我們的語文教學(xué)不缺少苦口婆心的勸學(xué)，不缺少細(xì)致入微的分析，不缺少持續(xù)扎實(shí)的讀練，但所有這些并不能催生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有學(xué)生說：“語文高考時(shí)我贏了，我不會(huì)去感謝我的語文老師，我要感謝的是《平凡的世界》等中外名著和《讀者》《收獲》等優(yōu)秀雜志。因?yàn)榘蠢蠋煹囊笕W(xué)習(xí)語文，我高三畢業(yè)的語文水平和初三畢業(yè)時(shí)是沒有區(qū)別的?！?/p>

學(xué)生的語文學(xué)得好，得益于自己長(zhǎng)期的課外閱讀，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，早在三十多年前，呂叔湘先生就說過類似的話。作家吳伯簫先生也曾對(duì)語文教學(xué)提出過言之灼灼的忠告：“現(xiàn)在的教學(xué)把課文都講‘腫了’，應(yīng)該把主要精力放在學(xué)生閱讀原文上?！薄皯?yīng)該在緊張的語文學(xué)習(xí)中抽出一點(diǎn)時(shí)間、挪出一方空間，讓學(xué)生進(jìn)行輕松自由的自主閱讀。”

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，本來是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的教學(xué)工作，可在今天的語文教學(xué)中卻被絕對(duì)化了，許多語文教師把閱讀變成一種訓(xùn)練，讓學(xué)生死記硬背所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。這勢(shì)必影響學(xué)生閱讀能力的提高。

那么，何謂自主閱讀？美國(guó)著名語言學(xué)家克拉申在談到如何提高美國(guó)人母語識(shí)字讀寫能力時(shí)，特別推薦一種閱讀方法——隨意自愿閱讀。即：讀自己喜愛的書，不用寫讀書報(bào)告，不要求在每章閱讀后做思考題，也不要求查閱生詞，碰到不愛讀的書就放下，再去找另一本。這樣的自愿閱讀就是一種自主性閱讀。筆者經(jīng)常與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容和教師的講解真正感興趣，而在他們的課桌里，幾乎每個(gè)人都有兩三本自己買的課外書。在難得的閑暇里，他們讀書是那樣的專注，那樣的滿足！

學(xué)生為什么會(huì)迷上“閑書”而冷落甚至厭惡課本和《語文讀本》呢？顯而易見，他們不是不喜歡課本、讀本中文質(zhì)兼美的名篇，而是不滿于教師無盡的“精講”、痛苦于課后煩瑣的練習(xí)。在這種背景下，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，從而提高語文的學(xué)習(xí)效果呢？對(duì)此，筆者在課堂閱讀教學(xué)和課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)中進(jìn)行了一些嘗試。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀什么書籍、怎樣去讀，這是關(guān)鍵。教學(xué)中要強(qiáng)化“過程”意識(shí)，淡化“結(jié)果”意識(shí)，收獲在于學(xué)生各方面的鍛煉、提高、創(chuàng)新。要讓學(xué)生閱讀中外名著和當(dāng)代最鮮活的人文書籍。這些作品中所表現(xiàn)出來的善良陽光、正義的鋒芒、哲理的火花、英雄主義氣息、震撼心靈的人道主義情懷，將影響學(xué)生一生。因此，語文教師應(yīng)該分別從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，開展自主閱讀活動(dòng)，應(yīng)圍繞一個(gè)鮮明的主題，并讓學(xué)生圍繞主題交流讀書心得。我在課堂閱讀指導(dǎo)中多從引導(dǎo)學(xué)生閱讀“時(shí)文”入手，因?yàn)檫@類文章最貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生從中獲得的生活感悟最直接。我們老師平時(shí)要查閱大量的報(bào)刊雜志，從中挑選出優(yōu)秀的篇目拿到課堂上來范讀給學(xué)生聽，或者刊登在?？瞎┩瑢W(xué)們體味、品讀。所有這些，對(duì)學(xué)生思想的觸動(dòng)會(huì)很大，他們會(huì)感到受益匪淺。

課外閱讀時(shí)學(xué)生自主選擇的余地較大。教師要“宏觀調(diào)控”，引導(dǎo)學(xué)生讀一些好的文學(xué)作品。教師應(yīng)在“ 益、廣、新”的原則下向?qū)W生推薦課外讀物。益，指的是健康有益；廣，指的是照顧學(xué)生的廣泛興趣；新，則是注意推薦一些有時(shí)代氣息的新書。

在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀時(shí)教師要注意循序漸進(jìn)，因材施教。比如，我根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)水平，要求高一年級(jí)的學(xué)生多讀、多積累；高二年級(jí)的要多講、多提問題；高三年級(jí)的要多寫、會(huì)寫。并且，我針對(duì)具體學(xué)生的不同閱讀目的、境界層次和閱讀水平，向他們推薦不同的閱讀書目。在開展課外自主閱讀的活動(dòng)時(shí)，教師不能放任自流，要注意作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和檢查，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的讀書方法，而且尤其需要教學(xué)生學(xué)會(huì)在自主閱讀的同時(shí)進(jìn)行整理儲(chǔ)存，掌握做讀書筆記的方法。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中展開了如下的操作：一是舉行“怎樣寫讀書筆記”的專題講座；二是規(guī)范讀書筆記的要求，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；三是提高讀書筆記的質(zhì)量，使學(xué)生基本掌握文學(xué)評(píng)論和讀后感的不同寫法。這樣做不僅有利于學(xué)生的文學(xué)鑒賞，而且有利于學(xué)生閱讀感受能力的提高。

自主閱讀的培養(yǎng)必須有一定的基本模式，否則就會(huì)變成形式主義。所以，我實(shí)踐了以“讀書報(bào)告會(huì)”為基本模式的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的自主閱讀的培養(yǎng)。在讀書報(bào)告會(huì)中，我根據(jù)文學(xué)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，采用主題活動(dòng)為基本的設(shè)計(jì)思路。主題活動(dòng)是指圍繞著一個(gè)主題，鮮明而突出地提出所要解決的問題，利用多種知識(shí)、多種能力、多種手段指向問題解決，使活動(dòng)過程時(shí)空交錯(cuò)，充滿立體感，發(fā)揮整體效應(yīng)。

“讀書報(bào)告會(huì)”的形式豐富多樣，不斷給學(xué)生以新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的吸引力。在此我們也實(shí)踐了以下幾種形式：①舉辦名人名著講座，讓學(xué)生了解作家的生平思想、藝術(shù)成就、作品反映的時(shí)代背景及思想意義，對(duì)作家作品有一個(gè)初步的感知。②進(jìn)行專題大討論。③范讀名著，用名著的藝術(shù)感染力去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的思想感情激起波瀾，讓名著真正在學(xué)生的心目中亮起來。如，毛澤東的《實(shí)踐論》告訴我們，感覺到的東西我們并不能深刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻的去感覺它。為了讓學(xué)生真正嘗到閱讀名著的甜頭，我們注意選取故事情節(jié)感人、最能打動(dòng)學(xué)生心靈的名作讀給他們聽。④每月一次的讀書卡片交流會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐證明，無論是哪一種文本，閱讀者通過自主閱讀將大大促進(jìn)其閱讀能力的發(fā)展，因而自主閱讀一旦形成習(xí)慣，對(duì)語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力將是大有益處的。我們不必為學(xué)生讀書過雜而擔(dān)心，而要為他們自由地漫步書林創(chuàng)造條件。廣泛涉獵是許多學(xué)有所成的人的成功經(jīng)驗(yàn)。只有給學(xué)生以自主閱讀的時(shí)空，才能讓他們熱愛讀書、熱愛語文。培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使之學(xué)好語文、用好語文，“自主閱讀”是必由之路。

（作者單位：廣州增城市新塘中學(xué)）

責(zé)任編輯鄒韻文