仿寫，應(yīng)該如冰心女士所說，要“循其規(guī)矩，范我馳驅(qū)”，我們的作文大都從模仿名著開始、模仿其中的寫作方法和藝術(shù)表現(xiàn)技巧，大多是出于對名作的喜愛，模仿是一種學(xué)習(xí)寫作的捷徑，但依傍和模仿決不是創(chuàng)造，只有在模仿中求創(chuàng)新、用名家的技法來表現(xiàn)我的思想內(nèi)容，而且表現(xiàn)得恰到好處，這才有利提高自己的寫作能力。借名人的技法，表現(xiàn)自己的情感和理智，兩者水乳交融，有機結(jié)合，就是“不隔”，如果學(xué)習(xí)前人技法，生搬硬套，牽強附會，那就是“隔”。

例如有人模仿朱自清的名作《背影》中下面一段文字：

父親是一個胖子，走過去自然要費事些，我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看到他戴著黑布小帽，穿著黑布大褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，雙腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我這時看見他的背影，我的眼淚很快流下來。

在這段文字中，作者向讀者傳遞出內(nèi)心的情感的途徑是：一是客觀描寫，通過對父親外貌、穿著、動作的描寫，譬如“戴”“穿”“蹣跚地走”“慢慢探身”“穿過鐵道”“爬上月臺”“兩手攀”“雙腳縮”等一系列極具視覺沖擊力詞語的使用，使我們眼前浮現(xiàn)出一幅“父親爬月臺買桔圖”。二是主體感受，寫自己深深被父親買橘子的舉動所打動——“看見父親的背影，我的淚很快流下來”。用我發(fā)自內(nèi)心的“流淚”，寫出自己內(nèi)在情感的震撼，寫出對父親的感激之情，表達出父子情深的主題。

欣賞了朱自清寫父親的背影，我們?yōu)槟欠N存在于普通生活細節(jié)的父子真情所感動，對于所有寫人的文章，同學(xué)們都可以用此手法來達到傳遞情感感動讀者的目的。

下面我們一起來欣賞一篇學(xué)生仿作——

“明天中考，早上吃個粽子，包你高中?！备赣H的臉上蕩漾起一絲笑容。他疊起幾片蘆葦葉，兩手捏著輕輕一彎，便彎成一個錐形，然后便往里倒米，那一粒粒米里似乎承載著父親對我的殷切期望，每個粽子都是那么飽滿，那么誘人，像娃娃一般，不經(jīng)意中看見父親那只布滿老繭的手，他那樣嫻熟而自然的操作著……

——《父親的棕子》片斷

寫父親的文章很多，但小作者卻巧取父親包粽子的細節(jié)，客觀細膩描寫父親包粽子的動作，再現(xiàn)父親含辛茹苦供自己讀書，希望中考高中的偉大父愛，令人感動。而作者充滿激情的抒發(fā)個人的感受，更加深了父愛內(nèi)涵的表現(xiàn)，增強了文章的感染力，深得《背影》“傳情”技巧。

讓我們再欣賞一下另一篇仿寫作文片斷：

漸漸的，我長大了，不由自主地常?？紤]這樣一個問題：父親是否愛我?記得一次，當(dāng)我放學(xué)進家門時，父親招我過去，“你最近是不是背著我參加書法比賽了?”“你的學(xué)習(xí)成績?yōu)槭裁催@么糟?你是怎么準備的?”父親連珠炮似的責(zé)問我，聲音越來越嚴厲，眼睛里流露出憤怒與失望。只聽父親又說道：“你有什么想法，也可以講講嗎?”“現(xiàn)在有什么好講的，反正你不管我，好壞隨我就是了?！蔽肄D(zhuǎn)身走進我的房間?！?/p>

夜深了，我躺在床上，不知是房間太干燥，還是心緒煩亂，我怎么也睡不著，連連咳著，翻來覆去。忽然門被輕輕地推開了，我慌忙閉上眼，從那熟悉的緩緩的腳步聲里，我知道是父親來了。奇怪，怎么有潑水聲，我瞇起眼偷偷地往地上看，只見父親一手端著盆，一手輕輕地往地上潑水。他回頭向我這邊看了一眼，我急忙繼續(xù)裝睡……

——《深沉的父愛》節(jié)選

這段文字真實而具體的再現(xiàn)了當(dāng)代家庭中父子之間既相愛又矛盾的父子親情，深得《背影》寫“親子之情”的妙理。兒子被父親的行為感動得流下了眼淚，但當(dāng)父親回頭，兒子唯恐被父親看到，趕緊把眼淚擦干。這是一種偷偷地被感動，不讓父親知道的秘密感動。在親子之愛里，又有親子矛盾，相愛，又不相溝通。理解了這一點，就能把歷史的經(jīng)典和當(dāng)代的家庭生活聯(lián)系起來，從新領(lǐng)悟那愛得越深，矛盾越激烈的日常經(jīng)驗，這就為寫親子之愛一類的文章開拓了新的視野，找到了新的靈感。而且巧妙地模仿原作中的心理描寫，傳達出了自己微妙的心理活動。這兩個例子，就是“不隔”。

也有仿寫得“隔”的，例如有人模仿魯迅名著《祝福》中這段文字：

……我就站住，預(yù)備她來討錢。

“你回來了？”她先這樣問。

“是的?！?/p>

“這正好。你是識字的，又是出門人，見識得多。我正要問你一件事——”她那沒有精彩的眼睛忽然發(fā)光了。

我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異的站著。

“就是——”她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切的說，“一個人死了之后，究竟有沒有靈魂的？”

我很悚然，一見她的眼釘著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學(xué)校里遇到不及預(yù)防的臨時考，教師又偏是站在身旁的時候，惶急得多了。對于魂靈的有無，我自己是向來毫不介意的；但在此刻，怎樣回答她好呢？……

“也許有罷，——我想?！蔽矣谑峭掏掏峦碌恼f。

“那么，也就有地獄了？”

“阿！地獄？”我很吃驚，只得支吾著，“地獄？——論理，就該也有?！欢参幢?，……誰來管這等事……?！?/p>

有一位同學(xué)寫“我”順利地考上了某名牌大學(xué)，而他的一個同班女同學(xué)卻名落孫山，且家境貧寒，不得不“接媽媽的班”，——上街賣冰棍。兩人在街上邂逅，引出一段對話：

……我就站住，預(yù)備她來寒喧。

“你回來了？”她先這樣問。

“是的?！?/p>

“這正好。你是幸運的，又進過京，見多識廣，我正要問你一件事——”她那缺乏神采的眼睛忽然發(fā)光了。

我萬料不到她卻說出這樣的話來，詫異地站著。

“就是——”她走近兩步，放低了聲音，極秘密似的切切地說：“一個人活在世上，究竟有沒有命運的？”

我很悚然，一見她的眼釘著我的，背上也就遭了芒刺一般，比在學(xué)校里遇到粹不及防的提問，老師又偏在旁邊逼著回答的時候，惶急得多了。對于命運的有無，我自己是向來毫不介意的；但在此時，怎樣回答呢？……

“也許有罷，——我想。”我于是吞吞吐吐地說。

“那么，也就有上帝了？”

“啊，上帝？”我很吃驚，只得支吾著，“上帝？——論理，就該也有。要不人的命運誰來主宰？——然而也未必，……誰來管這等事……?！?/p>

這種仿寫就太“隔”，畢竟時代不同，人物關(guān)系不同，所處的情境有很大差異，這樣生吞活剝的模仿，只能是東施效顰了。

黑龍江省富錦市第四中學(xué)（156100）

黑龍江省富錦市第六中學(xué)（156100）