在我的教學(xué)生涯中，有一件事深深地刻在我的心上。每當(dāng)想起，我就恨不得重新再上一次那節(jié)語(yǔ)文課，重新再講一次我講過(guò)的那一部分另類“內(nèi)容”。現(xiàn)在，我把那節(jié)語(yǔ)文課上發(fā)生的故事寫出來(lái)，供其他老師借鑒，也時(shí)時(shí)刻刻警示自己：在教書育人的過(guò)程中，要謹(jǐn)慎地，細(xì)心地、真心地、有愛(ài)心地對(duì)待每一位學(xué)生。特別是當(dāng)你想要說(shuō)那些否定性、批評(píng)性的話時(shí)，要謹(jǐn)慎、謹(jǐn)慎、再謹(jǐn)慎，千萬(wàn)別輕易說(shuō)出口。因?yàn)橐徊恍⌒?，你的話就可能改變一個(gè)學(xué)生的一生。

那節(jié)課上，只記得我全情投入到講課中，全班同學(xué)或聚精會(huì)神地聽(tīng)，或舉手積極參與發(fā)言討論?？墒巧狭瞬痪?，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生低著頭，心不在焉地玩著筆。我輕咳一聲：“要認(rèn)真聽(tīng)課噢！”一邊說(shuō)一邊看著那個(gè)男生?？此麤](méi)反應(yīng)，我于是走到他身邊，輕輕敲了一下他的桌子。那男生重新坐好，似乎開(kāi)始留心聽(tīng)了。我輕輕一笑，再次投入到和學(xué)生的思想交流中去。然而過(guò)了一會(huì)，當(dāng)我再次掃視全班，竟然發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生又低下頭，發(fā)著呆，一看就知道他不是在聽(tīng)課。一股怒氣暗暗涌上心頭。我停止講課，兩眼直盯著那男生。霎時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，一道道目光隨著我眼神的方向，聚焦在那男生身上。一秒，兩秒，三秒……一分鐘……靜靜地，靜靜地，全班同學(xué)和我都盯著那位男生。我手一指，低聲說(shuō)道：“某某某，專心聽(tīng)講。”

這種情況在這個(gè)班里并不常見(jiàn)，我很少責(zé)備這個(gè)班的學(xué)生。因?yàn)樗麄兊拇_很聰明也很乖巧，我們一直相處得非常愉快。雖然偶爾難免犯錯(cuò)，但我都是耐心地解釋、教導(dǎo)，讓他們心服口服，樂(lè)于接受。學(xué)生們習(xí)慣了我的和顏悅色和賞罰分明，我也習(xí)慣了他們的認(rèn)真、勤奮和乖巧。所以，當(dāng)那個(gè)男生不守紀(jì)律，無(wú)視我這個(gè)老師的存在的時(shí)候，我很生氣。

可我還是強(qiáng)壓怒火繼續(xù)上課。學(xué)完課文，我開(kāi)始讓學(xué)生做書上的練習(xí)。看著大部分學(xué)生都寫出了較好的答案，我高興地拍拍手：“停筆?！贝蟛糠滞瑢W(xué)馬上停筆，手放好。我再次拍手“?！保嘞碌耐瑢W(xué)都幾乎很快停下了筆，只有剛才那個(gè)男生還在書上寫著，似乎全然沒(méi)有聽(tīng)到我說(shuō)話。我快步走過(guò)去，用力拿起那男生的書，瞥一眼，一片亂涂亂畫，沒(méi)有一個(gè)答案是對(duì)的。怒火再次沖上我的腦門，“某某某，你……”接下來(lái)，我狠狠地罵了那男生足足15分鐘。全班死一般沉寂。

下課鈴響，我拂袖而去。我當(dāng)時(shí)很生氣，但是也有一個(gè)情形印在腦海中，就像黑色中的一個(gè)白點(diǎn)，讓人難以忽視，就是那個(gè)同學(xué)古怪的表情——難過(guò)？尷尬？迷茫？不平？還是皆有之？

課后我的心開(kāi)始慢慢平靜，接著竟生出幾絲不安，就像夜幕把陽(yáng)光逼退，意欲統(tǒng)治大地。那個(gè)男生反常的表現(xiàn)讓我覺(jué)得奇怪，我隱隱感覺(jué)到自己的做法有些不妥。于是第二天，我把他叫到辦公室，安慰和教導(dǎo)并施。他卻只是低著頭，一言不發(fā)。我當(dāng)時(shí)教語(yǔ)、數(shù)兩科，挺忙，而且他也沒(méi)說(shuō)什么，于是我以為他過(guò)兩天就會(huì)好的。雖然此后的他更沉默，表現(xiàn)倔強(qiáng)，成績(jī)也略有下降，但粗心的我并沒(méi)在意?，F(xiàn)在回想起來(lái)，如果當(dāng)時(shí)我能細(xì)心點(diǎn)，再耐心點(diǎn)，也許就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的麻煩、疑惑和困境。如果予他幫助，對(duì)他加以引導(dǎo)，那么也許他現(xiàn)在就可以和其他學(xué)生一樣，依舊會(huì)是我們學(xué)校一名平凡而幸福的學(xué)生。

第二學(xué)期，我不再教那個(gè)班，但每當(dāng)他們看見(jiàn)我，還是會(huì)有禮貌地叫上一聲“老師好”。有一天，一個(gè)女學(xué)生跟我說(shuō)：“老師，某某某勒索了別人好多次錢，有好幾百塊呢?！蔽倚睦锵翊蚍穗s味瓶，既苦又澀。無(wú)法相信，他竟然在短短三四個(gè)月內(nèi)變化那么大。后來(lái)我一打聽(tīng)，知道他的班主任對(duì)他耐心開(kāi)導(dǎo)，還聯(lián)系了家長(zhǎng)。我也找他聊了好幾次?？墒且磺兴坪醵继t了，勸導(dǎo)無(wú)效。原來(lái)他迷上了上網(wǎng)，花費(fèi)不少，于是他開(kāi)始向同學(xué)要錢，后來(lái)發(fā)展到偷別人的單車……最后，退學(xué)不知去向。

對(duì)于他的前途，我很是擔(dān)憂，他還能走上正途嗎？

而對(duì)于那節(jié)語(yǔ)文課，我始終耿耿于懷。那15分鐘的另類“內(nèi)容”起的到底是什么作用？對(duì)他的一生產(chǎn)生了什么樣的影響？我無(wú)法確切知道。后來(lái)我一直猜想，那時(shí)的他也許正站在十字路口，茫然四顧，甚至可能已經(jīng)往歪路方向張望，正要邁步。他的內(nèi)心遲疑、失落和痛苦。他可能經(jīng)常偷偷用期盼的眼神向老師、父母張望以尋求幫助和支援，卻被粗心的父母與自以為是的老師忽略。我想他一定有對(duì)我發(fā)出過(guò)求救信號(hào)，可是我不但沒(méi)有幫他，反倒推了他一把，以責(zé)罵回應(yīng)了他的求援。如果當(dāng)初在那節(jié)語(yǔ)文課上，我能對(duì)他反常的舉動(dòng)嘗試著去細(xì)心詢問(wèn)、深入了解，而不是自以為是地以為他故意與我作對(duì)而怒言相向的話，那么他現(xiàn)在可能已經(jīng)在人生的康莊大道上穩(wěn)步前行了。

我并不能百分之百地肯定他就是因?yàn)槲业囊淮呜?zé)備而走上勒索和偷東西的歧路，但“冰凍三尺非一日之寒”，短短時(shí)間內(nèi)的巨大變化，肯定在我教他時(shí)已有跡象，但我發(fā)現(xiàn)了嗎？也許有，但我重視了嗎？沒(méi)有。這使我難以原諒自己。我腦海里經(jīng)常浮現(xiàn)那張難過(guò)、尷尬、不平與迷惑的面孔。他只不過(guò)上課走神，就被我扣上了一頂頂“驕傲”、“不尊敬老師”、“帶壞同學(xué)”的帽子。那是我上的一節(jié)失敗的語(yǔ)文課，用尖銳有毒的課堂輔料改變了一個(gè)學(xué)生一生的語(yǔ)文課。如果人生可以重來(lái)，我希望可以重新上一次那節(jié)語(yǔ)文課，把批評(píng)刪除，變?yōu)橹锌系谋頁(yè)P(yáng)、耐心的教導(dǎo)、細(xì)微的觀察和貼心的關(guān)懷。

從那一節(jié)短短的只有40分鐘的語(yǔ)文課，我認(rèn)識(shí)到：教師對(duì)批評(píng)、責(zé)備的話要慎重，不可讓傷人的話輕易隨怒火像火山爆發(fā)出巖漿般噴射到學(xué)生的心上。那將會(huì)炙傷學(xué)生的心，也將炙傷你自己的心，留下永遠(yuǎn)的痛。

（作者單位：廣東廣州市白云區(qū)太瀝小學(xué)）

責(zé)任編輯趙靄雯