初中化學(xué)作為認(rèn)識(shí)自然、探索自然的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面承擔(dān)著十分重要的作用。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一談上述兩種能力在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的滲透。

一、做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為重要認(rèn)知方法的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度等多維目標(biāo)方面，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中，要堅(jiān)持用實(shí)驗(yàn)“說話”的教學(xué)方法。即，凡能用實(shí)驗(yàn)說明問題的，必須做好實(shí)驗(yàn)；凡屬演示實(shí)驗(yàn)，要親自做；凡屬學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要引導(dǎo)做：凡屬家庭小實(shí)驗(yàn)，要督促做。對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，堅(jiān)持從備課入手，從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)際能力出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)。盡可能地選擇和設(shè)計(jì)那些現(xiàn)象明顯、可見度大的實(shí)驗(yàn)，以取得最佳效果。如：用一種試劑鑒別硝酸銀、碳酸鈉、氯化鋇三種物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。自己先留出一定的時(shí)間要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案尋找最簡(jiǎn)便的鑒別方法。接著，讓學(xué)生之間互相交流方案，相互討論。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，對(duì)方案進(jìn)行比較和篩選，從中選擇最合理、最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。最后，讓學(xué)生操作，完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期的目的。這樣，以實(shí)驗(yàn)為橋梁，以參與為途徑，以動(dòng)手為關(guān)鍵，經(jīng)過長(zhǎng)期的教育、引導(dǎo)，學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力會(huì)逐步得到提高。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新就不會(huì)有發(fā)展。在教學(xué)中，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)開拓精神及其未來的成長(zhǎng)成才具有重要意義。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的、循序的、漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)從日常教學(xué)抓起，從小事抓起，經(jīng)常鼓勵(lì)、支持他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言，大膽提問，使學(xué)生敢問、善問，并逐步養(yǎng)成用思索的眼光看待問題，在思索中提問，在提問中創(chuàng)新的良好習(xí)慣。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)側(cè)重從兩個(gè)方面予以突破。一是側(cè)重實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)化學(xué)。如：氫氧化鋁一節(jié)的教學(xué)中。在認(rèn)真完成基本教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容之后，自己結(jié)合實(shí)際，告訴學(xué)生常用的胃藥——胃舒平、胃得樂的主要成份就是氫氧化鋁。這樣，不僅鞏固和深化了課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)，又把理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的眼界，而且可以促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。二是側(cè)重用化學(xué)眼光觀察事物，解決實(shí)際問題，如：在學(xué)習(xí)了一氧化碳后，學(xué)生已經(jīng)知道一氧化碳有毒，會(huì)嚴(yán)重污染空氣。那么，在做一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，怎樣既能盡量減少一氧化碳的用量，避免其對(duì)環(huán)境的污染，又能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯呢?這個(gè)問題是針對(duì)教材原有實(shí)驗(yàn)存在的弊端提出來的。怎么去解決呢?在這個(gè)問題上，自己讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)，相互討論，提出改進(jìn)辦法。隨即，學(xué)生們發(fā)揮了聰明才智，提出了很多有見解的改進(jìn)方法，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯，原有的弊端得到有效根除，保護(hù)了環(huán)境，節(jié)省了材料，收到了很好的效果。

通過諸如此類問題的解決，既加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而使他們的創(chuàng)新能力得到逐步提高。

責(zé)任編輯 楊 博