最近，筆者有幸聆聽了全國著名特級教師、北京清華附小副校長竇桂梅的主題教學(xué)——《圓明園的毀滅》，深深地被她濃厚的教學(xué)激情所感染，為她精湛的教學(xué)技藝所折服!其中，她巧妙地把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“算”融進了語文課堂，“算”出了成效，“算”出了精彩，給大家留下了深刻的印象。

“算”出圓明園面積之“大”

【片段一】

竇：同學(xué)們，看看我們上課的大禮堂，大不大?

生(異口同聲)：大——

竇：據(jù)老師了解，圓明園占地面積有458．9公頃。一公頃有多少個平方，大家會算，那么我們就來估算一下，看看圓明園相當于多少個這樣的大禮堂?(孩子們紛紛舉手，躍躍欲試)

生：我估計是1∶3000，有3000個大禮堂這么大。

竇：你可真會說話，留有余地，自己拿不準，就說“估計”，真不錯!

不過老師告訴你，不止這么大!再猜猜。

生：可能是1∶4000。

竇：“可能”用得好!往上猜——

生：也許是1∶6000。

竇：再猜猜——

生：大概是1∶10000吧。

竇：嗯，圓明園差不多有一萬多個禮堂這么大!

眾生：哇!真大呀!(學(xué)生發(fā)出感慨)

【賞析】為了讓學(xué)生體會圓明園之大，竇老師告訴學(xué)生面積有458．9公頃，但458．9“公頃”到底是多大，對于小學(xué)生來說卻是一個模糊的認識。于是，竇老師讓孩子們以正在上課的大禮堂為“參照物”，估算一下圓明園的大小。孩子們面對眼前熟悉的“大禮堂”，進行了大膽的猜測，獲得了真切的感受。在這“算”的過程中，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，語文課上做起了“數(shù)學(xué)”，他們的小手高高舉起，發(fā)言爭先恐后；在這“算”的過程中，孩子們學(xué)會了“說話”，用上了“估計”、“也許”、“可能”、“大概”這些不確指的詞語，感受到了祖國語言文字的奇妙；在這“算”的過程中，孩子們知道了“猜測”、“比較”也是一種良好的學(xué)習(xí)方法，把不太了解的“圓明園”跟自己置身其中的“大禮堂”相比，很容易在學(xué)生的大腦中建立10000多個“大禮堂”空間概念，使大家自然而然地體會到圓明園之大。

“算”出圓明園景觀之“多”

【片段二】

竇：圓明園中有景點一百多處，我們先來讀讀人們常說的“圓明園四十景”。

(學(xué)生高聲齊讀：平湖秋月、西鋒秀色、曲院風(fēng)荷……)

竇：孩子們，現(xiàn)在讓你到圓明園去游覽，你準備花多長時間?

生：我準備花一天。

竇：“跑”馬觀花。

生：我準備花兩天。

竇：走馬觀花。

生：我準備花一個月!

竇：一天一景點，還有十景沒看!

生：我花兩個月!

竇：為什么要花這么長的時間?

生：我想，這么美，這么大的圓明園，這么多的景點，沒有這么長的時間怎么能細細品味一番呢?(眾笑)。

【賞析】初一聽，老師已經(jīng)告訴學(xué)生有一百多景，學(xué)生不就知道圓明園景點很多了，再讓學(xué)生“算”游覽時間不就是“畫蛇添足”，多此一舉嗎?然而，細細斟酌，你就會發(fā)現(xiàn)這一細節(jié)的精妙之處：第一，在學(xué)生“預(yù)算”游覽時間的這一過程中，學(xué)生知道了要想“細細品味”圓明園，就得花費很長的時間(只40景點就需要兩個月左右)，從而加深并強化了學(xué)生的認識，讓停留在表層認識上的“100多處”景點在學(xué)生大腦中變得“豐滿”起來。第二，本環(huán)節(jié)照應(yīng)課始對圓明園面積的“估算教學(xué)”?！邦A(yù)算”游園時間之“長”、圓明園景點之“多”，可以反襯園的面積之“大”，而“估算”圓明園面積之“大”，又為園中景點之“多”打下伏筆?？梢哉f，二者相輔相成，相得益彰。第三，圓明園毀滅之損失為什么“不可估量”，其中一個重要的原因便是其中有需要花費“數(shù)月”才能盡情觀賞的諸多景點建筑被付之一炬。所以，這一“算”又為以后的教學(xué)“圓明園的毀滅損失之不可估量”作了一個有力的鋪墊。

“算”出圓明園毀滅之“重”

【片段三】

竇：大火整整燒了三天三夜呀!同學(xué)們，一天是多少個小時?

生：24小時。

竇：三天三夜多少個小時?

生：72小時。

竇：一小時多少分鐘?

生：60分鐘。

竇(急切地)：72小時是多少分鐘?

生(快速地)：4320分鐘。(有的學(xué)生動筆計算)

竇(急切地)：4320分鐘是多少個半分鐘?

生(快速地)：8640個半分鐘。

竇：燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。(放無聲錄像，是大火焚燒圓明園的鏡頭)“火燒”半分鐘，想像會燒掉什么?(全體靜場，出示畫面：烈火熊熊，濃煙滾滾的半分鐘)

竇：這半分鐘，感覺長嗎?(學(xué)生感覺長)

生：會燒掉許多精美的建筑物，畫家、書法家的作品。

生：會燒掉許多華麗的絲綢和衣服。

生：會燒掉唐、宋、元、明、清歷代的奇珍異寶。

竇：把這8640個半分鐘加起來，想像一下，而且是在10000多個大禮堂這么大的面積同時燃燒8640個半分鐘啊！

生：大火連燒“三天三夜”，煙云籠罩了整個北京城!所以，可以想像圓明園這不可估量的文化價值是怎樣化為灰燼的。我們絕不能讓這樣的悲劇重演!

【賞析】“一秒種”眨眼之間，半分鐘”轉(zhuǎn)瞬即逝，就是“三天三夜”在我們的日常生活中也可以說是個很短的“時段”。然而，在1860年10月中旬的圓明園，熊熊燃燒的大火每分每秒、每時每刻都吞噬著“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。因此，竇桂梅老師帶著學(xué)生把“三天三夜”精確到了“小時”，化解成了8640個“半分鐘”，讓學(xué)生設(shè)身體驗“烈火熊熊，濃煙滾滾”的半分鐘，使學(xué)生身臨其境，真正感覺到大火焚燒時間“之”長，真切感受到大火毀滅之“嚴重”。如此“精確計算”并“入境體驗”刺痛了大家的心，在讓學(xué)生體會到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”的同時，激發(fā)了孩子們“不忘國恥，自強不息，報效祖國”的愛國情懷。

對于“估算”面積大小、“預(yù)算”游覽天數(shù)、“精確計算”火燒時間這樣的教學(xué)設(shè)計，看似“簡簡單單”，實則“匠心獨運”，加之竇桂梅老師巧妙的點拔，精妙的點評，爐火純青的課堂駕馭能力，使得課堂生動活潑、精彩紛呈，如此三“算”不時迸發(fā)師生智慧的火花，彰顯語文教學(xué)的無限魅力!

江蘇省如皋市磨頭小學(xué)(226551)