探究式教學(xué)方式要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過對各種教學(xué)方法的優(yōu)化整合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過“問題”情境，精密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識儲備，向?qū)W生提供各種從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主與合作探究的過程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識于與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)和能力。那么，如何才能達(dá)到這種有效的探究呢?

一、激發(fā)曾——創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。心理學(xué)研究表明：合理的質(zhì)疑是學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的探究欲望從潛伏狀態(tài)迅速轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。如果我們設(shè)計(jì)好教學(xué)中的提問，提出符合學(xué)生認(rèn)知水平和富有啟發(fā)性的問題，就可以把學(xué)生引入探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。什么是好的提問呢?我認(rèn)為問題能直接給出的話最好，如果能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，那么探究學(xué)習(xí)就成功了一大半了。因?yàn)閷W(xué)生自己提出的問提要貼近學(xué)生自己的思維實(shí)際，更能引發(fā)其探究的欲望。

二、引導(dǎo)層——提供充分時空，引導(dǎo)自主探究

所謂自主探究，就是讓每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識的過程。蘇霍姆林斯基曾說過：自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。他所說的自由支配的時間實(shí)際上就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。同樣。它也是探究“問題”的必要條件。有了時間保障，我們還要給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧、合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有探究“問題”的空間。通過給學(xué)生提供充分的時空。讓學(xué)生動手“做數(shù)學(xué)”，使他們親身體驗(yàn)獲得知識的快樂，同時也讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

三、學(xué)會層——不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會，學(xué)會合作探究

平時的教學(xué)中，一般比較淺顯的問題可以在自主探究中解決，而對于一些不易理解或比較難解決的“問題”，可采用合作交流的探究方式進(jìn)行解決，這一步首先要給學(xué)生提供3～5分鐘時間，簡要表述各自探究中的看法，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早地解釋，只要綜合大家的意見，提出一到兩個重點(diǎn)的且具有啟發(fā)性的問題組織學(xué)生進(jìn)行合作探究即可。合作探究的形式一般有生生合作探究、小組合作探究和全班集體探究三種方式。需要注意的是，交流的過程是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師要參與到交流中去，積極“捕捉”學(xué)生真實(shí)的思維狀況，以便對自己的教學(xué)預(yù)設(shè)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、鞏固層——靈通應(yīng)用練習(xí)，體驗(yàn)探究成果

這一環(huán)節(jié)既是對探究成果的鞏固，又是對探究效果的體驗(yàn)，其作用在于進(jìn)一步幫助學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡要?dú)w納、概括討論要點(diǎn)，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚地交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。當(dāng)然在這“鞏固應(yīng)用體驗(yàn)探究成果”的過程中要注意以下問題：一是“基本練習(xí)”和“綜合練習(xí)”的習(xí)題要達(dá)到一定的數(shù)量，保證其正確率。二是在訂正和交流中，要注意學(xué)生間的相互啟發(fā)，注意發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)造性的思維，進(jìn)一步加深對重、難點(diǎn)知識的理解，提高已有的認(rèn)知。三是“提高、拓展性練習(xí)”作為選做題，不作統(tǒng)一要求。在處理“提高、拓展性練習(xí)”時既要保護(hù)好學(xué)困生的自信心，讓其體驗(yàn)探究成功的樂趣，又要調(diào)動優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，讓其感受自己有學(xué)習(xí)的必要。

五、提高層——恰當(dāng)運(yùn)用評價，提升探究能力

激勵評價，其主要目的在于促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生主體發(fā)展的主要因素有：主動發(fā)展的動力和和主動發(fā)展的能力。激勵評價的主要任務(wù)在于增強(qiáng)學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高主動發(fā)展的能力。為此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視以下兩點(diǎn)：一是對學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究、合作發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐運(yùn)用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行評價，使學(xué)生獲得主動探究獲取知識的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力；二是要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行反思，重點(diǎn)是提煉解決問題、獲取新知的數(shù)學(xué)思想方法和有效策略，使學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略有所體悟，并自覺地將思維指向數(shù)學(xué)思想方法和學(xué)習(xí)策略上，以提高主動獲取新知、解決問題的能力。

責(zé)任編輯 楊 博