作為國家語委“十五”規(guī)劃重點項目“課程改革實驗教材語言文字狀況調(diào)查與研究”的內(nèi)容，我們首先對語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》7～9年級的現(xiàn)代選文進(jìn)行了初步的字頻統(tǒng)計分析。

一、統(tǒng)計情況

我們統(tǒng)計了語料中的每一個漢字的出現(xiàn)次數(shù)及頻率。出現(xiàn)頻率最高的是“的”字。共出現(xiàn)8964次。頻率4.3261％。這個頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其次的“一”“我”“了”“是”“不”“在”“他”“有”等字，“一”的頻率是1.9637％，“有”的頻率1.0058％。出現(xiàn)頻率最低、僅出現(xiàn)一次的字有517個，包括“鼾”“詣”“槳”“梧”等。由于篇幅所限，本文發(fā)表時未能顯示全部統(tǒng)計結(jié)果。全部統(tǒng)計結(jié)果我們將在結(jié)題報告中列出。之前我們可隨時向需要該資料的研究者提供。這次統(tǒng)計的語料誤差率控制在十萬分之一以下。字頻數(shù)值保留小數(shù)點后面四位數(shù)字。

下面列出的是本語料中頻率最高的100個字的出現(xiàn)次數(shù)和頻率(％)。

二、影響字頻的因素

1、早期現(xiàn)代選文的影響

在早期現(xiàn)代選文中，有些詞的用字與現(xiàn)代漢語規(guī)范用字不同。例如，結(jié)構(gòu)助詞“的”往往寫為“底”。是非問語氣詞“嗎”往往寫為“么”，這在一定程度上影響了我們的統(tǒng)計結(jié)果。在我們的語料中，作為是非問語氣詞的“么”有6處，分別出現(xiàn)在魯迅的《風(fēng)箏》、鄭振鐸的《海燕》和朱自清的《背影》中。

2、方言的影響

選文中個別用字受到了方言的影響。例如“司務(wù)”，豐子愷的《山中避雨》中出現(xiàn)了“裁縫司務(wù)”，其中“司務(wù)”注釋為“對手藝工人的尊稱”?，F(xiàn)代漢語詞匯中沒有“司務(wù)”，這里的“司務(wù)”當(dāng)為“師傅”的別字。而這兩個別字的出現(xiàn)，是受到了方言的影響?，F(xiàn)代漢語的翹舌音“師”，在吳方言中發(fā)音為平舌音，如“司”；清聲字“傅”，在吳方言中發(fā)音為濁聲，如“務(wù)”，于是“師傅”寫成了“司務(wù)”。

3、選文偶然性的影響

教材選文具有較大的偶然性，當(dāng)選文語料并非足夠大時，這種偶然性也就成了影響字頻的重要因素。例如，“莎”字不是常用字，然而由于有了海倫·凱勒寫莎利文的《我的老師》。就使“莎”字的出現(xiàn)頻率高于某些常用字。

三、兩個最重要的數(shù)據(jù)分析

1、語料中的非常用字

出現(xiàn)在語料中的非常用字有801個，出現(xiàn)次數(shù)共2663次。出現(xiàn)頻率共計1.1336％。這說明，從用字角度來看。選文不偏，適于初中生學(xué)習(xí)。在教材選文中，一些非常用字的出現(xiàn)是不可避免的。從另一個角度來說，某些非常用字的出現(xiàn)是有益的，如出現(xiàn)在本語料中的“蔡”“迪”“卉”“駛”等。

2、未出現(xiàn)的常用字

統(tǒng)計結(jié)果顯示，現(xiàn)代選文中未出現(xiàn)的常用字有324個。其中次常用字276個。這個數(shù)量是比較大的。因此我們又把古白話小說的選文放進(jìn)語料。統(tǒng)計結(jié)果是未出現(xiàn)常用字303個。其中次常用字260個。最后，我們把文言詩文也放進(jìn)語料，統(tǒng)計結(jié)果是未出現(xiàn)常用字250個，其中次常用字218個。現(xiàn)照錄于此；

同時，我們也注意到，這些在選文中未出現(xiàn)的常用字，有的在教材行文中出現(xiàn)了。例如七年級上冊第一單元的“寫字”中有“楷”字。第五單元綜合性學(xué)習(xí)活動中有“蠅”字。

四、相關(guān)建議

1、關(guān)于教學(xué)的建議

上述統(tǒng)計分析告訴我們，在我們的語料中，有72個常用字(其中次常用字56個)未出現(xiàn)在現(xiàn)代選文而出現(xiàn)在文言文中。這些常用字的掌握對于學(xué)生讀寫能力的養(yǎng)成是不可或缺的。這說明文言文教學(xué)的意義不僅在于培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。而且還能培養(yǎng)現(xiàn)代語文的讀寫能力。文言文教學(xué)必須重視識字教學(xué)。72個常用字照錄于此：

2、關(guān)于考試命題的建議

上述分析還說明，教材選文中有一些非常用字。這些非常用字的出現(xiàn)是不可避免的，因為教材選文是有機(jī)的，不可能只按常用字機(jī)械組裝。也不應(yīng)當(dāng)為了避免個別非常用字而舍棄文質(zhì)兼美的選篇。但我們必須清楚，這些非常用字不在語文課程目標(biāo)之內(nèi)。因此不應(yīng)當(dāng)進(jìn)入命題范圍。對于課文中非常用字的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是，學(xué)生掌握了更好，沒掌握也不苛求。不少命題者對教材選文中的常用字和非常用字不加區(qū)別，甚至專挑生僻的難字，這是錯誤的。例如，九年級下冊《廢墟的召喚》中的“囁嚅”“迤邐”均不在常用字范圍之內(nèi)，但有些考卷卻要求學(xué)生默寫或注音。命題者應(yīng)當(dāng)有明確的課程目標(biāo)觀念?？朔}的隨意性。國家語委公布的3500常用字，應(yīng)當(dāng)作為教師常備的教學(xué)資料。

3、關(guān)于教材編選的建議

認(rèn)識3500常用字，是義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段明確提出的教學(xué)目標(biāo)之一。教材的編選責(zé)無旁貸地應(yīng)當(dāng)為實現(xiàn)這一目標(biāo)努力，而這些常用字最好全部出現(xiàn)在選文中。盡管我們也可以讓學(xué)生在教材行文中學(xué)習(xí)漢字，但那是不得已而為之的辦法。在選文中學(xué)習(xí)漢字既有較好的語境。又比較集中。歷來的教材編選。對于選文用字情況，都只是直觀地、模糊地把握。我們認(rèn)為。在計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)的今天，初中語文教材的編選應(yīng)自覺地全面落實3500常用字。具體辦法是在教材定稿前，先行統(tǒng)計3500常用字的落實情況，對于未出現(xiàn)的常用字，通過更換、調(diào)整選文，有針對性地盡可能落實。當(dāng)然，要求百分之百地落實?？赡苁强量痰模苍S很可能為了某一個常用字來選擇一篇課文。據(jù)了解，《大學(xué)生英語》教材，能做到覆蓋四級考試規(guī)定詞匯的99％。那么，初中語文教材的選文是不是也能覆蓋3500常用字的99％呢?

當(dāng)然，在初中教材選文中未出現(xiàn)的常用字很可能在小學(xué)教材中已經(jīng)出現(xiàn)過。但由于小學(xué)教材和初中教材都有不同的版本，而且學(xué)生在小學(xué)和初中并不一定使用同版本的教材。因此，初中語文教材的編選還是應(yīng)當(dāng)堅持盡可能落實3500常用字的原則。

4、關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的建議

語文課程標(biāo)準(zhǔn)重視識字寫字能力，提出在九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握3500常用字的要求，這是正確的，積極的。但根據(jù)我們的調(diào)查，只掌握3500常用字是不夠的。例如本語料中出現(xiàn)的“蔡”“迪”“卉”“婪”“冉”“霄”“詣”“駛”“叩”“楞”“滸”等字，對于學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)是不可或缺的。也就是說。初中生應(yīng)掌握的字應(yīng)當(dāng)是有別于“常用字”的“教育用字”。當(dāng)然教育用字的主體仍然是3500常用字，但還不夠。應(yīng)當(dāng)包括上述一些非常用字。因而“教育用字”的數(shù)量應(yīng)當(dāng)略大于“常用字”的數(shù)量，比如3600或3800。迄今為止。還沒有“教育用字”的權(quán)威文件。我們期待著有關(guān)部門盡快組織力量進(jìn)行這方面的研究。教育用字的確定，不僅要考慮語文教材，而且應(yīng)當(dāng)考慮數(shù)理化等非語文教材，這些課程初中教材中出現(xiàn)的漢字，絕大部分應(yīng)當(dāng)進(jìn)入教育用字的范圍。如果一個基本概念或基本命題必須用到這個字，就說明這個字對于學(xué)生的語文素養(yǎng)或文化素養(yǎng)來說是不可或缺的。