曾閱讀過這樣一個(gè)故事： 一個(gè)小男孩從窗臺(tái)上摔了下來。實(shí)習(xí)醫(yī)生初步診斷為左手腕骨折，要求照一下X光，但小男孩一直哭鬧著不讓診治。一位醫(yī)生走過來，微笑著問小男孩：“孩子，你叫什么名字?”“杰瑞!”“杰瑞，你幾歲了?”“四歲?！毙∧泻⑦€抽泣著?！罢媸莻€(gè)棒小伙兒!”醫(yī)生摸摸小男孩的頭，“誰是你最好的朋友?”“是維尼!”小男孩慢慢從身后的背包里掏出一只玩具小熊。“啊，它可真是個(gè)可愛的小家伙。我想，維尼知道你受傷后一定很難過吧?你要趕快讓醫(yī)生幫你治好手腕，它還等你同它一起玩呢!”醫(yī)生微笑著說。小男孩若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，走進(jìn)X光室。突然，他回過頭對(duì)醫(yī)生說：“可是，我從窗臺(tái)上摔下來的時(shí)候，維尼也掉到了地上。而且，我還摔在了它身上?！薄班?那么說，你的朋友也受傷了，需要和你一起治療。不過它是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，因?yàn)樗恢睕]有哭鬧。”醫(yī)生微笑著說。小男孩努力控制著眼眶中的眼淚，此后再也沒有哭鬧。醫(yī)生給小男孩拍過片子后，又像模像樣地給玩具熊拍了一張。片子顯示出小男孩骨折的地方嚴(yán)重移位，醫(yī)生讓小男孩和玩具熊并排躺在手術(shù)床上，小男孩上了麻醉藥后，醫(yī)生用牽引法將移位的骨頭復(fù)位并打上了石膏，然后給玩具熊的一條胳膊裹上石膏繃帶，并打了一個(gè)吊腕的帶子套在小熊的脖子上。實(shí)習(xí)醫(yī)生說：“您對(duì)小孩子還真有辦法! ”醫(yī)生笑著回答：“一個(gè)孩子，除了肉體的傷痛，他的內(nèi)心世界更需要我們的呵護(hù)!”

是呀!說得多好啊!“一個(gè)孩子，除了肉體的傷痛，他的內(nèi)心世界更需要我們的呵護(hù)!”孩子那幼小的心靈是非常細(xì)嫩的器官，沒有了我們的呵護(hù)，會(huì)把他們的心靈扭曲成奇形怪狀，甚而萎縮成一輩子都像桃核一樣堅(jiān)硬，一樣布滿深溝。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?！笨梢?，愛護(hù)兒童首要的就是要呵護(hù)孩子的心靈!

孩子的心靈，如春天的嫩綠，透著清新的氣息，生發(fā)著活力和靈氣，閃現(xiàn)著希望之光。但它又是那樣的稚嫩、脆弱，在我們一味追求分?jǐn)?shù)的心態(tài)下尖刻的批評(píng)、冷漠的眼神、粗暴的態(tài)度中，則如料峭的寒風(fēng)摧殘新春的嫩芽一樣，熄滅孩子心靈的理想之火。我們應(yīng)當(dāng)呵護(hù)每一個(gè)孩子的心靈!但是在忙忙碌碌中，在煩惱浮躁中，我們常常忘了去呵護(hù)孩子的心靈：成績(jī)一向平平的孩子向我們請(qǐng)教問題時(shí)，我們雖然給他講解了，但最后卻說了冷淡的一句話“這個(gè)問題說了多少遍了，你怎么還不明白”，我們忘了，他飽脹的心靈之花便會(huì)因此而凋謝了；孩子上課走神了。我，們雖然能夠當(dāng)時(shí)就將他的思緒牽回來，但我們忘了不應(yīng)該對(duì)其怒目相向，而應(yīng)該給予微笑，因?yàn)槲⑿κ且龑?dǎo)迷路孩子的最好航標(biāo)；孩子考試考砸了，我們狠狠地批評(píng)、訓(xùn)斥，可是我們卻忘了一顆求索的心靈在漫漫學(xué)業(yè)路上尋找方向，已泥濘一身；孩子摔了一跤，我們雖然當(dāng)時(shí)能夠及時(shí)將他扶起，但我們卻忘了用充滿愛意的、溫暖的手去撫摸一下孩子的傷口，對(duì)孩子柔聲地說一聲“孩子，疼嗎?不要緊。老師揉揉”，我們忘了那一顆也摔了一跤的稚嫩的心靈；孩子取得成績(jī)，我們怕其驕傲，于是淡淡地說了一句“這沒什么，還得繼續(xù)努力”，我們忘了那一顆正滿懷期待的心靈，正期待著我們真誠(chéng)的祝福； 當(dāng)孩子遇到困難或挫折而感到悲傷、無助時(shí)，我們忘了要及時(shí)給予他雨露的滋潤(rùn)——一句真誠(chéng)的安慰與鼓勵(lì)：“孩子，不要怕失敗。再大膽地試一試，只要功夫深，鐵杵磨成針”……

誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說：“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。 晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會(huì)破碎，不復(fù)存在。”是呀，每個(gè)孩子的心靈如同一方潔白的紙張、一朵含苞欲放的蓓蕾、一只出殼的雛鳥，都是純潔美妙的。都是一個(gè)美麗溫馨的世界!世界也許很小很小，心靈的領(lǐng)域卻很大很大。因此，筆者呼吁：請(qǐng)小心翼翼地呵護(hù)孩子們的心靈!

責(zé)任編輯 丁洪剛