游戲評(píng)價(jià)是幼兒游戲的一部分，客觀有效的游戲評(píng)價(jià)能推動(dòng)幼兒在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，也能推動(dòng)游戲內(nèi)容與情節(jié)的發(fā)展。但有些游戲評(píng)價(jià)流于形式、抓不住重點(diǎn)、缺乏評(píng)價(jià)價(jià)值。為了更好地發(fā)揮游戲評(píng)價(jià)的功效成做了以下嘗試：

一、不受評(píng)價(jià)形式、時(shí)間的限制。

1 評(píng)價(jià)形式不限。

(1)語言描述形式。通過語言描述以達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，如“今天你玩得開心嗎?玩了什么?”“今天游戲時(shí)，有什么困難?是怎么解決的?”

(2)情景再現(xiàn)形式。當(dāng)幼兒對(duì)游戲中的現(xiàn)象無法表達(dá)時(shí)，教師可以通過再現(xiàn)游戲情節(jié)、內(nèi)容等情景，讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，做出評(píng)價(jià)。

(3)音像資料形式。教師將游戲情節(jié)、內(nèi)容等拍攝下來，讓幼兒觀察拍攝的音像資料，從而有針對(duì)性地、形象地參與和做出評(píng)價(jià)。比如，幼兒在建筑游戲中搭建了美麗的生活小區(qū)，但它不在室內(nèi)，不便于形象講評(píng)。因此，我將它拍攝了下來，讓幼兒看著我拍攝的“生活小取”進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 評(píng)價(jià)時(shí)間不限。

(1)當(dāng)場評(píng)價(jià)。即在游戲活動(dòng)結(jié)束前，對(duì)游戲的過程、幼兒參與的程度與游戲狀況，進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。

(2)延時(shí)評(píng)價(jià)。有時(shí)，幼兒對(duì)游戲的主題內(nèi)容剛剛提起興趣，還未將游戲情節(jié)展開，游戲評(píng)價(jià)時(shí)間就到了。此時(shí)，教師不要匆忙進(jìn)行游戲評(píng)價(jià)，可以多給幼兒游戲時(shí)間，鼓勵(lì)他們游戲，推進(jìn)他們的興奮點(diǎn)，然后結(jié)束游戲。對(duì)由此而未能進(jìn)行的游戲評(píng)價(jià)，可采用延時(shí)評(píng)價(jià)，如利用幼兒餐后時(shí)間、午睡起床后等一些時(shí)段，和幼兒寬松地評(píng)一評(píng)、說一說游戲。

二、采用靈活、多樣的評(píng)價(jià)方法。

1 提問法。

教師可針對(duì)游戲中的情況提問，讓幼兒憑借自己的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答。在提問時(shí)，教師要注意問題的性質(zhì)，結(jié)合幼兒的實(shí)際水平進(jìn)行：要注意提問的開放性、啟發(fā)性以及提問的語氣語調(diào)和神態(tài)等。因?yàn)榻處熢鯓犹釂?，直接關(guān)系到幼兒參與的程度和，回答的邏輯性、正確性。

2 討論法。

教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)他們共同感興趣的、有爭議的問題進(jìn)行討論，這既可促進(jìn)師幼、幼幼互動(dòng)，又可促進(jìn)游戲的發(fā)展。如游戲時(shí)，A幼兒到拉面館吃面，但一直等到“晚上”都沒有吃到面，就在那里大發(fā)脾氣。此時(shí)，我問：“你們有什么辦法能讓A幼兒吃到面條，不發(fā)脾氣呢?”幼兒開始想辦法、山主意，我則留給他們思考解決問題的時(shí)間，讓他們發(fā)散思維、大膽講述。在幼兒回答問題的過程中，我注意回應(yīng)他們，適時(shí)適度地肯定他們的想法，同時(shí)，也巧妙地暗示、否定了拉面館人員與A幼兒的不當(dāng)行為，有效地進(jìn)行了游戲評(píng)價(jià)。

3 展示法。

游戲評(píng)價(jià)時(shí)教師可以展示幼兒成功的游戲作品，通過展示能讓全體幼兒對(duì)游戲過程中材料的使用、制作等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。如在“包粽子”游戲結(jié)束后，我請(qǐng)參與該游戲的幼兒展示自制的“粽子”，這既從側(cè)面評(píng)價(jià)了幼兒的游戲，又讓幼兒再次體驗(yàn)了成功與快樂。

三、從不同角度入手展開評(píng)價(jià)。

1 圍繞游戲重點(diǎn)內(nèi)容展開評(píng)價(jià)。

進(jìn)入游戲評(píng)價(jià)吋，教師可開門見山地將幼兒引入到本次游戲的重點(diǎn)內(nèi)容。如“今天樂樂飲料店開張了，生意好嗎?是怎樣招呼客人的?”將評(píng)價(jià)重點(diǎn)直接拋給幼兒，引導(dǎo)幼兒積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師則在此過程中，巧妙幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，理清飲料店服務(wù)流程：“請(qǐng)坐——點(diǎn)飲料——沖泡——收費(fèi)”，拓展幼兒對(duì)該游戲感知的深度、廣度，促進(jìn)下次游戲時(shí)，同類內(nèi)容的繼續(xù)發(fā)展。

2 結(jié)合游戲現(xiàn)象展開評(píng)價(jià)。

教師可抓住游戲中一些有教育價(jià)值或幼兒感興趣的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，如撕貼裝飾“花瓶”作為新內(nèi)容引入了游戲，有幼兒制作花瓶后給娃娃家送了一份。我問娃娃家“媽媽”：“送來的花瓶漂亮嗎?”可“媽媽”答非所問：“娃娃‘尿’在地上，要拖地沒有拖把，怎么辦?”這一說，也引起了其他幼兒的疑惑。我便對(duì)他們關(guān)注的這。現(xiàn)象進(jìn)行l(wèi) 解答，然后再順承我先前的話題，將未完的評(píng)價(jià)引向深處。

總而言之，游戲評(píng)價(jià)是推進(jìn)幼兒發(fā)展、游戲深入的催化劑，它如同拼圖，幼兒的經(jīng)驗(yàn)好比一塊塊凌亂、模糊的圖片，教師則好比一個(gè)拼圖的人，如何將拼圖拼得完滿、平整，關(guān)鍵在于教師靈活多樣地選擇、調(diào)控拼圖的方法。