作文課上，讓孩子們談自己的夢(mèng)想。一位孩子天真地問(wèn)我：“老師，您的夢(mèng)想是什么？”是呀，當(dāng)老師的總喜歡問(wèn)學(xué)生的夢(mèng)想，可我自己的夢(mèng)想又是什么？

從師范畢業(yè)到現(xiàn)在，我已在三尺講臺(tái)上探索、奮斗了十八年。但至今仍忘不了畢業(yè)前班主任那深遂眼神中流露出的殷切期望；忘不了他的欲言又止；忘不了他在黑板上寫(xiě)的一個(gè)帶有圓圈的大大的“師”字和內(nèi)心迸出的六個(gè)字——“圓好師者之夢(mèng)”。

一九九0年八月，懷揣班主任的期望，帶著自己美好的遐想，我終于踏上家鄉(xiāng)這塊熟悉而又陌生的教育熱土。那年下學(xué)期，我被分配到遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)、辦學(xué)條件艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，一干就是十年光陰。剛開(kāi)始的一段時(shí)間里，我總為自己未能進(jìn)入中心校、投身名師門(mén)下，而倍感失落與迷惘。但幾年的鄉(xiāng)村教學(xué)，讓我深感自己的虛榮和墮落，一種愧對(duì)人生選擇之感油然而生。

影響我、感化我的是身邊一大批長(zhǎng)年累月、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)在教育崗位上的老教師。他們幾十年如一日，不求名、不求利、不計(jì)得失、愛(ài)生如子。從他們身上，我仿佛聞到了陣陣淳樸、踏實(shí)的清香，領(lǐng)悟到了“俯身甘為孺子?！钡膬?nèi)涵。

三尺講臺(tái)在孩子們的心目中是神圣的。當(dāng)我站在講臺(tái)上，望著孩子們一雙雙清澈明亮、天真無(wú)邪的眼睛，猛然間，我看到了鄉(xiāng)村孩子如饑似渴的期待，感到了一種無(wú)形的壓力，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。此時(shí)，我不禁為自己曾經(jīng)有過(guò)的想法而自慚。

我曾接手這樣一個(gè)班。原先的班主任曾不止一次地在我耳邊“吹風(fēng)”。班上的學(xué)生調(diào)皮得很，上課時(shí)死氣沉沉，下課后卻活龍活現(xiàn)。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差，實(shí)在是難以調(diào)教。聽(tīng)了這樣的“評(píng)語(yǔ)”，我的心揪得緊緊地。學(xué)生們躲躲閃閃，無(wú)非是在逃避著老師的責(zé)罵。難道師生之間關(guān)系總是純粹的“貓和老鼠”的關(guān)系？看著學(xué)生如此表現(xiàn)，我的心再一次被震憾。

一次意外的發(fā)現(xiàn)幫助我打開(kāi)了學(xué)生久已封閉心扉。課間，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生很愛(ài)唱歌。雖然他們只是哼著一些跑調(diào)的流行歌曲，但我卻從他們歡樂(lè)的歌聲中，聽(tīng)出了孩子們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，對(duì)美好生活的向往。我猛然悟出，學(xué)生缺少的不僅僅是歌曲，而是激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力——老師深深的愛(ài)呀！有位哲人說(shuō)過(guò)：“人生體現(xiàn)于愛(ài)。愛(ài)是春風(fēng)，是雨露，是點(diǎn)金石，它能融冰解凍，點(diǎn)石成金?！笔前。蠋煵徽菒?ài)的化身嗎？

當(dāng)我踏著有些破舊的風(fēng)琴，按著琴健，教他們唱第一首歌曲時(shí)，見(jiàn)到是一張張張大嘴巴，充滿(mǎn)驚喜的笑臉。孩子們陶醉了，他們?yōu)閾碛形疫@位會(huì)彈琴的老師而自豪。孩子們變了，課上有了他們瑯瑯的書(shū)聲，課余有了他們的歡歌笑語(yǔ)。一位學(xué)生在日記中這樣寫(xiě)道：“我們的尹老師真好。他的本領(lǐng)可高啦，不僅會(huì)唱歌，還會(huì)跳舞呢。我們?nèi)嗤瑢W(xué)都喜歡他。我原來(lái)怕上語(yǔ)文課，可現(xiàn)在不同了，我特別喜歡聽(tīng)尹老師的課?！睈?ài)終于得到了回報(bào)，師生之間建立了深厚的感情。此時(shí)我豁然開(kāi)朗，這不就是“師者之夢(mèng)”嗎？

十八年的教學(xué)生活，我漸感手中粉筆的凝重，三尺講臺(tái)的崇高。此時(shí)此刻，我更加欣賞契訶夫的話：“要是已經(jīng)活過(guò)來(lái)的那一段人生是個(gè)草稿，那么，另有一段譽(yù)寫(xiě)的人生，該有多好?！?/p>

“這就是我的夢(mèng)想！”聽(tīng)完我的述說(shuō)，孩子們幸福地笑了。

（ 作者單位：江蘇金壇市水北小學(xué)）

責(zé)任編輯蒙 雨