沸沸揚揚的“范跑跑”事件余波未息，安徽又發(fā)生兩名學生課上打架致一人死亡的惡性事件，而當節(jié)任課的楊老師則因未采取任何制止措施，被稱為“楊不管”?！皸畈还堋崩蠋熓杖霊桓?，但因為自己面對課堂上學生打架的不作為，為死亡學生賠償了十萬巨款，代價不可謂不高。

在此事件中，楊老師的錯誤是明顯的，造成這種錯誤的原因，卻是多方面的。兩名七年級的學生敢在課堂上隨意挪動桌椅、爭吵，直到動手打架，說明他們根本沒把老師放在眼里，也沒把學校的規(guī)章制度放在眼里。他們的無所顧忌，固然有楊老師當堂沒有制止的原因，但學校的責任也不可推卸。而學校教育的失敗，很大程度上又反映了目前我國教育存在著的缺失和無奈。當下我們的教育過分強調(diào)激勵，過分注重學生的權利，卻忽略了對他們必要的懲誡。學生沒有了必要的懲誡，如孫悟空失去了緊箍咒。而少數(shù)學生失去約束后，對整個教育環(huán)境的影響卻是嚴重的。學校教育的缺失，使學生教育在很大程度上，變成了教師個人的管理行為。又因教師個人性格及能力的不同出現(xiàn)迥異的結(jié)果，厲害的教師壓得住學生，學生就老實；趕上溫和或是窩囊的教師，學生就鬧翻了天。而發(fā)生在校園內(nèi)的事件，不論什么原因，又多是嚴究學校及教師的責任，輕究或忽略學生的責任。從而更使學校和教師在教育上縮手縮腳，甚至連正常的批評，也怕被學生和家長指責為對學生的歧視和不尊重。

據(jù)報道，就在半年前，就在安徽這所中學，曾發(fā)生了一起轟動全國的血案。一名學生用菜刀砍斷了班主任的4個手指，原因只是前一天下午該學生上學遲到被老師批評。報道說，這位老師最后被鑒定為輕傷害，手指雖被植上，但部分功能已經(jīng)喪失。該學生則因年僅15歲，沒有承擔刑事責任。這一案件處理的偏重一目了然。有眼前的例子，還有幾位老師想管愿管敢管？

從報道中可知，楊老師面對兩個打架的學生，只說了一句：“你們有勁的話，下課到操場上打。”這句話包含了豐富的潛臺詞，有壓抑的憤怒，有對學生的厭惡及放棄，有對現(xiàn)狀的無奈和麻木。學生不將老師放在眼里，老師又不能不敢嚴格管理，其結(jié)果便只能是老師對學生的厭惡和放棄。其實，從個人的角度來說，學生在老師面前的放肆，本身就是對老師的一種污辱。而老師能夠忍受這種侮辱，更多的原因是客觀因素造成的。沒有一個人愿意忍受侮辱，那怕他是阿Q。但是他能以犧牲職業(yè)道德和個人的尊嚴，甚至承擔不可預料的后果為代價去忍受，必然是許多客觀原因使他不得不為之。其實，筆者真的不確定，如果楊老師將此事報告了學校，學校會有什么處理方法?？赡芪ㄒ坏囊嫣幹皇菍⒇熑无D(zhuǎn)給了學校。

早有教育界人士認識到：沒有懲誡的教育，是失敗的教育。激勵和懲誡是教育的兩條腿，缺其一，教育就成了跛子。筆者也一直認為，懲誡于教育，就如法律于社會。當?shù)赖率ゼs束力時，法律便是一種威懾和公正。同樣，今日對學生的放縱，必然會在明天由社會來承擔其后果，那將會讓社會和個人付出更慘痛的代價。其實，這一事件已表明，老師、學生以及我們的教育已經(jīng)為承受這一惡果而付出代價了。

責任編輯 蕭田