記者：2005年微軟亞洲研究院和教育部高教司共同發(fā)起了“教育部-微軟精品課程”計劃，成為教育部和企業(yè)在精品課程建設領域的第一個合作項目。請您談談微軟和教育部合作的背景？

張高：好的。從1999到2002年，微軟每年通過組織教師培訓，講一些微軟的最新技術。在培訓過程中，通過老師的反饋，我們感覺到通過幾天的短期培訓是很難真正地幫助高校了解企業(yè)的一些新技術并融入課程。技術本身是很復雜的，支持老師的教學，應該是一個持續(xù)的過程。因此，2002年，我們就采取立項的方式，通過選擇熱點課題，找一些對此有興趣的老師，給他們提供相關資料和技術支持，讓他們花半年或一年的時間搞科研，幫助他們成為此方面的專家，同時，把這些老師了解的技術融入課程。事實證明，這種方式是卓有成效的，也培養(yǎng)出了不少微軟的技術專家。

同時，我們在培訓課程的選題上做了許多探索，早期我們在給老師講Windows操作系統(tǒng)內容時，我們得到一些反饋，老師最需要了解的是微軟的操作系統(tǒng)的內核技術，如微軟的Windows XP、Vista的最新技術。而傳統(tǒng)的培訓體系以及教材更多地局限在基本的原理，因此，我們在設定課程選題上，選取了一些最新和最核心的技術，比如操作系統(tǒng)內核、嵌入式和移動技術等。

2003年，教育部實施了“國家精品課程”建設項目，希望能夠將企業(yè)的最新技術、主流技術盡快地納入到教學體系中，在該項目的基礎之上，2005年，微軟與教育部合作共同簽署了合作備忘錄，合作開展精品課程建設項目，成為最早在精品課程建設領域和教育部合作的企業(yè)。

記者：請您介紹一下“教育部-微軟精品課程”立項以來的總體進展情況？

張高：從“教育部-微軟精品課程”立項開始至今，該計劃已支持33所高校的63門課程。包括與微軟技術相關的：操作系統(tǒng)、嵌入式系統(tǒng)、軟件工程；計算機基礎類課程：數據結構、數據庫、編譯原理、程序設計語言7個課程類。在立項的63門課程中，已有3門獲得國家精品課程。

記者：請您談談微軟的最新技術與核心技術課程，以及微軟是如何把核心技術融入到高校的教學和科研中的？

張高：好的，我談三個方面的內容。

一是Windows操作系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的Windows操作系統(tǒng)課程中，學校老師講授的大部分內容是針對于開發(fā)層面的，而針對于操作系統(tǒng)內在機制等方面的內容很少，不利于教師的教學。這也源于以前微軟沒有將Windows內核和一些源代碼公開，教師對Windows機制了解不多。2005年，通過微軟亞洲研究院高校關系部和產品部的努力，微軟決定將Windows操作系統(tǒng)內核技術、一些源代碼等提供給教育界。這一舉措使教師深入地了解了Windows內核機制、并做一些內核方面的實驗，進而給學生講授Windows操作系統(tǒng)更深層次的內容。

二是新技術，如嵌入式技術。微軟的技術更新比較快，2005年微軟推出了嵌入式操作系統(tǒng)，現在市場的使用率已達60%。為了使老師盡快地了解這一技術，微軟將有關嵌入式的一些技術產品資料和源代碼共享給教育界，并通過教育部精品課程這個平臺，對嵌入式課程給予立項支持。現在許多老師已經對嵌入式技術非常熟悉了。

三是關于軟件開發(fā)方法。這是一門綜合性的課程。這門課程是在教育部和高校的要求下立項的。微軟作為一個軟件公司，有許多開發(fā)大型軟件的成功案例。如 Windows、Office是微軟組織幾千人甚至是上萬人開發(fā)出來的。這些大型的軟件開發(fā)如何組織、如何協(xié)調本身就是一項重要的工作，教育部高教司也要求我們把這方面內容加入到教育部-微軟精品課程當中，為此，我們系統(tǒng)地整理出了微軟的開發(fā)工具和開發(fā)經驗，并立項支持基于微軟技術的軟件工程。

從以上三類課程可以看到，我們圍繞微軟最新最核心的技術平臺，通過培訓的方式，使得新技術很快推廣到了學校。

記者：“教育部-微軟精品課程”項目如何運作？微軟給學校提供哪些方面的支持？

張高：具體的支持方式，首先通過教育部高教司和微軟亞洲研究院共同立項，納入“教育部-微軟精品課程”的支持范圍。

其次，我們將對每個立項的課程提供一定的項目經費。經費主要用在課件開發(fā)和網站建設上。以前老師所準備的課件都是為自己課上所用，不同的老師在上同樣課程的時候，又要重新做課件，很多課件內容是相同的，老師的重復勞動量很大。我們希望通過立項支持，把上同主題課程的老師組織在一起，共同開發(fā)一個精品課件，并且共享出來。這不僅增進了校內教師之間的交流，也促進了校際教師之間的協(xié)作。

還有，我們在課程的推廣以及以課程建設為依托開展合作方面也做了許多工作，如出版教材，組織教學研討會等。同時，還和教育部教學指導委員會積極聯系，推薦教育部-微軟精品課程成為國家精品課程。

記者：請您談談目前項目產生的積極效果，對學生就業(yè)，增加技能方面有什么幫助等等？

張高：三年來，教育部-微軟精品課程，對學生的幫助是很大的。

一方面，學生在校期間更快地接觸了微軟的最新技術，在其畢業(yè)后進行擇業(yè)時，有許多優(yōu)勢。比如，企業(yè)在對畢業(yè)生進行入職面試時，非常關注學生對相關技術的了解程度，特別是一些新技術出來后，學生是否了解。傳統(tǒng)的課程體系，缺少這方面的內容，而微軟精品課程的開設，彌補了這一不足。

另一方面，教育部-微軟精品課程的建設為學生的學習提供了一種新的模式，以前大部分學生的學習，都局限于在課堂，局限于本校老師現有的資源，教育部-微軟精品課程這個平臺，使學生不管是在哪里都能學習，相對來說，學習資源是平衡的，這對于促進學生的全面發(fā)展和就業(yè)都是非常有意義的事情。

記者：圍繞精品課程項目都做了哪些推廣宣傳工作？

張高：我們主要做了以下工作：

一是組織教學研討會。例如每年我們都在全國操作系統(tǒng)研討會以及與同濟大學組織的嵌入式課程研討會、浙江大學組織的軟件工程研討會上，把精品課程作為一個重要主題來講，與會老師有一些反饋能夠及時地提供給精品課程建設的老師，同時，也使老師有更多機會和其他學校的老師溝通經驗，形成了一種非常有效的交流方式。

二是與出版社合作推廣精品課程。目前，出版社也把針對于新技術的精品課程教材作為一個重要的出版類型，有了精品課程這個平臺，出版社可以更快地發(fā)現編寫某個領域新技術的老師，這樣，給予獲得教育部-微軟精品課程的這些老師也是一個很大的支持。像清華大學出版社、電子工業(yè)出版社、機械工業(yè)出版社、高教出版社等都是我們很好的合作伙伴。

另外，我們計劃今年秋年，和教學指導委員會合作，將優(yōu)秀的教育部-微軟精品課程向國家精品課程推薦。還將推薦至第三方培訓機構或出版社。同時，加強和高校的聯系，與高校合作舉辦教學研討會，如計劃與湖南大學舉辦軟件開發(fā)課程建設研討會。

記者：怎樣想到與北京航空航天大學軟件學院合作開發(fā)在線申報評審平臺？

張高：目前大部分的精品課程申報、評審工作都是手工作業(yè)，工作量很大，申報課程的老師可能來自于不同的地域，專家也是如此。當時我們和北京航空航天大學軟件學院探討解決了這個問題。我們提需求，他們來建設教育部微軟精品課程在線申報評審平臺。這個平臺已于今年三月份開發(fā)完成，并投入使用。這個平臺不僅使老師可以在線申報課程，而且使專家也可以在線進行評審。紙質的申報材料報教育部高教司備案，這樣節(jié)省了許多開支，同時，大大提高了效率，也使評審更加公平、透明。

記者：請您談談下一階段，在教育部-微軟精品課程建設項目上有哪些工作重點？

張高：首先，我們計劃和北京航空航天大學合作開發(fā)建設教育部-微軟精品課程網。精品課程的共享是一項非常重要的工作，目前，精品課程網站都是由老師自己來承建，各個老師的專長不同，由他們各自承建這個網站有一定的難度。因此，我們計劃開發(fā)一個使老師可以直接提交課件，進行在線答疑的平臺，這樣老師就可以有更多的精力關注課程的內容，而不是關注網站建設本身。這項工作大概需要一年的時間。

其次，我們將對整個精品課程網站進行評估。用統(tǒng)一的標準對精品課程網站的開通情況和網頁訪問情況進行監(jiān)測和統(tǒng)計，發(fā)掘老師和學生更關注于哪方面的技術或課程等，從而為以后精品課程的建設提供參考。這也是見證教育部-微軟精品課程建設成效的一種手段。

記者：教育部-微軟精品課程建設三年來，您有哪些體會？

張高：回顧教育部-微軟精品課程的建設過程，我有如下體會：

第一，開啟了校企合作的一個新模式。精品課程的建設是教育部和微軟都非常關注的方面，以前都是各自進行這方面的嘗試，相對獨立，教育部-微軟精品課程這個平臺，能夠把雙方的力量和資源集中在一起，讓更多微軟的技術人員，更多的老師參與其中，對教育資源的共享是一個很大的促進，這是非常有意義的事情。

第二，教育部-微軟精品課程的核心在于發(fā)掘并支持它的共享，一門課程不是申報了就是精品，我們要求所申報的這門課程必須是講授了兩年以上，課程內容已調整得比較系統(tǒng)，各方面相對熟悉，在這個基礎上，加入一些新技術，來達到精品的要求。

第三，建設好精品課程網站這個平臺，不是件很容易的事，它需要微軟和高校的共同努力，技術的更新是很快的，只有雙方保持長期的溝通，才能使精品課程平臺發(fā)揮更大的作用。

記者：感謝您接受采訪，也祝愿教育部-微軟精品課程能夠建設得越來越好！