師：同學們，今天我們要寫的作文題為《怦然心動》。這個題目是上次語文期末考試中的兩道作文題之一，大家都不陌生。對于一些同學來說，今天是重寫這篇文章。既然要重寫，希望大家有新的發(fā)現(xiàn)，新的思路，新的收獲。我建議我們今天暫時別去想在期末考試中是怎么寫的，大家說行嗎？

生（齊）：行！

師：那么，首先請同學們調動以往的知識儲備，回憶一下，在學過的課文、看過的文學作品中，有沒有讀到過有關怦然心動的情景？

生1：朱自清的《背影》里就有。

師：你反應真快！能不能具體說一說？

生1：《背影》里父親吃力地爬過站臺去買橘子的背影，讓作者怦然心動。

師：大家注意到沒有，類似的題材，在我們同學的生活里也可能遇到過。你的父親也許就是用這樣平凡而細小的舉動，時刻呵護著自己的孩子，可是你是否覺察到，是否把它寫出來了呢？一句話，同學們，我們要學會感悟生活。

生2：還有《阿長與山海經》里，迅哥兒看到長媽媽給自己買回來的《山海經》，不禁怦然心動。

師：瞧！可寫的東西挺多吧，不僅可以寫父親母親，還可以寫身邊的人帶給自己的怦然心動。

生3：楊絳的《老王》寫了熟識的人帶給自己的怦然心動，面對老王在臨死之前特意拿來鮮雞蛋和香油，作者被那份真摯的情意深深地打動了。

生4：我們讀過的《成長的歲月》里，有一篇……好像叫《大河的魅力》，講一個小孩子生活在單調的環(huán)境里，總想去看遠處的一條大河。有一天他穿過田野，面對大自然的景色而怦然心動。

師：是?。∥恼吕锬莻€對世界充滿好奇的小孩子，在春天的誘惑下，穿過田野，面對大自然的美景而怦然心動！這其實給予了我們一個全新的視角，那就是：除了有些人會令我們怦然心動，大自然也會帶給我們怦然心動的感覺。

師：如果我們把視野放開闊，好些例子都可以給我們以啟發(fā)。比如，正是流水對手的沖刷，令海倫·凱勒怦然心動而喚醒了靈魂深處的思想；正是盲姑娘兄妹的對話和美麗的月光，令貝多芬怦然心動而創(chuàng)作出了感人的《月光曲》；正是露絲與杰克的偶然邂逅，令露絲怦然心動而使泰坦尼克之行成為了她一生中刻骨銘心的美好記憶；而對于我們來說，正是生命中的點滴瞬間，讓我們怦然心動而倍感內心的溫暖……下面，請同學們閉目冥思，沉浸入以往的生活經歷中，找找曾有過什么讓自己心動的瞬間。

生5：我在看《浮生六記》這本書時，讀到沈復和陳蕓的那份兩小無猜，不禁心生向往，憧憬著自己的未來。

師：這又是一個不錯的題材，一本書，甚至一段文字，抑或是陽光下的麥田、家里那只忠實的大狗，在特定的情景下也會令我們怦然心動。

生6：今年的雪災里有好多感人的事跡，最令我感動的是貴州的黃絲帶行動，讓我不由得也想在這次的雪災中為他人做點什么。

生（眾說紛紜）：到醫(yī)院看姨媽新生的嬰兒，內心充滿對新生命的驚奇；還有回老家翻舊照片聽奶奶細訴從前，引發(fā)出對甜蜜生活的向往；還有到公園看媽媽在花叢中攝影，感觸人面桃花相映紅的那份和諧……

師：同學們，咱們有了這么多的題材，怎樣用文字表達出來，寫好一篇文章呢？

師：首先，怦然心動是剎那間的事情，把心動的瞬間放大，抒發(fā)內心的感觸，是整篇文章的文眼，也是文章的亮點，寫好了這個心動的瞬間，文章才能站立起來，煥發(fā)熠熠的光彩。那么，怎么寫好這個心動的瞬間呢？我們就以兩個片段為例，一段出自朱自清的《背影》，一段出自海倫·凱勒的《偉大的日子》。同學們可以看一看、議一議，琢磨一下這兩段文字在寫法上有什么特點。

（學生之間進行交流）

師：好，現(xiàn)在我們來交流一下，《背影》這個片段在寫法上有什么特點？

生7：這段文字寫了許多動作，用了動作描寫。

生8：這些動作本來是一下子就可以完成的，但作者寫出來以后，卻給人感覺很長，就像放慢鏡頭一樣。

師：我贊同剛才兩個同學的發(fā)言，尤其是“像放慢鏡頭”這個說法，我特別欣賞。我覺得，作者正是用了一連串的動作，放大了父親買橘子的鏡頭。父親的愛通過這個慢鏡頭一點一點地展開，深深地烙在了作者的眼里，讓他為之怦然心動，也深深地刻在了讀者的心里，讓我們怦然心動，與作者產生共鳴。

師：好，讓我們再來看看《偉大的日子》這個片段，同學們也體會一下這段文字的特點，請注意它在寫法上有沒有和《背影》片段相似的地方？另外，我們也可以找一找二者在寫法上不一樣的地方。

生9：這段文字同樣用了動作描寫。

生10：除了動作描寫，它和《背影》還有不一樣的地方，那就是用了很多的心理描寫。

師：這是你們的發(fā)現(xiàn)，很好。其他同學還有沒有新的發(fā)現(xiàn)呢？

生11：這里有一個細節(jié)，就是寫到了“房頂上盛開的金銀花芬芳撲鼻”，我覺得這里不單是寫了景物，還渲染出了一種美好怡人的氛圍。

師：你真是有一顆善于發(fā)現(xiàn)的敏感的心！好，我綜合一下大家的發(fā)言。作者正是抓住了水流過手心時剎那間的內心感受，通過景物烘托，表達出了自己對生命的那份喜悅。

師：通過這兩個片段，我們不難體會到，要放大心動的瞬間，我們可以抓住一個場景，對人物以及周圍景物加以細致生動的描寫，把剎那間的見聞和感受拉長、放大，鮮活地再現(xiàn)出來。另外，還有很重要的一點就是，這個瞬間讓我們自己對生命有了什么更進一步的體悟？我想，只有我們真正去叩問了自己的內心，才會更加明晰地去珍惜生命、熱愛生活。

師：下面，我們就來練習寫一下《怦然心動》的片段，注意將最打動自己的瞬間和內心的感觸凸顯出來。對了，順帶說一句，大家寫好了片斷，在片段的基礎上加入前因后果，那就變成了什么呀？

生（齊）：成了一篇完整的文章。

（學生寫片段）

師：請同學們將寫好的內容，以四個同學為一組展開討論評議，選出大家贊賞的片段，然后由一個人起來讀原文，一個人起來宣讀大家的評論。評論的時候，主要是談這段文字打動人的地方在哪里？哪怕是一個詞、一個句子，都可以說。另外就是，這個片段還有沒有值得修改和補充的地方。

生12：我們覺得這個片段寫得不錯。它是這樣寫的：我終于登上了山頂——遠處，朝陽從山后露出笑臉來，朝霞透明如醇蜜，肆意地在天際潑灑著絢爛的色彩，一抹又一抹的酣暢淋漓。剎那間，仿佛所有的生命都應約而來，同時歡呼，同時飛旋。我忍不住朝著朝陽呼喊：“我來了——！我來了！我來了……”我聽見我的回音充滿了生命的狂喜，顫動著顫動著又翻滾著，涌進我的耳朵，漫濕我的心田。那一刻，我怦然心動！我站在高山上，感受著蘇生，感受著黎明，感受著生命的洗禮。

師：請你們小組的同學評議一下。

生13：我們小組認為，這個片段最打動我們的，是“我聽見我的回音充滿了生命的狂喜，顫動著顫動著又翻滾著，涌進我的耳朵，漫濕我的心田”這句話，里面的“顫動、翻滾、涌進、漫濕”這幾個動詞，把回聲傳入耳朵的那一瞬間拉長并細致地表現(xiàn)了出來。

師：我還有一些另外的感受。這段文字不僅突出了這個瞬間，而且將這一瞬帶給自己的內心震撼淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。這樣一來，高潮迭起，讓人讀了印象深刻。

生14：教室里頓時安靜下來，我手里握著手機，手指顫抖著，撥下那一串熟悉的數字：135101……，伴隨著低長的鈴聲，我心里默默地祈禱：“老師，你快點接，一定要接呀！”熟悉的聲音終于響起在耳邊，我連忙說道：“李老師，你等一下，同學們有話要對你說……”我高高地舉起了手，比劃著1，2，3，同學們用盡最大的力氣喊出：“老師，我們很想你！”電話那頭傳來哽咽的聲音，淚花在同學們的眼眶中閃爍，教室里寂靜無聲，陽光柔和地傾灑進來。我深深地吸了一口氣，心中不禁一股暖意靜靜流淌。

生15：我們小組認為，這個片段里的“陽光柔和地傾灑進來”，是景物描寫，烘托出了一種溫馨的氛圍。

師：我想補充說一點，剛才讀這段文字的時候，我真是怦然心動！這是發(fā)生在我們之間的故事，當時聽到同學們在電話里喊出話的那一剎那，我的眼淚一下就出來了?，F(xiàn)在又一次重溫了那時的情景，仍然讓我倍感溫馨！這是一次師生之間的真情流露，是真實的生活中非常感人的一幕，讓我們將它永遠留在心里，溫暖我們的心靈吧。（掌聲響起）

……

師：剛才同學們的發(fā)言都很精彩。最后，我想對各位同學說，打開心靈的窗戶，你就會發(fā)現(xiàn)，令人怦然心動的那些人、那些事、那些情感，就隱隱浮現(xiàn)在我們的生命之中，等待你去凝視去挖掘。只是，也許你在匆匆忙忙的生活中，忽略了去問候自己的內心，忘記了去凝視這些最柔軟的觸動，任由這些瞬間感動倏忽即逝。如果我們能珍藏生命之中這些點滴的美好瞬間，讓它們時刻滋養(yǎng)和溫暖我們的心靈，當時光飛逝而去，我們終會明白，生命是如此飽滿和美麗。

（作者單位：深圳市南山實驗學校）

責任編輯鄒韻文