作文課上,讓孩子們談自己的夢(mèng)想。一位孩子天真地問我:“老師,您的夢(mèng)想是什么?”是呀,當(dāng)老師的總喜歡問學(xué)生的夢(mèng)想,可我自己的夢(mèng)想又是什么?
從師范畢業(yè)到現(xiàn)在,我已在三尺講臺(tái)上探索、奮斗了十八年。但至今仍忘不了畢業(yè)前班主任那深遂眼神中流露出的殷切期望;忘不了他的欲言又止;忘不了他在黑板上寫的一個(gè)帶有圓圈的大大的“師”字和內(nèi)心迸出的六個(gè)字——“圓好師者之夢(mèng)”。
一九九0年八月,懷揣班主任的期望,帶著自己美好的遐想,我終于踏上家鄉(xiāng)這塊熟悉而又陌生的教育熱土。那年下學(xué)期,我被分配到遠(yuǎn)離市鎮(zhèn)、辦學(xué)條件艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)任教,一干就是十年光陰。剛開始的一段時(shí)間里,我總為自己未能進(jìn)入中心校、投身名師門下,而倍感失落與迷惘。但幾年的鄉(xiāng)村教學(xué),讓我深感自己的虛榮和墮落,一種愧對(duì)人生選擇之感油然而生。
影響我、感化我的是身邊一大批長(zhǎng)年累月、默默無聞、無私奉獻(xiàn)在教育崗位上的老教師。他們幾十年如一日,不求名、不求利、不計(jì)得失、愛生如子。從他們身上,我仿佛聞到了陣陣淳樸、踏實(shí)的清香,領(lǐng)悟到了“俯身甘為孺子牛”的內(nèi)涵。
三尺講臺(tái)在孩子們的心目中是神圣的。當(dāng)我站在講臺(tái)上,望著孩子們一雙雙清澈明亮、天真無邪的眼睛,猛然間,我看到了鄉(xiāng)村孩子如饑似渴的期待,感到了一種無形的壓力,一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。此時(shí),我不禁為自己曾經(jīng)有過的想法而自慚。
我曾接手這樣一個(gè)班。原先的班主任曾不止一次地在我耳邊“吹風(fēng)”。班上的學(xué)生調(diào)皮得很,上課時(shí)死氣沉沉,下課后卻活龍活現(xiàn)。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)差,實(shí)在是難以調(diào)教。聽了這樣的“評(píng)語”,我的心揪得緊緊地。學(xué)生們躲躲閃閃,無非是在逃避著老師的責(zé)罵。難道師生之間關(guān)系總是純粹的“貓和老鼠”的關(guān)系?看著學(xué)生如此表現(xiàn),我的心再一次被震憾。
一次意外的發(fā)現(xiàn)幫助我打開了學(xué)生久已封閉心扉。課間,我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生很愛唱歌。雖然他們只是哼著一些跑調(diào)的流行歌曲,但我卻從他們歡樂的歌聲中,聽出了孩子們對(duì)音樂的喜愛,對(duì)美好生活的向往。我猛然悟出,學(xué)生缺少的不僅僅是歌曲,而是激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力——老師深深的愛呀!有位哲人說過:“人生體現(xiàn)于愛。愛是春風(fēng),是雨露,是點(diǎn)金石,它能融冰解凍,點(diǎn)石成金?!笔前?,老師不正是愛的化身嗎?
當(dāng)我踏著有些破舊的風(fēng)琴,按著琴健,教他們唱第一首歌曲時(shí),見到是一張張張大嘴巴,充滿驚喜的笑臉。孩子們陶醉了,他們?yōu)閾碛形疫@位會(huì)彈琴的老師而自豪。孩子們變了,課上有了他們瑯瑯的書聲,課余有了他們的歡歌笑語。一位學(xué)生在日記中這樣寫道:“我們的尹老師真好。他的本領(lǐng)可高啦,不僅會(huì)唱歌,還會(huì)跳舞呢。我們?nèi)嗤瑢W(xué)都喜歡他。我原來怕上語文課,可現(xiàn)在不同了,我特別喜歡聽尹老師的課?!睈劢K于得到了回報(bào),師生之間建立了深厚的感情。此時(shí)我豁然開朗,這不就是“師者之夢(mèng)”嗎?
十八年的教學(xué)生活,我漸感手中粉筆的凝重,三尺講臺(tái)的崇高。此時(shí)此刻,我更加欣賞契訶夫的話:“要是已經(jīng)活過來的那一段人生是個(gè)草稿,那么,另有一段譽(yù)寫的人生,該有多好。”
“這就是我的夢(mèng)想!”聽完我的述說,孩子們幸福地笑了。
( 作者單位:江蘇金壇市水北小學(xué))
責(zé)任編輯蒙 雨