教育方式是多樣的，世上沒有一種教育方式能適應所有的學生。教師常用的教育方式如懲罰教育等，多是強調教師的權威作用，而很少在教育上顯示學生“強勢”的一面。但是如果我們的老師放下架子，適當向學生“示弱”一下，也會收到意想不到的效果。

當你接到一個男生較多且學生的自控力薄弱的理科班時，你可以適時、適當而適量地“示弱”。因為面對一群具有強烈反叛心理的十七八歲的男孩，老師的強硬與他們的逞強碰撞在一起時，難免會兩敗俱傷。

教師該如何“示弱”呢？如何“示弱”，大有文章可做也極富藝術性?！笆救酢苯^對不是對學生犯了錯誤后的包庇或視而不見，如果是這樣，那就是軟弱或不負責任，學生會因此而不在乎你甚至鄙視你。

記得我任教的04屆的學生中有個常惹事的“大”男生，他令許多老師都頭疼。有一次，在他犯了一個不小的錯誤后，我找他談心并向他訴苦，告訴他，因他的違紀行為學校領導多次批評我（善意的謊言），別的家長埋怨我，我自己也很自責，常為此而頭痛失眠。我請求他幫助我?；蛟S是我委婉而真誠的話語觸動了他腦中那根脆弱的神經，他竟然傷心地流淚了，并向我承諾一定痛改前非。令我感動的是，很長一段時間他真的很安穩(wěn)，同學們也感到他像換了一個人似的。這時，我不失時機地夸獎他是個守信用的男子漢。我想，是我的“示弱”讓他有了被人認可的成就感和體會到幫助別人的價值感，這是他這個諸多老師眼中的“差生”從未有過的待遇。是我的“示弱”給了他這種待遇，他因此而發(fā)自內心地改邪歸正了。這一招的“示弱”稱之為“以柔克剛”，因為他會認為幫助弱者是男子漢義不容辭的責任。這是把“曉之以理”做到精細而獨特。

我任教的05屆高三學生一模考試后，班上有幾個住校生常在周六晚自習時打撲克牌。第二天政教處告訴我這件事時我非常氣憤，恨不得立即把那幾個人找來教訓一頓。但轉念一想，這樣能起到什么作用？畢竟不是一個學生呀。于是我思考了一整天，想著如何處理這件參與人數(shù)多、影響較大的事情，最后決定選擇“示弱”的方法。我花了一個晚上給全班同學寫了一封長長的“檢討”信。第二天班會課上，我讓一位女生讀了那情意真切的“檢討”信。信的內容大致是：這件事情給我的打擊很大，傷透了我的心！沒想到我用真心真情換來的，竟是那么多人違紀。在高考沖刺階段出現(xiàn)這樣的事情，那些違紀的同學讓我平生第一次有了失敗感。他們不僅傷害了我而且欺騙了我，由此，我產生了不想再和大家一塊前進的念頭，我想退縮了……那女生念到動情處時，全班學生都哭了。事后，那幾位打牌的同學良心受到了極大的震動和譴責，他們一起來向我請“罪”了。是我的受傷讓他們醒悟了。這次的“示弱”不僅教育了那幾個違紀的學生，同時也教育了全班同學。這就是“示弱”中的“以退為進”。

當然，“示弱”好說不好做，用好它，需要有前提條件且要講究技巧。首先，班主任必須有愛心。要做到愛生如子，而且要了解每個學生的脾氣和性格，對哪些學生能“示弱”哪些學生不能，要做到了如指掌。其次，教師在群體中要樹立威嚴。注意樹立自身良好的師德形象，平時對學生要一視同仁，嚴要求、講原則，切勿厚此薄彼，失去教育的公平和公正。要威嚴與慈祥同在，讓學生既敬你又畏你。一個平時就很軟弱的人是無須“示弱”的。第三，一定要把握好“度”，切不可濫用。要處置好時間、地點、對象和事情。此法用好了不失為一劑良方妙藥，它不僅能教育好大家眼中的“差生”，同時也會大大增加教師自身的人格魅力。但若用不好，則會起反作用。

向學生“示弱”的教育方式，不是無原則地讓老師處于弱勢，而是在保持教師的“師道尊嚴”的情況下，適當讓學生顯示其“強勢”的一面，讓他們的心理優(yōu)勢得以釋放。要把握好示弱的條件和方法。沒有一種教育方式是萬能的，“示弱”的教育方式也是一樣，不能適合所有學生。但有時，它能幫助我們解決一些比較棘手的難題。作為教育工作者如果能積極探索，做到多種教育方式合一，因人、因事、因地而異，就一定能取得教育的成功。

（作者單位：江蘇淮安市復興中學）

責任編輯鄒韻文