讀書能益智，讀書能養(yǎng)性。而從語文教學現(xiàn)狀看，學生的閱讀普遍處于被動、隨意、無序、低效的狀態(tài)。從表面看，這似乎只是閱讀問題，而實際上它還關(guān)系到學生的寫作能力甚至語文能力，語文素質(zhì)能否提高的問題。目前，學生習作中存在的內(nèi)容空洞、思維混亂、詞匯貧乏等現(xiàn)象與閱讀量少，閱讀范圍窄，閱讀能力低是不無關(guān)系的。閱讀教學的目的是培養(yǎng)學生終身具有的閱讀能力，而閱讀能力的提高離不開廣泛的閱讀和日積月累。那么，如何指導學生進行閱讀呢?

一、指導學生廣泛涉獵

學生閱讀的隨意和無序，其中一個重要原因就是不知道有什么書可讀，應(yīng)該讀什么，或者讀來讀去，就是那么幾本父輩或祖輩們讀過的書。應(yīng)當看到，當前我們的出版業(yè)是非常繁榮的，書報的品種十分豐富，其中適合中學生閱讀的好書也有很多。令人惋惜的是，許多老師只埋頭于教本而不清楚新出的書籍。如要列出書單?？峙轮荒苁恰都t樓夢》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣練成的》，抑或《安徒生童話》、《伊索寓言》等之類的書，至于新書名單有的老師可能一本也開不出來。以上這些書籍當然可以作為閱讀對象，但作為要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的現(xiàn)代中學生，應(yīng)該盡可能多地多讀一些反映現(xiàn)實社會，表現(xiàn)當今世界的書。而這些書的推薦和介紹，責無旁貸地應(yīng)落到教師的肩上。因此，教師要廣泛涉獵。及時了解或閱讀新近出版的有關(guān)適合中學生閱讀的課外書，不應(yīng)除了課本和參考書外，什么也不讀，教師也應(yīng)有自己的課外閱讀。同時，指導學生廣泛閱讀，除過古今中外名著外。也包括閱讀報刊以及收聽廣播，收看電視等獲得新知識。

二、閱讀要有選擇，力求質(zhì)的突破

這是由信息多源、信息多變、信息多歧的閱讀背景所決定的。鑒于讀物數(shù)量的無限性，質(zhì)量的差別性和閱讀時間的極其有限性以及少年讀者漫無選擇的閱讀通病，中學生的閱讀指導特別需要提倡“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”。首先要選擇思想健康、知識性強，有益于學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才能“足以怡情，足以博采，足以長才”。其次，是選擇文質(zhì)兼美，針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進，教學大綱規(guī)定和推薦的篇目以及與教材配套的《讀本》，每年讀書活動提供的文章都是課外閱讀的好書籍。

三、加強閱讀方法的指導

科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，而閱讀方法的確定則應(yīng)根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來確定。什么樣的文章適合泛讀，什么情況采用精讀，都要一清而楚。如果選擇的是知識性讀物，且只想作一般的了解，則適宜用泛讀；如果選擇的是文情并茂的佳作，想品味其中的優(yōu)美文字，體會真情實感，則適宜于精讀；如果閱讀報刊、收看電視，只想獲取信息，作一般的了解。則看看題目，查閱目錄就可以了。

四、指導學生記憶閱讀

沒有記憶的閱讀是無效的閱讀。青少年是閱讀的黃金時代，應(yīng)充分利用學生“記性好”這個生理優(yōu)勢，讓他們在基礎(chǔ)教育階段多背誦一些古今中外的名家名篇名段名句，多積累一些終生受用的文化知識，豐富他們的文化底蘊。當然，“好記性不如爛筆頭”，為了把記憶落到實處，在閱讀中應(yīng)要求學生把注意事項圈、點、勾、畫，以加深印象，必要時做好摘錄，做好閱讀筆記，積累一段時間后，老師呵以組織學生互相交流，以相互借鑒，共同提高。

責任編輯 丁洪剛