“情”出有因

課堂作為師生間直接交流的場(chǎng)所，包含著各種情感因素。這些情感中既有師生間的情感，也有學(xué)生與學(xué)生之間的情感。我曾經(jīng)上過一節(jié)以加深同學(xué)間了解、促進(jìn)同學(xué)間團(tuán)結(jié)為目標(biāo)的英語(yǔ)課。這堂課給了我許多感慨，讓我懊悔又激動(dòng)。這是一堂人教版小學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)第六單元Part B對(duì)話部分的教學(xué)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)“Happy birthday. /How many…？/This is for you.”這些句型。由于該班原來的英語(yǔ)老師請(qǐng)長(zhǎng)假，我中途接班，所以對(duì)學(xué)生的一些情況并不是很了解。上課前我聯(lián)系班主任，尋找在那一時(shí)期生日的學(xué)生。說來也巧，那天剛好是遙遙同學(xué)的生日。他是一個(gè)平時(shí)不太說話的孩子，而我對(duì)他的認(rèn)識(shí)也僅限于此。我策劃著用給遙遙過生日這個(gè)情境來開展教學(xué)。

“情”事回眸

在上課時(shí)，我示意學(xué)生拿出帶來的禮物（課前我讓學(xué)生們帶一個(gè)禮物到學(xué)校，但沒有說是做什么的。因?yàn)槲蚁虢o遙遙一個(gè)驚喜）。然后，我拿出當(dāng)天的日歷，大聲說：“Do you know why I asked you to bring the gifts？Look！December 24th. Today is YaoYao’s birthday. Let’s say happy birthday to YaoYao！OK？”學(xué)生好一會(huì)兒才拖著腔調(diào)說出“OK”。學(xué)生這種不冷不熱的反應(yīng)，著實(shí)讓我摸不著頭腦。可當(dāng)這種不快隨著我眼神流露時(shí)，“善解人意”的學(xué)生馬上變得非常積極，圍著遙遙唱“Happy birthday to you！”遙遙也一個(gè)勁地說：“Thank you！Thank you！”他的眼睛里充溢著幸福的淚光?？粗谋砬?，我內(nèi)心深處一陣甜蜜。

當(dāng)天的課進(jìn)入鞏固階段后，我拿出一個(gè)禮物走到遙遙跟前：“Happy birthday to you，YaoYao. This is for you?！边b遙愣愣地看著我，好一會(huì)兒才記起應(yīng)該對(duì)我說：“Thank you！”這時(shí)候，我轉(zhuǎn)身看著學(xué)生們。他們中有的看看自己的禮物，一副不舍的表情；有的看看遙遙，鼻子里不時(shí)發(fā)出哼哼的聲音。我用期待的眼神看著這幫孩子。他們停頓了好一會(huì)兒，班長(zhǎng)才帶頭走上來，非常鄭重地對(duì)遙遙說：“Happy birthday，YaoYao. This is for you.”其他同學(xué)也陸陸續(xù)續(xù)走上臺(tái)來跟遙遙說：“Happy birthday，YaoYao. This is for you .”整個(gè)教學(xué)進(jìn)入了高潮，這幫孩子的熱情感動(dòng)了遙遙?？粗麧駶?rùn)的眼眶，看著他收到的多得捧不下的禮物，我也非常感動(dòng)。這節(jié)課就在同學(xué)們“Happy Birthday to YaoYao”的歌聲中結(jié)束了。

課后，我還一直沉浸在快樂和激動(dòng)中。如果沒有之后的事情，這將是一個(gè)圓滿的結(jié)局。

第二天的教學(xué)內(nèi)容是做一張生日卡片。為了用上節(jié)課快樂的情緒帶動(dòng)課堂，更為了復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，我特地安排了與遙遙的課前對(duì)話：

老師：“Do you like my gift？”

遙遙（紅著臉，激動(dòng)地說）：“Yes，I do.”

我看他這么激動(dòng)，就緊接著說：“Are you happy？”

遙遙看看周圍的幾位同學(xué)，小聲地回答：“Yes.”

最后我仍不忘復(fù)習(xí)昨天的重點(diǎn)句子：“How many gifts did you get？”

他一句話也沒有說，教室里出奇地安靜。我還以為他聽不懂我說的話，我就用中文又說了一遍：“昨天你生日，小朋友們送了你不少禮物。你數(shù)數(shù)有多少啊？”

這時(shí)他一下子坐到凳子上，將頭埋在兩臂間，大聲地抽泣起來。我連忙問：“What’s the matter？”我環(huán)顧四周，所有的同學(xué)一聲不吭，很多學(xué)生將頭深深地埋在兩手之間，用悔恨的眼神看著哭泣的遙遙。

此時(shí)遙遙的同桌站起來說：“Miss Zhang，昨天英語(yǔ)課之后，許多同學(xué)都圍著遙遙說要收回禮物。他們都說要是張老師當(dāng)初說是要送給他的，他們就不拿禮物來了。遙遙是傷心才哭的。”我聽了他的話，真是火冒三丈。我環(huán)視了教室一周，很多學(xué)生的臉通紅通紅的，頭也垂得很低。我心中已經(jīng)猜出是哪幾個(gè)人了，中間還有幾個(gè)我認(rèn)為很優(yōu)秀、很貼心的學(xué)生。我當(dāng)時(shí)真有一種沖動(dòng)，要把這些學(xué)生一個(gè)個(gè)揪出來。可是我克制了自己。我心平氣和地說：“當(dāng)一份快樂分給兩個(gè)人時(shí)，就擁有了兩份快樂。張老師送遙遙禮物，就是希望將我的快樂與遙遙一起分享。你們送禮物給其他小朋友，也就是將你的快樂送給他們分享。我希望更多的小朋友投入到分享快樂的集體中來。OK？”學(xué)生們大聲回應(yīng)：“OK！”我說：“無論你是否將禮物收回，今天請(qǐng)將你的祝福、你的心里話，都寫在自己設(shè)計(jì)的生日卡片上。將你的快樂送給遙遙，送給自己的好朋友，OK？”“OK！”教室里響起了激動(dòng)人心的回答。

“情”事思量

“遙遙事件”發(fā)生在課后，衍射在課堂。這是教師事先沒有預(yù)料到的。如何讓已經(jīng)很傷心的遙遙停止傷心，讓那些深深傷害遙遙的心的同學(xué)自我反省，如何處理好這一突發(fā)事件并將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)有利條件，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要問題。

當(dāng)遙遙的同桌告訴我一些學(xué)生向遙遙要回了禮物的時(shí)候，我很震驚也很氣憤。我無法想象三年級(jí)的學(xué)生竟然這樣自私、這樣功利?？墒鞘虑橐呀?jīng)發(fā)生了，我如果將這些學(xué)生一個(gè)個(gè)揪出來批評(píng)一頓，反而會(huì)加深他們與遙遙之間的怨恨。況且從他們的表現(xiàn)來看，他們都已經(jīng)有了悔改之意。所以如何把對(duì)遙遙這個(gè)孩子的傷害降到最低程度，是我當(dāng)時(shí)想到的第一個(gè)問題。因此，我示意學(xué)生們給遙遙做生日卡片，是讓他們通過卡片向遙遙表達(dá)深深的歉意，以此來安撫遙遙。遙遙也因此原諒了同學(xué)，停止了哭泣。

雖然課堂上的風(fēng)波已經(jīng)平息，但是我心中卻久久不能平靜。我自責(zé)，我擔(dān)心。我為自己沒有在課前及時(shí)了解同學(xué)的情況而自責(zé)，為現(xiàn)在的學(xué)生有這樣強(qiáng)的功利思想而擔(dān)心。同時(shí)我更時(shí)時(shí)提醒自己：

1. 教育理念上應(yīng)該做到以學(xué)生為本，尊重學(xué)生。

那節(jié)課我的初衷是加強(qiáng)同學(xué)間的交流，加深同學(xué)間的情感交融，讓原本不太愛說話的遙遙融入到集體中來。但是我應(yīng)該把自己良好的愿望事先告訴學(xué)生（可以除遙遙外），讓學(xué)生真心真意地拿出他們的禮物，心甘情愿地送給同學(xué)。正是因?yàn)槲沂孪葲]有說清楚自己的用意，才讓學(xué)生覺得自己上了老師的當(dāng)，被逼著送了“禮物”。我一廂情愿地認(rèn)為創(chuàng)設(shè)“送禮物”這樣的情境一定會(huì)帶來好的教學(xué)效果，但事實(shí)卻恰恰相反。孩子畢竟是孩子，因?yàn)槭遣磺樵杆统龅亩Y物，所以課后會(huì)向遙遙同學(xué)討回；更難怪遙遙，自己手中的禮物又被同學(xué)重新收回，所以會(huì)委屈得抽泣不已。我在以后的教學(xué)中更應(yīng)該有學(xué)生（既有遙遙又有其他學(xué)生），這才是新課程的人本理念。

2. 教師方法上在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意方法的適當(dāng)。

教師在設(shè)計(jì)時(shí)要盡可能考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)的孩子還分不清游戲與真實(shí)生活兩者間的區(qū)別。遙遙是這樣，其他學(xué)生也是這樣。為遙遙送生日禮物這件事，教師可以事先跟其他學(xué)生解釋清楚，讓他們明白，為遙遙送生日禮物并不只是一場(chǎng)游戲，而是真正表達(dá)自己的祝福、與人共享快樂的方式。

讓我們拿自己的心去傾聽學(xué)生的心聲，讓我們舍自己的情去感染學(xué)生的心靈，讓學(xué)生通過英語(yǔ)課堂享受師生、生生之間交流的快樂，感受團(tuán)結(jié)、友愛的魅力。

（作者單位：浙江紹興魯迅小學(xué)教育集團(tuán)）

責(zé)任編輯趙靄雯