美工課上，我正興致勃勃地教小朋友折千紙鶴，孩子們興趣很高，模仿得也維妙維俏。忽然，有小朋友說：“老師，你看楊合折的是什么呀?”我一看，楊合的千紙鶴細(xì)細(xì)的脖子、長長的尾巴，卻折了一對又怪又滑稽的大翅膀，還故意在翅膀上糊了好多層紙，硬硬的?！袄蠋?，這個是我發(fā)明的變形金剛里面的千紙鶴，瞧!它長的是飛機(jī)的翅膀，又長又硬，這樣它就可以和飛機(jī)飛得一樣快、一樣高?！睏詈吓e著他的作品得意的說著?！斑€真是一個小發(fā)明家!”我心里不禁贊嘆道。我請楊合試飛了他的千紙鶴，嗨!還真飄了很長一段距離，我欣喜的說到：“呀!楊合發(fā)明的千紙鶴會飛嘍!”小朋友都高興的跳了起來，楊合咧著嘴笑著，比誰都高興，我不禁為自己剛才沒有否定他而感到慶幸!

在以往的美工活動中，常常是由教師給幼兒確定一個主題，然后一步步的教，幼兒不走樣地模仿，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，“成功的作品”自然不少，但真正能體現(xiàn)幼兒自己愿望、融入幼兒創(chuàng)新思維的作品卻不多。但是，美工活動不僅僅是一種單純的藝術(shù)活動，更應(yīng)是一種創(chuàng)新活動，所以，應(yīng)該多鼓勵孩子像楊合這樣創(chuàng)造性的嘗試。

教育感言：

教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)是作品本身模仿的像不像，而是幼兒在參與活動中是否積極主動、身心愉悅，是否融入了創(chuàng)新意識，只有這樣，幼兒才能在美工活動中真正獲得創(chuàng)造性實(shí)踐能力的發(fā)展。