空間的深淺。比較法可以幫助我們有新發(fā)現(xiàn)。

第二，運(yùn)用反正法學(xué)會反向思考，培養(yǎng)求異性辯證思維能力。

求異思維指的是在寫作過程中有意用不同的眼光看問題?！拔恼伦罴呻S人后”是寫作的一條重要原則。也是高考作文在“發(fā)展等級”中獲得加分的重要條件。寫作的價(jià)值不在于“求同”，而在于“求異”。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)立“發(fā)展等級”的目的就是鼓勵學(xué)生作“求異”文章。但就歷年刊登的滿分作文來看，真正稱得上“求異”文章的卻很少。

談起這個問題，不由得想到剛剛看到的一篇博文，文章寫道：“今天(6月16日)是61萬法國中學(xué)生高考的第一天。巧的是，中國的高考和法國高考的第一個科目都是作文。中國是語文作文，而法國是哲學(xué)作文。當(dāng)去年中國學(xué)生在為‘摔了一跤’‘有句話常掛在嘴邊’……信筆發(fā)揮的時候，法國學(xué)生則面對‘若有所悟是否就是對于思想桎梏的解脫?’‘藝術(shù)品是否與其他物品一樣屬于現(xiàn)實(shí)?’‘腦力勞動與體力勞動的比較有什么意義?’‘解釋休謨在《道德原則研究》中有關(guān)“正義”的論述’這樣的題目陷入冥思苦想?！薄罢軐W(xué)作文不論是文科(文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會)還是理科考生都是必考的?！薄罢軐W(xué)課的地位與法語、數(shù)學(xué)和物理這樣的主課不相上下。法國普通中學(xué)的學(xué)生升入高中以后就開始分科上課，根據(jù)個人的愛好和特長選擇文學(xué)、經(jīng)濟(jì)類或者科學(xué)類課程。但是無論是哪一科的學(xué)生，哲學(xué)都是必修課?！薄胺▏藶槭裁匆ㄟ@么大的氣力學(xué)習(xí)哲學(xué)呢?根據(jù)法國教育部頒發(fā)的大綱，哲學(xué)課目的是要‘培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維并建立理性分析坐標(biāo)以領(lǐng)悟時代的意義’。說得通俗一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)會對周圍司空見慣的現(xiàn)象說‘不’，在未來的實(shí)際工作中養(yǎng)成創(chuàng)造性的思考方式?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的批判性思維并建立理性分析坐標(biāo)以領(lǐng)悟時代的意義，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)會對周圍司空見慣的現(xiàn)象說“不”，在未來的實(shí)際工作中養(yǎng)成創(chuàng)造性的思考方式，這不就是素質(zhì)教育所要達(dá)到的理想境界嗎?批判性思維、創(chuàng)造性的思考方式，不就是選拔優(yōu)秀人才的重要標(biāo)準(zhǔn)嗎?為什么我們的高考作文看不到閃爍著批判性、創(chuàng)造性光輝的文章?“他山之石?？梢怨ビ瘛?，兩相對比能夠讓我們更清楚地看清現(xiàn)實(shí)。

要解決這個問題，除了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行求異思維的寫作訓(xùn)練。

反正法是反向思考問題時經(jīng)常使用的一種重要的求異性思維方法，主要有兩種形式，即“以反求正”或“以正求反”。面對同一問題，首先要想到的是別人會怎么想，一般看來會怎么樣，然后通過反向求索的方法，另辟蹊徑，“反其道而行之”。做到正理反思。反理正求，從而收到“人不敢道，我則道之；人不肯為，我則為之”的藝術(shù)效果。這種方法尤其適用于那些翻新類文章的寫作。

現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的命題俯拾皆是，比如成語“班門弄斧”，其本義是勸導(dǎo)人們不要在行家面前賣弄自己的武藝。運(yùn)用反正法作文，就要反向求異?！鞍嚅T弄斧”本屬貶義，帶有勸導(dǎo)之意，如果要反理正求，那就要變“貶”為“褒”。變勸導(dǎo)為提倡，如何提倡?有文章日：“弄斧”必到“班門”!這樣的求異是對“班門弄斧”的再認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)的是“弄斧”者心態(tài)上的本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，“弄斧”之“弄”去“賣弄”之貶義。轉(zhuǎn)而為向行家“討教”、與高手“過招”之褒義，提倡的是一種進(jìn)取。彰顯的是一種自信。再如“無欲則剛”與“有欲也剛”之對比，前者是就邪欲、惡欲而言，后者則從強(qiáng)調(diào)“欲”有正、邪之分出發(fā)，提出在常欲、正欲面前仍然能夠剛剛正正乃真君子之高論，兩相比較，后者更能體現(xiàn)人性魅力、更有人情味兒。成語如此，對具體材料的分析同樣如此，前文“反向分析”欄中的思考就是這樣。

馬克思說：語言是思想的直接現(xiàn)實(shí)。好的考生就應(yīng)該具有通過思維活動讓自己所有積蓄的知識能量瞬間激活、發(fā)揮的能力，因?yàn)樗从沉藢懽鬟@種復(fù)雜的思維活動的綜合性與創(chuàng)造性本質(zhì)，是作文的根本，也是作文的魅力所在。